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摘 要： 微时代，微课发展迅速，相关研究日益丰富，高校思政微课亦顺势发展。高校思政微课要实现可持续发展，首先必须结合思政课的特点，对高校思政微课有准确定位；要通过高校思政微课提高思政课的实效性，必须改变原有的教学模式，与慕课和翻转课堂相结合；高校思政微课的建设与应用是一项复杂的系统工程，任重而道远。
关键词： 高校 思政课 微课
随着现代信息技术的迅速发展和普及，移动终端的大规模应用，以及人们生活方式及教学和学习理念的改变，教与学的方式越来越多样化，网络教育、碎片化教育越来越受到大众特别是青年人的青睐。顺应时代发展的要求，近几年来，微课发展风生水起。全国范围内的各级微课比赛，各类微课讲座和培训，各种微课论文如雨后春笋般涌现。但是对于微课是什么，微课的主体是谁，微课的受众是谁，不同的情况下需要怎样的微课，微课应该如何制作、应用和评价等一些基本问题，仍然众说纷纭，莫衷一是。高校思政课微课的相关研究成果则相对较少，微课作品主要是为参加各类大赛而作，数量不多，且内容相对零散。高校思政微课要蓬勃发展，切实起到提高高校思政课教学实效性的作用，必须对高校思政微课有明确定位，厘清其建设的现状及面临的挑战。
一、高校思政微课的定位要准确
微课是以教学视频为主要载体的简短的完整的课程教学活动。高校思政微课则是以高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）为基础，以不断推进马克思主义基础理论教育，坚定当代大学生的马克思主义信仰，帮助大学生树立科学的世界观、人生观及价值观，充分实现高校思政课立德树人的功能为目标，以视频为载体，并完整记录教师围绕思政课的某个学科知识点进行的简短的（5-15分钟）完整的教学活动。
高校思政微课从教学内容来说可以分为理论型和实践型。从授课对象来说可以分为教学型和专业型。教学型的微课的教学对象主要是在校大学生。专业型的微课主要的受众则是高校思政课教师，这类微课是思政教师相互交流学习的资源和平台。
高校思政微课一定要重视其特殊的功能定位，这是由高校思政课的地位和性质决定的。高校思政课是对当代大学生进行马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道与主阵地，思政课既要具有基础理论性，又要具有思想政治性。正如《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[？笪2005]5号）指出：“如何引导大学生正确认识当今世界错综复杂的形势，把握国际局势的发展变化和人类社会的发展趋势；如何引导大学生正确认识国情和社会主义建设的客观规律，增强在中国共产党领导下全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的自觉性和坚定性；如何引导大学生正确认识肩负的历史使命，努力成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是必须认真研究解决的重大而紧迫的课题。”①教学型的高校思政微课要以立德树人为目标，既要注重基础理论知识的传播，更要注重课程的政治性、思想性和德育性，突出思政课的育人功能，要让理论入耳、入脑、入心，力争使高校思政课成为让大学生终生受益的课程。
专业型的高校思政微课则要侧重促进教师的专业成长功能。高校思政微课可以记录教师的成长轨迹，通过教学回顾和反思，教师更能发现自己教学过程中的优缺点；同时可通过观摩其他老师的微课学习和借鉴其他老师的优点；微课便于传播和交流，有利于跨学校跨区域实现资源共享，丰富教师授课素材；微课从准备、制作、发布和应用是一个复杂的过程，这整个过程有助于激发教师的学习热情，提高教师对信息技术的运用能力；微课具有独立性，更有助于实现教师个性化专业发展。
二、高校思政微课要与慕课和翻转课堂相结合
高校思政微课要切实起到提高高校思政课教学实效性的作用，应改变传统的教学模式，提高思政微课的应用性，实现与慕课和翻转课堂的无缝衔接。
05方案以后，高校思政课是由《思想道德修养与法律基础概论》、《中国近现代史纲要》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《马克思主义基本原理概论》、《形势与政策》五门课程构成的一整套马克思主义理论和思想政治教育的课程体系。五门课程的教学内容既有一般的基础理论知识，又有大量内容，必须与时俱进，以确保把党和国家最新的路线、方政、政策等准确地传达给学生，把鲜活的事例引入课堂。这样，思政课既有强烈的时代精神，又能激发学生的学习兴趣和热情；既传播了马克思主义基本理论，又进行了充分的思政教育，实现了思政课立德树人的教学目标。帮助同学们树立起科学的世界观、人生观和价值观，能够理性地认识、分析和处理各种社会现象，切实提高思政课的教学实效性。因此，不是录一次微课就一劳永逸了，甚至把别人的优秀微课拿来让学生看看就好了。微课一旦录成，内容就基本固定，如何保证思政课与时俱进呢？还需要把思政课微课与慕课和翻转课堂结合起来。
慕课是“大规模网络开放课程”的简称即MOOCS（massive open on line courses），是近年来开放教育领域出现的一种在线课程开发模式。微课是分散的、零碎的，而慕课则较完整、系统。要在短时间内让某个老师或某个学校做全五门思政课的微课是非常困难的，但是全国高校思政课使用的是统编教材，一些兄弟院校的优秀思政课教师发布制作自己最擅长的内容相关的微课，统筹形成系列微课，然后通过慕课这种方式，彼此分享协作，便于在短时间内、低成本地获得最佳教学资源，也有利于教师彼此之间取长补短，节省教学资源。
翻转课堂（或“翻转式课堂”）译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指根据教师创建相关教学视频，学生先进行自主学习后，在课堂上师生再相互交流的这样一种教学模式。这种教学模式重新调整了课堂内外时间，实现了教师和学生角色转变，重新构建了学习流程。在慕课的基础上，实现翻转式课堂教学，这样微课不再是琐碎的视频资料，学生掌握了学习的主动权，课堂上师生之间有了更多面对面交流的时间。这样既满足了学生个性化的学习需求，又有利于调动学生学习的主动性，更能够提高课堂教学的针对性和实效性。 三、高校思政微课建设与应用是一项系统工程
高校思政课的建设与应用需要相关教育主管部门、教师、学生及社会的通力配合，是一项复杂的系统工程。
一节好的高校思政微课，需要授课教师对高校思政微课有正确认识和定位，有先进的教学理念，能够进行科学的教学设计，能够实现教学体系和教材体系的无缝结合，能制作图文并茂的精美多媒体课件，能紧跟时代步伐，内容上与时俱进，能够抓住授课客体的心理特征和需求，最终能实现思政课既传授基本理论又育人的教学目标。
一节好的高校思政微课，需要团队协作视频录制和后期制作。微课是以视频为载体的，因此微课视频的制作与应用是一节微课的重要组成部分。如何根据微课内容选择合适的视频拍摄工具，如何保证画面的稳定性、声音的清晰度、色彩的合理搭配，后期制作如何准确添加相关字幕，实现教学内容和课件的完美融合，如何对视频进行必要处理和美化，这些环节都需要专业人员的协作。
高校思政微课的建设不仅是要形成一批优秀的微课，更重要的是要思考如何促进高校思政微课可持续发展，进而能切实提高思政课的实效性。要实现高校思政微课的可持续发展，需要相关部门做好有关微课的宣传和培训工作，让广大师生明白什么是高校微课的实质和核心，推动原有教学模式改革的实践，实现微课与翻转课堂的有效结合；需要相关部门建立相关的评价、奖励和激励机制，规范教学和评价机制，让教师和学生都有章可循；需要相关部门组建技术支持团队，保障微课的录制质量和后期制作水准；需要相关部分搭建相应的推广和应用平台，实现兄弟院校之间微课资源的统筹运用，共建共享。
高校思政微课的建设与应用是一项复杂的系统工程，任重而道远。
注释：
①中共中央宣传部，教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[Z].教社政[2005]5号，2005-02-07.
参考文献：
[1]赵国栋，主编.微课、翻转课堂与慕课实操教程.北京：北京大学出版社，2015，9（第1版）.
[2]方其桂，主编.微课制作实例教程.北京：清华大学出版社，2015，5（第1版）.
[3]金陵，著.翻转课堂与微课程教学法.北京：北京师范大学大学出版社，2015，4（第1版）.
[4]蔡跃，著.微课程设计与制作教程.上海：华东师范大学大学出版社，2014，8（第1版）.
[5]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）.
[6]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
本文为2015年度河南省教育厅人文社会科学（高校思想政治理论课）专项任务研究项目《高校思想政治理论课小微课制作与应用研究》（项目编号：2015-szk-030）阶段性成果。
关键词： 高校 思政课 微课
随着现代信息技术的迅速发展和普及，移动终端的大规模应用，以及人们生活方式及教学和学习理念的改变，教与学的方式越来越多样化，网络教育、碎片化教育越来越受到大众特别是青年人的青睐。顺应时代发展的要求，近几年来，微课发展风生水起。全国范围内的各级微课比赛，各类微课讲座和培训，各种微课论文如雨后春笋般涌现。但是对于微课是什么，微课的主体是谁，微课的受众是谁，不同的情况下需要怎样的微课，微课应该如何制作、应用和评价等一些基本问题，仍然众说纷纭，莫衷一是。高校思政课微课的相关研究成果则相对较少，微课作品主要是为参加各类大赛而作，数量不多，且内容相对零散。高校思政微课要蓬勃发展，切实起到提高高校思政课教学实效性的作用，必须对高校思政微课有明确定位，厘清其建设的现状及面临的挑战。
一、高校思政微课的定位要准确
微课是以教学视频为主要载体的简短的完整的课程教学活动。高校思政微课则是以高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）为基础，以不断推进马克思主义基础理论教育，坚定当代大学生的马克思主义信仰，帮助大学生树立科学的世界观、人生观及价值观，充分实现高校思政课立德树人的功能为目标，以视频为载体，并完整记录教师围绕思政课的某个学科知识点进行的简短的（5-15分钟）完整的教学活动。
高校思政微课从教学内容来说可以分为理论型和实践型。从授课对象来说可以分为教学型和专业型。教学型的微课的教学对象主要是在校大学生。专业型的微课主要的受众则是高校思政课教师，这类微课是思政教师相互交流学习的资源和平台。
高校思政微课一定要重视其特殊的功能定位，这是由高校思政课的地位和性质决定的。高校思政课是对当代大学生进行马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道与主阵地，思政课既要具有基础理论性，又要具有思想政治性。正如《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[？笪2005]5号）指出：“如何引导大学生正确认识当今世界错综复杂的形势，把握国际局势的发展变化和人类社会的发展趋势；如何引导大学生正确认识国情和社会主义建设的客观规律，增强在中国共产党领导下全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的自觉性和坚定性；如何引导大学生正确认识肩负的历史使命，努力成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是必须认真研究解决的重大而紧迫的课题。”①教学型的高校思政微课要以立德树人为目标，既要注重基础理论知识的传播，更要注重课程的政治性、思想性和德育性，突出思政课的育人功能，要让理论入耳、入脑、入心，力争使高校思政课成为让大学生终生受益的课程。
专业型的高校思政微课则要侧重促进教师的专业成长功能。高校思政微课可以记录教师的成长轨迹，通过教学回顾和反思，教师更能发现自己教学过程中的优缺点；同时可通过观摩其他老师的微课学习和借鉴其他老师的优点；微课便于传播和交流，有利于跨学校跨区域实现资源共享，丰富教师授课素材；微课从准备、制作、发布和应用是一个复杂的过程，这整个过程有助于激发教师的学习热情，提高教师对信息技术的运用能力；微课具有独立性，更有助于实现教师个性化专业发展。
二、高校思政微课要与慕课和翻转课堂相结合
高校思政微课要切实起到提高高校思政课教学实效性的作用，应改变传统的教学模式，提高思政微课的应用性，实现与慕课和翻转课堂的无缝衔接。
05方案以后，高校思政课是由《思想道德修养与法律基础概论》、《中国近现代史纲要》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《马克思主义基本原理概论》、《形势与政策》五门课程构成的一整套马克思主义理论和思想政治教育的课程体系。五门课程的教学内容既有一般的基础理论知识，又有大量内容，必须与时俱进，以确保把党和国家最新的路线、方政、政策等准确地传达给学生，把鲜活的事例引入课堂。这样，思政课既有强烈的时代精神，又能激发学生的学习兴趣和热情；既传播了马克思主义基本理论，又进行了充分的思政教育，实现了思政课立德树人的教学目标。帮助同学们树立起科学的世界观、人生观和价值观，能够理性地认识、分析和处理各种社会现象，切实提高思政课的教学实效性。因此，不是录一次微课就一劳永逸了，甚至把别人的优秀微课拿来让学生看看就好了。微课一旦录成，内容就基本固定，如何保证思政课与时俱进呢？还需要把思政课微课与慕课和翻转课堂结合起来。
慕课是“大规模网络开放课程”的简称即MOOCS（massive open on line courses），是近年来开放教育领域出现的一种在线课程开发模式。微课是分散的、零碎的，而慕课则较完整、系统。要在短时间内让某个老师或某个学校做全五门思政课的微课是非常困难的，但是全国高校思政课使用的是统编教材，一些兄弟院校的优秀思政课教师发布制作自己最擅长的内容相关的微课，统筹形成系列微课，然后通过慕课这种方式，彼此分享协作，便于在短时间内、低成本地获得最佳教学资源，也有利于教师彼此之间取长补短，节省教学资源。
翻转课堂（或“翻转式课堂”）译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指根据教师创建相关教学视频，学生先进行自主学习后，在课堂上师生再相互交流的这样一种教学模式。这种教学模式重新调整了课堂内外时间，实现了教师和学生角色转变，重新构建了学习流程。在慕课的基础上，实现翻转式课堂教学，这样微课不再是琐碎的视频资料，学生掌握了学习的主动权，课堂上师生之间有了更多面对面交流的时间。这样既满足了学生个性化的学习需求，又有利于调动学生学习的主动性，更能够提高课堂教学的针对性和实效性。 三、高校思政微课建设与应用是一项系统工程
高校思政课的建设与应用需要相关教育主管部门、教师、学生及社会的通力配合，是一项复杂的系统工程。
一节好的高校思政微课，需要授课教师对高校思政微课有正确认识和定位，有先进的教学理念，能够进行科学的教学设计，能够实现教学体系和教材体系的无缝结合，能制作图文并茂的精美多媒体课件，能紧跟时代步伐，内容上与时俱进，能够抓住授课客体的心理特征和需求，最终能实现思政课既传授基本理论又育人的教学目标。
一节好的高校思政微课，需要团队协作视频录制和后期制作。微课是以视频为载体的，因此微课视频的制作与应用是一节微课的重要组成部分。如何根据微课内容选择合适的视频拍摄工具，如何保证画面的稳定性、声音的清晰度、色彩的合理搭配，后期制作如何准确添加相关字幕，实现教学内容和课件的完美融合，如何对视频进行必要处理和美化，这些环节都需要专业人员的协作。
高校思政微课的建设不仅是要形成一批优秀的微课，更重要的是要思考如何促进高校思政微课可持续发展，进而能切实提高思政课的实效性。要实现高校思政微课的可持续发展，需要相关部门做好有关微课的宣传和培训工作，让广大师生明白什么是高校微课的实质和核心，推动原有教学模式改革的实践，实现微课与翻转课堂的有效结合；需要相关部门建立相关的评价、奖励和激励机制，规范教学和评价机制，让教师和学生都有章可循；需要相关部门组建技术支持团队，保障微课的录制质量和后期制作水准；需要相关部分搭建相应的推广和应用平台，实现兄弟院校之间微课资源的统筹运用，共建共享。
高校思政微课的建设与应用是一项复杂的系统工程，任重而道远。
注释：
①中共中央宣传部，教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[Z].教社政[2005]5号，2005-02-07.
参考文献：
[1]赵国栋，主编.微课、翻转课堂与慕课实操教程.北京：北京大学出版社，2015，9（第1版）.
[2]方其桂，主编.微课制作实例教程.北京：清华大学出版社，2015，5（第1版）.
[3]金陵，著.翻转课堂与微课程教学法.北京：北京师范大学大学出版社，2015，4（第1版）.
[4]蔡跃，著.微课程设计与制作教程.上海：华东师范大学大学出版社，2014，8（第1版）.
[5]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）.
[6]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
本文为2015年度河南省教育厅人文社会科学（高校思想政治理论课）专项任务研究项目《高校思想政治理论课小微课制作与应用研究》（项目编号：2015-szk-030）阶段性成果。