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摘 要：在英语教学过程中词汇教学特别重要，是人们进行交流的基础条件。我国对初中英语词汇教学制订了新的标准，新课程标准指出英语词汇要有计划地进行1 5 0 0～1 6 0 0个单词教学。但是，在初中英语实际教学中学生反馈最难的一项学习任务就是词汇学习，词汇学习效率与质量双低的结果使得我们必须紧密结合新课程标准，加强初中英语词汇教学策略的研究。
关键词：新课程标准；初中；英语词汇；教学策略
在初中英语教学中存在着词汇教学较难和学生学习辛苦这样一个不争的事实，受学习态度、学习习惯、个人兴趣、思考记忆、注意力等因素的影响，初中学生在英语词汇学习方面存在的问题主要表现在以下几方面：一是“见词不会读、听音不会写”，就学生听写的情况来看，学生在英语单词拼写过程中常常是错误百出，相对来说单词记忆时间不长、遗忘率高。 从根本上来说，这不仅是英语词汇量大的原因，与单词长也有关系，更重要的是学生在学习过程中没有掌握英语字母组合发音具体的拼法，死记硬背。二是学生在英语词汇使用方面很难正确、熟练地运用，尤其是面对许多同音异义的英语单词，没有很好地理解和掌握单词一词多义和一词多性的问题，对具体的词音、词义等结构搭配认识不足。三是初中学生没有养成良好的英语学习习惯，没有探索适合于自己的词汇学习策略。
1.理解和掌握单词读音和拼写规律
现在初中生在小学和幼儿园阶段就已经接触基本的英语词汇，但是正是因为这样的教学方式导致很多人在不同教师的带领下具有不同的读音，主要表现为初中生单词读音及拼写方面的问题。因此，初中生入学开始就要引导他们掌握词汇发音和拼写的规律，在音标学习过程中要准，引导他们扎实掌握词汇发音的同时，进而加强他们听、说的训练，才能为他们后期词汇的独立自主学习提供条件。在教育过程中，教师需要避免一个个单词教读的方式，而是引导学生掌握单词读音的方法，用听说读写的教学手段积极巩固所学习的词汇知识，通过轮流主编墙报、词汇听写竞赛、词汇接龙游戏、小组合作学习、单词编写故事等活动拓宽初中生词汇学习的渠道，在活跃初中生词汇学习气氛的同时，订阅与中学生词汇知识与阅读水平相符合的英语报刊等。要根据学生表现实施单词分层施教方法，将词汇学习分为几个等级，合理安排词汇量和学习时间，引导他们根据单词读音和拼写规律来总结归纳词汇相应的反义词、近义词、词类转换等。
2.优化英语词汇教学语境教学模式
英语词汇要放在具体的上下文里才有它的意义和生命，要结合新课程标准提升初中生英语词汇学习和掌握的水平，就需要将词汇放到具体的句子和语篇中去。因为不同的语境，词汇的意义也有所区别。要把握好英语词汇的意义，要深入研究和掌握英语词义、词汇搭配和相应的用法，引导学生用所学的词汇造句，将他们的思想放在词汇句子中，可以有效地提升词汇学习的效率。因此，在英语词汇教学过程中词汇教学不应该单独进行，可以让学生预习后与相应单元的词汇与句子结合起来，学会在具体的语境中学习，通过单词造句掌握好每个词汇的搭配与用法。我们要进一步扩大英语词汇的交流功能，在句子与语篇中学习词汇的同时，在学习每个单元的文章对话的基础上，可以安排学生进行听写，或者根据内容进行改写、复述、自编或表演，进一步巩固他们的词汇知识。以“plump”为例，从“My father was tall and middle-aged. The teacher was an older man， almost as plump as Mother”这句具体的话中我们可以猜到“plump”为“矮胖、圆胖”。
3.加强英语的构词学习与词义推测
一般来说初中英语教学内容中词汇构词方式主要包括合成法、转化法和派生法三种。以合成词为例，常常是由两个或两个以上的词干组成的，如“honey-bee”，即为蜜蜂的意思。转化词意味着词性会发生变化，派生词就是要基于一个词汇的词根前后加上前缀或后缀所构成的新单词。虽然这些词汇学习具有一定的难度，但是基于同个词根衍生出的词汇一般是具有某种联系的，尤其是音、形、义上。以“care”（照顾）为例，“carer”翻译过来就是“负责照顾人的人”，相应的还有“careful”“careless”“carelessness”。因此，在词汇学习过程中必须加强学生英语的构词学习与词义推测。可以将学生进行分组，设置词汇障碍引导学生积极讨论和思考，在激发学生探索精神的同时扩大小组成员，通过帮助与交流摸清楚词汇的读音、词义和搭配用法。再进一步安排他们根据录音进行听写，反思思考和记忆。
4.结语
英语词汇学习和掌握并不是一蹴而就的，初中生学习要紧密结合新课程标准，树立决心后协同听、说、读、写来加强词汇学习，要理解和掌握单词读音和拼写规律，优化英语词汇教学语境教学模式，加强英语的构词学习与词义推测，切实促使初中生攻破英语词汇学习这一“恒心工程”的难关。
参考文献
高蓉.2015.新课程标准下的初中英语词汇教学现状及策略研究[J].海外英語（5）.
王洋.2010.新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应用[D].辽宁师范大学.
王建丽.2014.初中英语词汇教学现状调查研究[D].山东师范大学.
颜燕语.2014.试论初中英语教学有效性的提高策略[J].赤子（中旬）（4）.
郑梦楠.2013.信息技术与初中英语词汇教学整合的实验研究[D].天津师范大学.
关键词：新课程标准；初中；英语词汇；教学策略
在初中英语教学中存在着词汇教学较难和学生学习辛苦这样一个不争的事实，受学习态度、学习习惯、个人兴趣、思考记忆、注意力等因素的影响，初中学生在英语词汇学习方面存在的问题主要表现在以下几方面：一是“见词不会读、听音不会写”，就学生听写的情况来看，学生在英语单词拼写过程中常常是错误百出，相对来说单词记忆时间不长、遗忘率高。 从根本上来说，这不仅是英语词汇量大的原因，与单词长也有关系，更重要的是学生在学习过程中没有掌握英语字母组合发音具体的拼法，死记硬背。二是学生在英语词汇使用方面很难正确、熟练地运用，尤其是面对许多同音异义的英语单词，没有很好地理解和掌握单词一词多义和一词多性的问题，对具体的词音、词义等结构搭配认识不足。三是初中学生没有养成良好的英语学习习惯，没有探索适合于自己的词汇学习策略。
1.理解和掌握单词读音和拼写规律
现在初中生在小学和幼儿园阶段就已经接触基本的英语词汇，但是正是因为这样的教学方式导致很多人在不同教师的带领下具有不同的读音，主要表现为初中生单词读音及拼写方面的问题。因此，初中生入学开始就要引导他们掌握词汇发音和拼写的规律，在音标学习过程中要准，引导他们扎实掌握词汇发音的同时，进而加强他们听、说的训练，才能为他们后期词汇的独立自主学习提供条件。在教育过程中，教师需要避免一个个单词教读的方式，而是引导学生掌握单词读音的方法，用听说读写的教学手段积极巩固所学习的词汇知识，通过轮流主编墙报、词汇听写竞赛、词汇接龙游戏、小组合作学习、单词编写故事等活动拓宽初中生词汇学习的渠道，在活跃初中生词汇学习气氛的同时，订阅与中学生词汇知识与阅读水平相符合的英语报刊等。要根据学生表现实施单词分层施教方法，将词汇学习分为几个等级，合理安排词汇量和学习时间，引导他们根据单词读音和拼写规律来总结归纳词汇相应的反义词、近义词、词类转换等。
2.优化英语词汇教学语境教学模式
英语词汇要放在具体的上下文里才有它的意义和生命，要结合新课程标准提升初中生英语词汇学习和掌握的水平，就需要将词汇放到具体的句子和语篇中去。因为不同的语境，词汇的意义也有所区别。要把握好英语词汇的意义，要深入研究和掌握英语词义、词汇搭配和相应的用法，引导学生用所学的词汇造句，将他们的思想放在词汇句子中，可以有效地提升词汇学习的效率。因此，在英语词汇教学过程中词汇教学不应该单独进行，可以让学生预习后与相应单元的词汇与句子结合起来，学会在具体的语境中学习，通过单词造句掌握好每个词汇的搭配与用法。我们要进一步扩大英语词汇的交流功能，在句子与语篇中学习词汇的同时，在学习每个单元的文章对话的基础上，可以安排学生进行听写，或者根据内容进行改写、复述、自编或表演，进一步巩固他们的词汇知识。以“plump”为例，从“My father was tall and middle-aged. The teacher was an older man， almost as plump as Mother”这句具体的话中我们可以猜到“plump”为“矮胖、圆胖”。
3.加强英语的构词学习与词义推测
一般来说初中英语教学内容中词汇构词方式主要包括合成法、转化法和派生法三种。以合成词为例，常常是由两个或两个以上的词干组成的，如“honey-bee”，即为蜜蜂的意思。转化词意味着词性会发生变化，派生词就是要基于一个词汇的词根前后加上前缀或后缀所构成的新单词。虽然这些词汇学习具有一定的难度，但是基于同个词根衍生出的词汇一般是具有某种联系的，尤其是音、形、义上。以“care”（照顾）为例，“carer”翻译过来就是“负责照顾人的人”，相应的还有“careful”“careless”“carelessness”。因此，在词汇学习过程中必须加强学生英语的构词学习与词义推测。可以将学生进行分组，设置词汇障碍引导学生积极讨论和思考，在激发学生探索精神的同时扩大小组成员，通过帮助与交流摸清楚词汇的读音、词义和搭配用法。再进一步安排他们根据录音进行听写，反思思考和记忆。
4.结语
英语词汇学习和掌握并不是一蹴而就的，初中生学习要紧密结合新课程标准，树立决心后协同听、说、读、写来加强词汇学习，要理解和掌握单词读音和拼写规律，优化英语词汇教学语境教学模式，加强英语的构词学习与词义推测，切实促使初中生攻破英语词汇学习这一“恒心工程”的难关。
参考文献
高蓉.2015.新课程标准下的初中英语词汇教学现状及策略研究[J].海外英語（5）.
王洋.2010.新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应用[D].辽宁师范大学.
王建丽.2014.初中英语词汇教学现状调查研究[D].山东师范大学.
颜燕语.2014.试论初中英语教学有效性的提高策略[J].赤子（中旬）（4）.
郑梦楠.2013.信息技术与初中英语词汇教学整合的实验研究[D].天津师范大学.