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摘要：新课程标准下，对初中数学教学提出了更加严格的要求，课堂活动的开展必须要以学生为中心，提高课堂活动的有效性。在传统的数学教学模式已经很难再满足当前初中数学课堂活动开展要求的情况下，初中数学教师必须要及时转变观念，树立“以学生为中心”的观念，有效开展课堂活动。本文通过过对传统初中数学教学中存在的问题进行分析，提出在初中数学教学中开展“以学生为中心”的课堂活动的有效途径。
关键词：初中数学；以学生为中心；课堂或活动；对策
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-0087
数学作为初中阶段极其重要的一门学科，不仅关系到学生的学习成绩，还影响到学生综合素养的增强。随着新课改的深入推进，初中数学教学现状有了较为明显的改善，教学水平也有了较大幅度的提升，课堂活动的有效性也获得了极大提升。但是在教学的过程中仍旧存在着一定的问题，这些问题的存在严重影响了课堂教学活动的顺利开展，学生的学习效率因此受到影响。对于初中数学教师而言，在素质教育的背景下，如何围绕“以学生为中心”这一主题开展课堂活动，是今后教学开展必须面对的问题。
一、传统模式下初中数学课堂教学活动开展时存在的问题
在传统教学模式下，初中数学课堂教学活动的开展存在着诸多问题。首先，教学活动的安排不够合理。一方面，课堂活动安排的比例不够合理，课堂活动少之又少。另一方面，课堂活动安排的时间不够合理。学生在缺少前期准备工作的情况下，在有限的课堂时间内，难以真正理解所学知识。其次，学生的参与度不高。很多情况下，教师都是独立讲解教材知识，学生只能被动地学习，主观能动性比较缺乏，参与到课堂活动中的动力不足。最后，课堂沉闷、乏味。受到教学模式的影响，整个课堂氛围非常沉闷，学生对数学的兴趣不高，课堂学习效率一直停留在低水平状态。
二、初中数学教学中开展“以学生为中心”的课堂活动策略
1. 在教师的组织下推动学生自主探究
初中数学课堂教学时，开展课堂活动的不仅要提高学生的学习效率，还要通过课堂活动的有效开展，培养复合型的人才。在传统的教学模式下，复合型人才的培养几无可能，教师应当积极地转变教学观念，树立现代化的教学观念，真正做到“以学生为中心”，将学生视为课堂的主体，合理有效地开展课堂活动。在实际的教学过程中，“以学生为中心”的课堂活动，要求教师注重引导学生运用知识，注重启发学生的学科思维，培养学生的思维能力。引导学生自主探究，其实质就是培养学生的综合能力。因此，在开展“以学生为中心”的课堂活动中，应当在教师的组织下推动学生的自主探究，加强师生之间的交流和互动，激发对数学的兴趣，培养学生的学科思维能力[2]。例如，在讲解有关图形的旋转、对称等知识内容时，教师可以组织开展课堂活动，让学生对图形的旋转、对称等知识进行探究，使得学生能够深入地去了解图形的旋转、对称，并引导学生去发现现实生活中运用到图形旋转、对称的事物，而在整个过程中，学生的思维能力得到了有效地培养，自主探究能力也得到了提升。
2. 注重提升课堂活动的趣味性
在新课程标准中，明确规定了教学过程中，学生处于主体地位。开展“以学生为中心”的课堂活动，参与者既包括教师，也包括学生，而学生在课堂活动中应当是主体，缺少学生的参与，课堂活动也就不能称之为课堂活动。初中生有着青春初期比较鲜明的特点，对事物的好奇心比较强，容易根据自己的兴趣爱好去判断事物的好坏，对事物的评判依赖于自身的情感认知。教师在组织开展“以学生为中心”的课堂活动时，不能脱离学生而存在，一定要合理地对课堂活动进行设计并安排，充分考虑到学生的情感认知，注重课堂活动的趣味性，让学生在玩中学、在学中玩。以“二次函数”的教学为例，为了让学生了解二次函数根的个数情况，教师可以鼓励学生自己动手，将二次函数看成动态图形，固定坐标轴，通过二次函数这一图形的动态变化，掌握不同情况下二次函数根的分布情况。这样，课堂教学变得更加形象和生动，趣味性也十足，学生在活动中的主动性也得到了充分的体现。同时，在活动中，学生对问题的解决也形成了更加独特的思维，培养了学生的创新能力。
3. 通过“平台”的构建引导学生运用知识
数学是一门比较特殊的学科，对实践性的要求非常高。学生在学习数学这门学科的时候，不仅要掌握所学的知识，还要能够将所学的知识运用在实践中，提升知识的应用能力，强化对知识的理解。初中数学教师在开展“以学生为中心”的课堂活动时，也应当充分认识到这一点，既要注重学生当前的发展，又要关注学生的长远发展，使得学生在掌握数学知识的同时，能够顺利地将知识运用在生活实践中。在课堂教学活动中，教师应构建运用知识的平台，引导学生将所学知识运用到生活实践中，培养学生的想象力、创新力等，促使学生利用所学知识解决实际问题，从而提高学生的综合能力[3]。例如，在讲解“平行四边形”的知识内容时，教师可以根据教学的要求，设置相应的课堂活动，引导学生利用所学知识，借助生活中的材料，制作由平行四边形构建而成的立体物品，并且使其具有相应的实用性。而这一课堂活动的设置，既巩固了学生对平行四边形知识的理解，又提高了学生的实践动手能力，对学生学科素養的养成作用巨大。
三、结语
总而言之，在初中数学教学过程中，教师一定要树立“以学生为中心”的教学观，课堂活动的开展必须体现出学生的主体性。通过提升学生主体性，能够更加顺利地提高课堂活动的有效性，从而提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1] 陆凤杰.初中数学教学中开展“以学生为中心”的课堂活动[J].中学生数理化：教与学，2018（1）.
[2] 娄正中.“以学生为中心”的活动型初中数学课堂教学研究[J].数学学习与研究，2010（18）.
[3] 梁丽丽.“以学生为中心”的教学模式在初中数学课堂中的探索和运用[J].考试周刊，2014（9）.
（作者单位：浙江省平阳县腾蛟镇第一中学 325400）
关键词：初中数学；以学生为中心；课堂或活动；对策
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-0087
数学作为初中阶段极其重要的一门学科，不仅关系到学生的学习成绩，还影响到学生综合素养的增强。随着新课改的深入推进，初中数学教学现状有了较为明显的改善，教学水平也有了较大幅度的提升，课堂活动的有效性也获得了极大提升。但是在教学的过程中仍旧存在着一定的问题，这些问题的存在严重影响了课堂教学活动的顺利开展，学生的学习效率因此受到影响。对于初中数学教师而言，在素质教育的背景下，如何围绕“以学生为中心”这一主题开展课堂活动，是今后教学开展必须面对的问题。
一、传统模式下初中数学课堂教学活动开展时存在的问题
在传统教学模式下，初中数学课堂教学活动的开展存在着诸多问题。首先，教学活动的安排不够合理。一方面，课堂活动安排的比例不够合理，课堂活动少之又少。另一方面，课堂活动安排的时间不够合理。学生在缺少前期准备工作的情况下，在有限的课堂时间内，难以真正理解所学知识。其次，学生的参与度不高。很多情况下，教师都是独立讲解教材知识，学生只能被动地学习，主观能动性比较缺乏，参与到课堂活动中的动力不足。最后，课堂沉闷、乏味。受到教学模式的影响，整个课堂氛围非常沉闷，学生对数学的兴趣不高，课堂学习效率一直停留在低水平状态。
二、初中数学教学中开展“以学生为中心”的课堂活动策略
1. 在教师的组织下推动学生自主探究
初中数学课堂教学时，开展课堂活动的不仅要提高学生的学习效率，还要通过课堂活动的有效开展，培养复合型的人才。在传统的教学模式下，复合型人才的培养几无可能，教师应当积极地转变教学观念，树立现代化的教学观念，真正做到“以学生为中心”，将学生视为课堂的主体，合理有效地开展课堂活动。在实际的教学过程中，“以学生为中心”的课堂活动，要求教师注重引导学生运用知识，注重启发学生的学科思维，培养学生的思维能力。引导学生自主探究，其实质就是培养学生的综合能力。因此，在开展“以学生为中心”的课堂活动中，应当在教师的组织下推动学生的自主探究，加强师生之间的交流和互动，激发对数学的兴趣，培养学生的学科思维能力[2]。例如，在讲解有关图形的旋转、对称等知识内容时，教师可以组织开展课堂活动，让学生对图形的旋转、对称等知识进行探究，使得学生能够深入地去了解图形的旋转、对称，并引导学生去发现现实生活中运用到图形旋转、对称的事物，而在整个过程中，学生的思维能力得到了有效地培养，自主探究能力也得到了提升。
2. 注重提升课堂活动的趣味性
在新课程标准中，明确规定了教学过程中，学生处于主体地位。开展“以学生为中心”的课堂活动，参与者既包括教师，也包括学生，而学生在课堂活动中应当是主体，缺少学生的参与，课堂活动也就不能称之为课堂活动。初中生有着青春初期比较鲜明的特点，对事物的好奇心比较强，容易根据自己的兴趣爱好去判断事物的好坏，对事物的评判依赖于自身的情感认知。教师在组织开展“以学生为中心”的课堂活动时，不能脱离学生而存在，一定要合理地对课堂活动进行设计并安排，充分考虑到学生的情感认知，注重课堂活动的趣味性，让学生在玩中学、在学中玩。以“二次函数”的教学为例，为了让学生了解二次函数根的个数情况，教师可以鼓励学生自己动手，将二次函数看成动态图形，固定坐标轴，通过二次函数这一图形的动态变化，掌握不同情况下二次函数根的分布情况。这样，课堂教学变得更加形象和生动，趣味性也十足，学生在活动中的主动性也得到了充分的体现。同时，在活动中，学生对问题的解决也形成了更加独特的思维，培养了学生的创新能力。
3. 通过“平台”的构建引导学生运用知识
数学是一门比较特殊的学科，对实践性的要求非常高。学生在学习数学这门学科的时候，不仅要掌握所学的知识，还要能够将所学的知识运用在实践中，提升知识的应用能力，强化对知识的理解。初中数学教师在开展“以学生为中心”的课堂活动时，也应当充分认识到这一点，既要注重学生当前的发展，又要关注学生的长远发展，使得学生在掌握数学知识的同时，能够顺利地将知识运用在生活实践中。在课堂教学活动中，教师应构建运用知识的平台，引导学生将所学知识运用到生活实践中，培养学生的想象力、创新力等，促使学生利用所学知识解决实际问题，从而提高学生的综合能力[3]。例如，在讲解“平行四边形”的知识内容时，教师可以根据教学的要求，设置相应的课堂活动，引导学生利用所学知识，借助生活中的材料，制作由平行四边形构建而成的立体物品，并且使其具有相应的实用性。而这一课堂活动的设置，既巩固了学生对平行四边形知识的理解，又提高了学生的实践动手能力，对学生学科素養的养成作用巨大。
三、结语
总而言之，在初中数学教学过程中，教师一定要树立“以学生为中心”的教学观，课堂活动的开展必须体现出学生的主体性。通过提升学生主体性，能够更加顺利地提高课堂活动的有效性，从而提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1] 陆凤杰.初中数学教学中开展“以学生为中心”的课堂活动[J].中学生数理化：教与学，2018（1）.
[2] 娄正中.“以学生为中心”的活动型初中数学课堂教学研究[J].数学学习与研究，2010（18）.
[3] 梁丽丽.“以学生为中心”的教学模式在初中数学课堂中的探索和运用[J].考试周刊，2014（9）.
（作者单位：浙江省平阳县腾蛟镇第一中学 325400）