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一、问题的提出
新课程的实施要求教师改变“题海战术、以量取胜”的作业观,布置有质量的作业，教师应精心设计、充分发挥学生主体作用，让学生积极主动地参与学习，使学生在知识和能力方面得到提升和发展。但不少教师潜意识里存在一种认识误区：教学过程就是上课四十分钟，作业的研究应该由专门的研究人员去操作。其实作业作为教育教学过程中最重要的活动之一，教师对于作业的研究有着不可推卸的责任，要真正做到利用一切因素提高教学质量，必须树立整体观念，优化教学、过程中的每一个环节。而且作为一线工作者，教师又有着比专业人员研究作业的优势，能直接接触到完成作业的主体—学生。毫无疑问，中学化学教师设计贴近学生实际，符合学生实际水平、个性心理、认知心理特点的作业具有启发作用，促使教师能更好地发挥作业的功能，促进学生的发展。
二、高中化学作业设计的流程
作业的设计应有个什么样的流程呢？在作业设计过程中首先必须确定作业目标。作业目标是预期的学生完成作业后达到的认知、情感等方面的要求。这些要求是由课程标准、教材、学生学习状况所决定，因而作业目标必须在分析课程标准、教材和学生学习情况的基础上加以确定。课程标准中规定的是所有学生必须达到的最基本的要求，作业设计者必须在课程标准的指导下，根据学生的实际情况和所用教材的具体内容来确定具体作业中的目标。毫无疑问，作业目标有不同层次的要求。
以学习电解质内容为例，初中酸碱盐的知识是学生学习的基础。但也往往容易遇到一些学习难点。例如：在初中学生观察过酸、碱、盐溶液的导电性实验，在日常生活中也有暴露的电线遇水导电的生活经验。而在学习“电解质”这一内容时我们恰好也是用酸、碱、盐溶液的导电性实验来让学生观察，因此学生容易将“电解质”与“非电解质”同物质的导电性混淆在一起，导致学习中的误解。根据以上的分析，就可确定该部分内容作业设计的目标：
当确定了作业设计目标后，作业设计者应该确定具体某作业中涉及的知识点和信息量。作业中的信息通常包含概念信息、条件信息和问题信息三类。所谓的概念信息是指作业中涉及的概念。如下题中涉及的概念有强电解质、弱电解质、非电解质以及题中提供了12种物质，共15个概念信息。题中的条件信息是：下列12种物质进行了组合分类，共进行了三类组合，有3个条件信息。而问题信息是要求判断以下组合是否正确。
再如，例2中涉及的概念信息有5个，条件信息是“能使溴水褪色且产生沉淀”，问题信息是要求对下列物质进行判断。
例2.下列物质能使溴水褪色且产生沉淀的是（）
A．乙烯 B．甲苯 C．苯酚 D．氢硫酸
根据信息在作业中的表现形式还可将信息分为表面信息和隐含信息。表面信息是指可以通文字、图表等方式呈现的显性内容，因此又叫显性信息；隐含信息是指表面信息中概念的内涵、外延和隐含的一系列相关属性，需要被挖掘才能被理解，又叫隐性信息。如例3中表面信息5个，其中条件信息2，问题信息3；隐含信息2（物质溶解状态与融化状态的区别，物质的分类知识）。例4中表面信息8，其中条件信息6，问题信息2；隐含信息2（条件信息中6种物质的存在状态，物质的分类知识，）
例3.在______里或______状态下能够导电的
______ 叫做电解质。
例4.现有下列物质:①空气②氧气③食盐水④氢氧化钾⑤铜⑥蔗糖,在以上物质中,属于电解质的是______，属于非电解质的是______。
在确定了作业中的信息量后要预设作业中的学习要求，作业设计者根据当时的教学情境，将某一作业目标细化为具体的作业要求，如例3中认知点为：电解质概念中关键词的识记（内涵）、物质溶解状态与融化状态的区别、物质的分类知识。其目的是通过概念的再现，考察学生记忆的程度，与学生的理解关系不大，但该作业中，将概念中的关键词突显出来，利于学生选择性知觉，注重认知策略的训练。而例4中认知重点在于电解质概念内涵的理解和概念外延的掌握，其目的是促进学生对电解质概念的理解，考察学生是否能根据概念的内涵对概念的外延进行断定。该题不仅与学生已有的知识经验联系较大，同时，要求学生能抓住概念内涵中的关键词，进行分析、比较、分类，推断，注重逻辑思维能力的训练。确定信息量时一定要在了解学生的作业认知心理的基础上进行，既不要使信息量过少，达不到提高的目的，也不能超过学生的认知能力，否则会影响学生的作业心理。
然后确定作业的类型，研究作业表征的方式，最后进行作业的评价和优化。题型的改变会对学生的完成作业时的心理产生影响，从而影响作业完成的正确率；同时，受到前知识和知识间关系建构能力的影响，作业中的信息量、知识节点数的多少对作业的难度有显著的影响。从以上研究，我们可以得到作业设计的流程图如下（见图1）：
总之，化学作业是落实新课程标准的重要部分 ，不仅要求学生掌握具体的知识，还要将知识生活化，社会化，所以，在进行作业设计的时候，应渗透新的教育教学理论和理念，站在培养人、发展人的角度，积极开发、及时推广丰富多彩有利于素质教育的作业资源，让学生在学习探究的道路上健康成长。
（作者单位：江苏省梅村高级中学）
新课程的实施要求教师改变“题海战术、以量取胜”的作业观,布置有质量的作业，教师应精心设计、充分发挥学生主体作用，让学生积极主动地参与学习，使学生在知识和能力方面得到提升和发展。但不少教师潜意识里存在一种认识误区：教学过程就是上课四十分钟，作业的研究应该由专门的研究人员去操作。其实作业作为教育教学过程中最重要的活动之一，教师对于作业的研究有着不可推卸的责任，要真正做到利用一切因素提高教学质量，必须树立整体观念，优化教学、过程中的每一个环节。而且作为一线工作者，教师又有着比专业人员研究作业的优势，能直接接触到完成作业的主体—学生。毫无疑问，中学化学教师设计贴近学生实际，符合学生实际水平、个性心理、认知心理特点的作业具有启发作用，促使教师能更好地发挥作业的功能，促进学生的发展。
二、高中化学作业设计的流程
作业的设计应有个什么样的流程呢？在作业设计过程中首先必须确定作业目标。作业目标是预期的学生完成作业后达到的认知、情感等方面的要求。这些要求是由课程标准、教材、学生学习状况所决定，因而作业目标必须在分析课程标准、教材和学生学习情况的基础上加以确定。课程标准中规定的是所有学生必须达到的最基本的要求，作业设计者必须在课程标准的指导下，根据学生的实际情况和所用教材的具体内容来确定具体作业中的目标。毫无疑问，作业目标有不同层次的要求。
以学习电解质内容为例，初中酸碱盐的知识是学生学习的基础。但也往往容易遇到一些学习难点。例如：在初中学生观察过酸、碱、盐溶液的导电性实验，在日常生活中也有暴露的电线遇水导电的生活经验。而在学习“电解质”这一内容时我们恰好也是用酸、碱、盐溶液的导电性实验来让学生观察，因此学生容易将“电解质”与“非电解质”同物质的导电性混淆在一起，导致学习中的误解。根据以上的分析，就可确定该部分内容作业设计的目标：
当确定了作业设计目标后，作业设计者应该确定具体某作业中涉及的知识点和信息量。作业中的信息通常包含概念信息、条件信息和问题信息三类。所谓的概念信息是指作业中涉及的概念。如下题中涉及的概念有强电解质、弱电解质、非电解质以及题中提供了12种物质，共15个概念信息。题中的条件信息是：下列12种物质进行了组合分类，共进行了三类组合，有3个条件信息。而问题信息是要求判断以下组合是否正确。
再如，例2中涉及的概念信息有5个，条件信息是“能使溴水褪色且产生沉淀”，问题信息是要求对下列物质进行判断。
例2.下列物质能使溴水褪色且产生沉淀的是（）
A．乙烯 B．甲苯 C．苯酚 D．氢硫酸
根据信息在作业中的表现形式还可将信息分为表面信息和隐含信息。表面信息是指可以通文字、图表等方式呈现的显性内容，因此又叫显性信息；隐含信息是指表面信息中概念的内涵、外延和隐含的一系列相关属性，需要被挖掘才能被理解，又叫隐性信息。如例3中表面信息5个，其中条件信息2，问题信息3；隐含信息2（物质溶解状态与融化状态的区别，物质的分类知识）。例4中表面信息8，其中条件信息6，问题信息2；隐含信息2（条件信息中6种物质的存在状态，物质的分类知识，）
例3.在______里或______状态下能够导电的
______ 叫做电解质。
例4.现有下列物质:①空气②氧气③食盐水④氢氧化钾⑤铜⑥蔗糖,在以上物质中,属于电解质的是______，属于非电解质的是______。
在确定了作业中的信息量后要预设作业中的学习要求，作业设计者根据当时的教学情境，将某一作业目标细化为具体的作业要求，如例3中认知点为：电解质概念中关键词的识记（内涵）、物质溶解状态与融化状态的区别、物质的分类知识。其目的是通过概念的再现，考察学生记忆的程度，与学生的理解关系不大，但该作业中，将概念中的关键词突显出来，利于学生选择性知觉，注重认知策略的训练。而例4中认知重点在于电解质概念内涵的理解和概念外延的掌握，其目的是促进学生对电解质概念的理解，考察学生是否能根据概念的内涵对概念的外延进行断定。该题不仅与学生已有的知识经验联系较大，同时，要求学生能抓住概念内涵中的关键词，进行分析、比较、分类，推断，注重逻辑思维能力的训练。确定信息量时一定要在了解学生的作业认知心理的基础上进行，既不要使信息量过少，达不到提高的目的，也不能超过学生的认知能力，否则会影响学生的作业心理。
然后确定作业的类型，研究作业表征的方式，最后进行作业的评价和优化。题型的改变会对学生的完成作业时的心理产生影响，从而影响作业完成的正确率；同时，受到前知识和知识间关系建构能力的影响，作业中的信息量、知识节点数的多少对作业的难度有显著的影响。从以上研究，我们可以得到作业设计的流程图如下（见图1）：
总之，化学作业是落实新课程标准的重要部分 ，不仅要求学生掌握具体的知识，还要将知识生活化，社会化，所以，在进行作业设计的时候，应渗透新的教育教学理论和理念，站在培养人、发展人的角度，积极开发、及时推广丰富多彩有利于素质教育的作业资源，让学生在学习探究的道路上健康成长。
（作者单位：江苏省梅村高级中学）