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一、小学英语阅读教学的现状及重要性
英语新课程标准规定小学阶段英语阅读量达到累计10~20万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的，成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。但是在教学实践中我也发现，现在的学生普遍存在着阅读速度慢，理解能力差的现象，这不利于学生的终身学习。当然导致这些现象的原因很多，如：情感因素、智力因素、方法与策略因素等，而主要原因是语言因素及学生缺乏阅读兴趣。正如一句英语谚语所说：You can lead the horse to the driver, but you can not make it drink.英语阅读，兴趣第一。只有当学生对学习产生兴趣和渴望时，他才愿意学。教师应该根据学生的年龄特征，采取多变的阅读教学活动形式，以不同的教学方法激发学生的学习积极性，增强教学效果。
二、多媒体辅助英语阅读教学的优势
随着计算机及网络技术的不断普及和发展，将信息技术运用于课堂教学，与其他学科整合越来越广泛地被采纳，也越来越体现出多媒体课堂比传统课堂具有无可比拟的优势。多媒体最大的特点是交互性，最重要的特点是数字化及人机交互能力。因此，多媒体在教学中可以超越时空的限制，能为学生建立一个立体式的情景、动态的教学环境，以开阔学生的视野，丰富学生的想象力。在教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，丰富教学形式，优化教学过程，“技术”魅力锐不可当。
三、多媒体辅助英语阅读教学的具体做法
1.词汇宝塔
词汇是语言的最基本单位，是语言的基础，就如同高楼大厦的一砖一瓦，英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的扩展。在语言交际中，没有语法只能传递很少的信息；而没有词汇将没有信息可传递，因此词汇是学好英语的基础。众所周知，记忆单词本身是一项艰难的活动，如果按照传统的教学模式教学单词，单词教学一定会显得更加枯燥乏味。而新课标的出台，词汇量的大量增加，这使教学更是面临全新的挑战，再加上学生年龄又偏小，抽象思维不够发达，形象思维占主导地位，因此，教师应努力创设积极向上、生动活泼的教学环境，激发学生的学习兴趣和记忆单词的动机。我在教学时恰当运用多媒体技术来辅助词汇教学，以达到快速记忆单词的目的。
2.故事乐园
在英语教学中碰到的最大困难就是在于我们手上没有那么多图文并茂，并且程度适中的现成的阅读材料。有些故事让学生单单通过文字来阅读，会显得枯燥乏味，于是多媒体就发挥了作用。例如《狐狸和乌鸦》是大家耳熟能详的故事，仅仅通过文字让学生来理解也不是难事，但如果能通过多媒体制作，给故事配上栩栩如生的背景、声效等；在故事讲述过程中，教师通过自己夸张的动作、神情，声情并茂地讲述，学生不是更加容易理解和接受吗？整个过程学生都能兴趣盎然，这样的阅读形式，因为有了声音、图像的依托，有了生动的场景，所以学生有了身临其境的感觉。
现在的互联网上出现了越来越多的适合小学生学习的在线故事网站，如有声英语网、洪恩GOGO等，那上面的英语故事短小精悍，最大的优点是它们都配有Flash动画，同学们在欣赏动画的同时，还可以边看文字，边听纯正的英语，阅读过程就在这样轻松的状态下完成了。如此寓教于乐，有利于学生提高听读水平。
3.浏览网站
根据乔姆斯基儿童语言自然生成说，儿童具有获得语言的天赋能力，儿童的第二语言，可以不依赖于母语而直接获得。在教学中，教师完全可以用英语面对儿童，不使用母语作解释。儿童在全面、完整的语用情景中，不仅感知语言内容而且学习语言的使用条件和环境。那么，我们为什么不放开手脚，让学生去尝试浏览英文网站呢？所谓“在游泳中学会游泳”，学生应该在浏览英文网站中学英语。当然这也不是说毫无限制的放手，我们可以有选择、有目的地给学生介绍一些英文网站，让学生带着任务，去发现一些信息，这样的浏览才是有效的。
4.网上交流
国外很多研究与实验表明，MSN，QQ，E-mail等除了能加强人际交流外，在辅助阅读、写作教学方面优于传统教学。学生在互相聊天、写信的过程中，不仅提高了写作能力，也扩充了阅读的量。
英语是学生的第二语言，如果在教学中教师能够尽量丰富学生的语言环境，尽可能地让学生“浸泡”在英语环境中，将英语既看成是教学的工具，又当成是教学的内容，并在教学中不断强化学生的英语反应，弱化其汉语反应，增强学生的英语意识，那么，学生就会逐渐形成用英语思维的习惯。而信息技术无疑是营造这个环境的绝好工具。在实践中，我们教师一方面可以利用信息技术来创设真实的或模拟的语言环境，让学生更多地参与语言实践；另一方面又可以利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。
（作者单位 江苏省常州市武进区李公朴小学）
英语新课程标准规定小学阶段英语阅读量达到累计10~20万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的，成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。但是在教学实践中我也发现，现在的学生普遍存在着阅读速度慢，理解能力差的现象，这不利于学生的终身学习。当然导致这些现象的原因很多，如：情感因素、智力因素、方法与策略因素等，而主要原因是语言因素及学生缺乏阅读兴趣。正如一句英语谚语所说：You can lead the horse to the driver, but you can not make it drink.英语阅读，兴趣第一。只有当学生对学习产生兴趣和渴望时，他才愿意学。教师应该根据学生的年龄特征，采取多变的阅读教学活动形式，以不同的教学方法激发学生的学习积极性，增强教学效果。
二、多媒体辅助英语阅读教学的优势
随着计算机及网络技术的不断普及和发展，将信息技术运用于课堂教学，与其他学科整合越来越广泛地被采纳，也越来越体现出多媒体课堂比传统课堂具有无可比拟的优势。多媒体最大的特点是交互性，最重要的特点是数字化及人机交互能力。因此，多媒体在教学中可以超越时空的限制，能为学生建立一个立体式的情景、动态的教学环境，以开阔学生的视野，丰富学生的想象力。在教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，丰富教学形式，优化教学过程，“技术”魅力锐不可当。
三、多媒体辅助英语阅读教学的具体做法
1.词汇宝塔
词汇是语言的最基本单位，是语言的基础，就如同高楼大厦的一砖一瓦，英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的扩展。在语言交际中，没有语法只能传递很少的信息；而没有词汇将没有信息可传递，因此词汇是学好英语的基础。众所周知，记忆单词本身是一项艰难的活动，如果按照传统的教学模式教学单词，单词教学一定会显得更加枯燥乏味。而新课标的出台，词汇量的大量增加，这使教学更是面临全新的挑战，再加上学生年龄又偏小，抽象思维不够发达，形象思维占主导地位，因此，教师应努力创设积极向上、生动活泼的教学环境，激发学生的学习兴趣和记忆单词的动机。我在教学时恰当运用多媒体技术来辅助词汇教学，以达到快速记忆单词的目的。
2.故事乐园
在英语教学中碰到的最大困难就是在于我们手上没有那么多图文并茂，并且程度适中的现成的阅读材料。有些故事让学生单单通过文字来阅读，会显得枯燥乏味，于是多媒体就发挥了作用。例如《狐狸和乌鸦》是大家耳熟能详的故事，仅仅通过文字让学生来理解也不是难事，但如果能通过多媒体制作，给故事配上栩栩如生的背景、声效等；在故事讲述过程中，教师通过自己夸张的动作、神情，声情并茂地讲述，学生不是更加容易理解和接受吗？整个过程学生都能兴趣盎然，这样的阅读形式，因为有了声音、图像的依托，有了生动的场景，所以学生有了身临其境的感觉。
现在的互联网上出现了越来越多的适合小学生学习的在线故事网站，如有声英语网、洪恩GOGO等，那上面的英语故事短小精悍，最大的优点是它们都配有Flash动画，同学们在欣赏动画的同时，还可以边看文字，边听纯正的英语，阅读过程就在这样轻松的状态下完成了。如此寓教于乐，有利于学生提高听读水平。
3.浏览网站
根据乔姆斯基儿童语言自然生成说，儿童具有获得语言的天赋能力，儿童的第二语言，可以不依赖于母语而直接获得。在教学中，教师完全可以用英语面对儿童，不使用母语作解释。儿童在全面、完整的语用情景中，不仅感知语言内容而且学习语言的使用条件和环境。那么，我们为什么不放开手脚，让学生去尝试浏览英文网站呢？所谓“在游泳中学会游泳”，学生应该在浏览英文网站中学英语。当然这也不是说毫无限制的放手，我们可以有选择、有目的地给学生介绍一些英文网站，让学生带着任务，去发现一些信息，这样的浏览才是有效的。
4.网上交流
国外很多研究与实验表明，MSN，QQ，E-mail等除了能加强人际交流外，在辅助阅读、写作教学方面优于传统教学。学生在互相聊天、写信的过程中，不仅提高了写作能力，也扩充了阅读的量。
英语是学生的第二语言，如果在教学中教师能够尽量丰富学生的语言环境，尽可能地让学生“浸泡”在英语环境中，将英语既看成是教学的工具，又当成是教学的内容，并在教学中不断强化学生的英语反应，弱化其汉语反应，增强学生的英语意识，那么，学生就会逐渐形成用英语思维的习惯。而信息技术无疑是营造这个环境的绝好工具。在实践中，我们教师一方面可以利用信息技术来创设真实的或模拟的语言环境，让学生更多地参与语言实践；另一方面又可以利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。
（作者单位 江苏省常州市武进区李公朴小学）