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【摘 要】对学生发乎内心的尊重，是驱动课堂教学策略变革的原动力。在“老师讲解―学生接受”为主的教学模式下，学生在被动接受中逐渐丧失积极思维的主动性;随着新课改革的深入，课堂教学中尊重接受主体的思维和认知特点，将学生的学习模式引向主动探索的变革，成为教学改革的热点。本文以此切入，通过对课堂教学策略的探究，对提高教学效益有一定是价值。
【关键词】尊重学生 小学语文 课堂教学 策略
小学语文应该是充满生机与活力的。“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。”居于此，提高语文课堂教学效率，核心在于全面调动学生学习的积极性。
对学生的调动，源自对学生发乎内心的尊重，源自对课堂策略的真诚思考和研究。
课前：“谋动于前”促有效。课前准备会影响到教师的教和学生的学，因此，教师与学生都要积极谋动于前：教师要备好课，研究好学生，准确把握重难点和筹划好突破策略，做好内涵的挖掘和外延的拓展，做好各种情景设计和应急处理，处理好规范性与灵活性的关系。学生课前谋动，是了解学习任务，对课堂教学满含期待的获取良好课堂效益的重要因素。教师还要引导学生把握课前预习的方法，双方互动，真正“谋动于前”，促进课堂教学的有效。
课堂：“落实策略”提效益。深入思考和坚决落实课堂教学策略，是提高课堂教学需要的至关重要的环节。
咬紧教学目标。教师应结合教学大纲，根据教学目标培养学生，使学生的生字词的掌握量不断提高，阅读、写作等各方面素质不断提高，最终提高语文素养。因此，教师要有意识、有目的地培养学生语文能力，丰富学生词汇，鼓励学生阅读，鼓励学生写作，围绕教学目标提高学生语文合素养。
夯实师生角色。教师是学生的知识启蒙者和引领者，要带领学生到语文世界去学习和实践，让学生投入学习。教师可通过多样方式引导学生走进语文学习，使学生更好地去学习和探索。教师更要尊重学生，将学生置于教学中心，让学生酣畅去探索和学习，给学生语文学习的指导，让学生在语文学习中更轻松、更简单的学习。
落实有效提问。提问是一把打开知识的有效钥匙，教师可通过课堂提问了解学生的知识掌握情况，也可引导学生思考，结合课文内容开拓思维，学生有问题教师要鼓励学生提问，教师根据学生的疑问了解学生的知识期待，寻求新的突破点。一个好的问题更易于引发学生去讨论，教师要结合课文内容设计问题，如《画家和牧童》教學中，就可结合课文提出“当小牧童提出问题后戴嵩是怎样做的呢？从戴嵩和小牧童的做法中我们能学习到什么”等问题，以利于引导学生去思考和解决问题。问题的设计也要立足于教材内容，使学生在阅读中体会不同的情感，并让学生在语文阅读中去寻找问题答案。学生提问后，教师要帮助找原因，使学生能深入思考，转变思维，回到正确的思维轨道。教师对提问范围也可进行扩展和延伸，同时补充相关的知识点，让学生更好拓展思维，从多个角度去思考和探究问题。
完善教学结构。教学结构是课上内容的安排与进度，教师要根据教材合理安排，如古诗词和童话故事等都要进行不同讲解，根据文体和课文内容进行设计，如在古诗词讲解中，教师要设计好讲解内容和顺序，让学生更好地去学习古诗词，如对生字生词先进行讲解，并对每一个字词的含义进行解析，让学生增强和积累文学常识，再将句子进行翻译和解读，让学生感受古诗词表达的情感，并对古诗词的各种修辞手法以及意象等进行分析，再结合作者背景和创作背景进行分析，让学生去感受古诗词所传递的思想内涵，和学生一起赏析、朗诵古诗词，增强古诗词素养。在教材中，有很多童话故事等不同的文体，以这种文体为例，对教师的课程结构进行分析，让学生更好的去学习。首先也是先讲解基础知识，然后再让学生去阅读课文，第一次粗略，第二次精读，在精读中，与学生一起分析文章内容、结构等，让学生更好进行阅读，教师可引导学生逐步深入课文内容，和学生一起分析和解读文章内容，让学生增强文学常识，更好的去学习语文。
丰富教法和多元运用资源。教师要利用多种教学方式，引导学生学习。如“导学法”，用各种有趣的话题引发学生讨论，然后再过渡到教学中，如《四季的脚步》教学中，就可以让学生讨论最喜欢哪一个季节，并说出自己的原因，再带领学生到课文中去探索和寻找;再如“合作探究法”，引导学生探讨问题，使学生在相互学习收获;又如“角色扮演法”，引导学生去扮演课文中的不同人物，使学生更加理解不同人物的特点，增强对文章内容的理解和学习……教学方式丰富而多样，只要符合教师和学生特点，只要能够促进教学效益的提升。
教育是人类的一种普遍的、永恒的、必要的社会现象，认真研究教育的根本理念，改变课堂教学模式，充分调动学生的积极性，是教师的职业操守和永恒使命。学生有着丰富的内心世界，教师要在充分尊重学生心灵的前提下，把握好课前与课堂教学的重要环节，促进学生充满愉悦地学习和提高，为自己美好的人生奠基;对学生饱含深情的关注，对教法永不止息的研究，是教师的终身事业;教师也在学生的不断成长中，获得无与伦比的成就与快乐！
参考文献：
1.佟秋慧.自主参与 合作交流——小学语文教学中小组合作学习的应用研究[J].中国校外教育. 2018（31）;
2.刘潇.从王崧舟诗意语文视角探究小学语文古诗词教学策略[J].教育实践与研究（A）. 2018（01）;
3.蔡瑶.关于构建小学语文高效课堂的思考.[J].新课程.2017（11）;
4.陈昌龙.新课程理念下，小学语文课堂教学的思考[J].读与写.2019（07）。
【关键词】尊重学生 小学语文 课堂教学 策略
小学语文应该是充满生机与活力的。“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。”居于此，提高语文课堂教学效率，核心在于全面调动学生学习的积极性。
对学生的调动，源自对学生发乎内心的尊重，源自对课堂策略的真诚思考和研究。
课前：“谋动于前”促有效。课前准备会影响到教师的教和学生的学，因此，教师与学生都要积极谋动于前：教师要备好课，研究好学生，准确把握重难点和筹划好突破策略，做好内涵的挖掘和外延的拓展，做好各种情景设计和应急处理，处理好规范性与灵活性的关系。学生课前谋动，是了解学习任务，对课堂教学满含期待的获取良好课堂效益的重要因素。教师还要引导学生把握课前预习的方法，双方互动，真正“谋动于前”，促进课堂教学的有效。
课堂：“落实策略”提效益。深入思考和坚决落实课堂教学策略，是提高课堂教学需要的至关重要的环节。
咬紧教学目标。教师应结合教学大纲，根据教学目标培养学生，使学生的生字词的掌握量不断提高，阅读、写作等各方面素质不断提高，最终提高语文素养。因此，教师要有意识、有目的地培养学生语文能力，丰富学生词汇，鼓励学生阅读，鼓励学生写作，围绕教学目标提高学生语文合素养。
夯实师生角色。教师是学生的知识启蒙者和引领者，要带领学生到语文世界去学习和实践，让学生投入学习。教师可通过多样方式引导学生走进语文学习，使学生更好地去学习和探索。教师更要尊重学生，将学生置于教学中心，让学生酣畅去探索和学习，给学生语文学习的指导，让学生在语文学习中更轻松、更简单的学习。
落实有效提问。提问是一把打开知识的有效钥匙，教师可通过课堂提问了解学生的知识掌握情况，也可引导学生思考，结合课文内容开拓思维，学生有问题教师要鼓励学生提问，教师根据学生的疑问了解学生的知识期待，寻求新的突破点。一个好的问题更易于引发学生去讨论，教师要结合课文内容设计问题，如《画家和牧童》教學中，就可结合课文提出“当小牧童提出问题后戴嵩是怎样做的呢？从戴嵩和小牧童的做法中我们能学习到什么”等问题，以利于引导学生去思考和解决问题。问题的设计也要立足于教材内容，使学生在阅读中体会不同的情感，并让学生在语文阅读中去寻找问题答案。学生提问后，教师要帮助找原因，使学生能深入思考，转变思维，回到正确的思维轨道。教师对提问范围也可进行扩展和延伸，同时补充相关的知识点，让学生更好拓展思维，从多个角度去思考和探究问题。
完善教学结构。教学结构是课上内容的安排与进度，教师要根据教材合理安排，如古诗词和童话故事等都要进行不同讲解，根据文体和课文内容进行设计，如在古诗词讲解中，教师要设计好讲解内容和顺序，让学生更好地去学习古诗词，如对生字生词先进行讲解，并对每一个字词的含义进行解析，让学生增强和积累文学常识，再将句子进行翻译和解读，让学生感受古诗词表达的情感，并对古诗词的各种修辞手法以及意象等进行分析，再结合作者背景和创作背景进行分析，让学生去感受古诗词所传递的思想内涵，和学生一起赏析、朗诵古诗词，增强古诗词素养。在教材中，有很多童话故事等不同的文体，以这种文体为例，对教师的课程结构进行分析，让学生更好的去学习。首先也是先讲解基础知识，然后再让学生去阅读课文，第一次粗略，第二次精读，在精读中，与学生一起分析文章内容、结构等，让学生更好进行阅读，教师可引导学生逐步深入课文内容，和学生一起分析和解读文章内容，让学生增强文学常识，更好的去学习语文。
丰富教法和多元运用资源。教师要利用多种教学方式，引导学生学习。如“导学法”，用各种有趣的话题引发学生讨论，然后再过渡到教学中，如《四季的脚步》教学中，就可以让学生讨论最喜欢哪一个季节，并说出自己的原因，再带领学生到课文中去探索和寻找;再如“合作探究法”，引导学生探讨问题，使学生在相互学习收获;又如“角色扮演法”，引导学生去扮演课文中的不同人物，使学生更加理解不同人物的特点，增强对文章内容的理解和学习……教学方式丰富而多样，只要符合教师和学生特点，只要能够促进教学效益的提升。
教育是人类的一种普遍的、永恒的、必要的社会现象，认真研究教育的根本理念，改变课堂教学模式，充分调动学生的积极性，是教师的职业操守和永恒使命。学生有着丰富的内心世界，教师要在充分尊重学生心灵的前提下，把握好课前与课堂教学的重要环节，促进学生充满愉悦地学习和提高，为自己美好的人生奠基;对学生饱含深情的关注，对教法永不止息的研究，是教师的终身事业;教师也在学生的不断成长中，获得无与伦比的成就与快乐！
参考文献：
1.佟秋慧.自主参与 合作交流——小学语文教学中小组合作学习的应用研究[J].中国校外教育. 2018（31）;
2.刘潇.从王崧舟诗意语文视角探究小学语文古诗词教学策略[J].教育实践与研究（A）. 2018（01）;
3.蔡瑶.关于构建小学语文高效课堂的思考.[J].新课程.2017（11）;
4.陈昌龙.新课程理念下，小学语文课堂教学的思考[J].读与写.2019（07）。