教师要不断创新教学方式，更新教学理念，积极运用作文互动教学新模式，以期提高小学作文教学的效率。
　　随着新课程改革的逐步深入推进，教师可以创新教学方式，更新教学理念，顺应新课程改革的发展趋势，实现互动教学模式的创新。
　　一、以问促写，发散学生的思维
　　很多学生写作的时候感觉无话可说，没有感情可以抒发，导致思维受到禁锢。教师要和学生交流互动，引导学生和教师互动问答，发散的思维。例如，在作文教学中，“亲情”是永恒的主题，教师要丰富小学生的素材来源，促进小学生思维的发散，以提问的方式引导学生写作，和学生开展积极的互动。也可以将一系列问题展示给学生，“你最难忘的亲情事件是什么？”“如果时间定格，最让你感动的是哪个瞬间？”“亲情给了你怎样的感受和想法？”教师可以运用PPT配合相关的图片展示这些问题，引导小学生认真思考，捕捉学生的灵感，促进小学生在回忆和思辨中，找到感情的爆发点，发散思维。
　　二、出口成章，提高学生的写作速度
　　要在规定时间内完成写作任务，因此，教师要培养小学生出口成章的能力，写作速度也很重要。教师要开展互动教学，提高写作速度，以便学生出口成章。教师要开展口语表达训练，引导小学生先会说，再会写，用更快的思维方式，表达头脑中的观点和想法。教师可以选择小学生喜欢的主题，调动他们说的积极性，在课堂上讨论和表达。例如，以“我最敬佩的人”写作文，小学生有了浓厚的表达欲望，充分发散思维，在生活中找到自己最敬佩的人，回忆和他的故事。教师出示这个主题后，很多小学生都能尝试说，分享自己的经历，讲述自己的故事，还能引起其他学生产生情感共鸣。因此，师生经过这样的互动分享，能够激活学生思维，提高写作速度，引导小学生说真话，诉真情，表达自己的丰富情感，确定写作内容。
　　三、添砖加瓦，实现学生合作写作
　　教师要培养小学生批改作文的能力，组织学生修改自己的作文，也可以组织学生互批，提高修改作文的能力。针对小学生容易写错别字的问题，教师要帮助学生改正缺点，组织他们互动交流，合作学习，通过小组合作来完成作文检查。教师可以将小学生分成四人一个小组，选出小组的组长，让小组的四个学生依次批改作文。教师可以组织小学生为同伴的作文添砖加瓦，用自己的能力和智力，为同组学生的作文增加精彩的词语和句子，提高自己和同伴的作文能力。教师可以通过同组互改发现学生作文中的问题，发现同组学生的优点和不足，在互动交流中实现同组学生写作水平的共同提升。这样，小组学生的语言思维得到发展，这就是互动教学模式带来的优秀成果。
　　四、运用多媒体，营造教学氛围
　　教师可以运用多媒体创设教学情境，让小学生真实感受，加强对生活的感知，提高表达能力。教师可以运用图片、视频、音乐等形式，创设具体的写作的情境，实现师生和生生互动交流，让小学生对展示的图片和视频进行描述和想象，通过口头表达走好写作练习的第一步。教师要关注学生的口语表达，加强沟通和交流，让学生感受到教师的重视，增强他们的信心，写出精彩的文章。教师要及时评价学生的作文，找寻学生作文中的亮点，科学地评价。教师可以引导学生在多媒体环境下发散思维，在师生互动中完善作文，实现互动教学的良好效果。
　　五、走进生活，积累写作素材
　　教师要培养学生养成留心观察生活的习惯，因为生活是写作的源泉，教师要引导小学生在生活中丰富写作素材，开展朗诵比赛、辩论赛、读书活动、课本剧表演等，让小学生融入生活，挖掘生活的素材，提高寫作能力。例如，以“亲情”为主题作文，教师可以播放阎维文的《母亲》的视频，让小学生在歌曲中感受母爱亲情，对写作的中心形成自己的感悟和认识。然后，教师可以提问学生，在生活中最让自己感动的母爱细节是什么。这样，可以活跃学生的写作思维，引导学生在生活中搜集素材，为写好作文打好基础。
　　六、抒发真情实感
　　写作是表达内心感情的重要形式，教师要发挥情感表达的作用和效果，鼓励小学生在写作中表达真情实感，实现自我价值，增加写作的信心，培养其积极的写作态度。教师要提高小学生情感表达的能力，在写作教学中实施情感教育，培养学生形成乐观上进的人格。例如，教学《军神》，应教育学生学习刘伯承的钢铁般的毅力和为热爱祖国的优秀品格，培养学生在学习中知难而上的优秀品质。这样的教学不但能够深入挖掘课文中的优秀人文精神，还能培养小学生形成正确的价值观。
　　总之，教师要创设真实的写作情境，引导学生在生活中搜集素材，开展情境教学，挖掘学生的写作潜力，提高写作水平，让他们敢于说真话，诉真情，写出有真情实感的作文。