【摘 要】忠言也需顺耳。卡耐基认为，要“多用奖励来取代鞭打，用抚慰代替责骂”。对我们的孩子应该这样，对他的批评指正委婉含蓄，让他喜欢听你的话，再平心静气地指出其不足，孩子是会乐于接受并进行自我矫正的。这其实是一种艺术，而绝非谈话的技巧。
　　【关键词】中学生 忠言 逆耳 顺耳 教育艺术
　　【中图分类号】G40-012.9 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0041-01
　　近来许多家长诉苦、老师抱怨：现在的孩子听不进一点反面意见，一听到反面意见就做脸做色、发脾气、摔东西，大声申辩。家长生气，老师感慨：现在的孩子越来越难教了。
　　详细了解发生这种不愉快的情形，大致是家长、老师想一针见血地指出孩子的缺点，让他们明白什么地方做错了，便于以后改正，没想到却弄巧成拙。
　　是啊，“忠言逆耳利于行”。但是我们忽略了一点，那便是孩子的自尊心。我们的批评、数落过于直接，或是太重，孩子脆弱的自尊受到伤害，便会表现出反感甚至抵触，我们不但达不到教育的目的，反而弄得双方都不愉快。
　　其实，忠言也需顺耳。卡耐基认为，要想指出别人的缺点，与其给他当头一棒，莫若旁敲侧击，给他一点暗示。在责备他之前，先说其优秀之处，不吝褒奖，才能收到最佳效果。他告诫我们要“多用奖励来取代鞭打，用抚慰代替责骂”。对成人如此，对我们的孩子更应该如此。对孩子的批评指正要委婉含蓄，让他喜欢听你的话；再平心静气地指出其不足，孩子是会乐于接受并进行自我矫正的。这实在是一种艺术，而绝非谈话的技巧。
　　陶行知的“奖你四块糖”便是这种批评艺术的佳话。当年陶行知先生任育才中学校长，一天他看到一名男生用砖头砸同学，遂将其制止，并责令他到校长办公室等候。陶行知回到办公室，见男生已等在那里。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住了手，说明你很尊重我。”男生将信将疑接过糖来。陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感。”陶先生掏出第三块糖给他。这时男生哭着低下头：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四塊糖说：“你已认错，再奖你一次，我们的谈话也该结束了。”
　　多高明的教育家！没有一句批评，却让学生深刻认识到行为的失当，同时内心深处的真、善、美被激活了。
　　笔者前不久也遇到这样一件事：一个书写一向潦草的男生，在黑板上抄的名言比作业本上的字好看，但有一个字少了一点。学生们在指指点点，这男生一脸的不服气，嘴里嘟囔着：“不就少了一点嘛，大惊小怪！”我拿起粉笔把那一点添上，并说：某某同学的书写大有进步而且敢在黑板上书写，勇气可嘉，老师很佩服这种挑战自我的勇气。停顿一会又说：“哪一个人病死是头上长疮、脚下流脓才死掉的？不，是因为一个器官坏了！乌鲁木齐写成‘鸟鲁木齐’，十几亿的经济损失就无可挽回；美国的太空三号无法成功抵达月球，就是因为几美元的电池坏了，便造成几十亿美元的巨大损失。生活中没有大事，只有小事哟！勿以恶小而为之，勿以善小而不为呀。”那男孩咧开嘴笑了：老师，我知道我错了！同学们的掌声便是对他最大的支持。
　　徐特立老先生也这样说，对犯错误者，给他们以好环境包围起来，暗示他们以很好的前途，使他们用自信和自尊去克服他们的坏处，这才是最好的训育典型。因为儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他们的心理，便是最有力的刺激。作为家长、老师，在指出孩子的缺点、不足时，首先尊重他们，再去改变说服他，从而达到教育的目的。这就是：忠言顺耳利于行。