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【摘要】《维修电工》是一门实用专业技能课，要强化农村中职学生专业技能，必须注重学生的实训、实验，灵活运用多种教学手段，激发学生学习兴趣，增强学生自信心，转变学生学习观念，突出学生的主体地位。
【关键词】维修电工专业技能
在科技高速发展的新世纪，社会对人才素质的要求在不断提高，用人单位需要受过良好职业技能训练，适应岗位需要、能够承担任务的中职毕业生。作为电子电工类专业的中职学生，维修电工是他们必须掌握的一项专业技能。针对农村中职学生普遍存在基础差、底子薄、厌学的特点，传统的教学方法已不能适用现代的学生，我们必须利用科学合理适合学生特点的教学手段，运用恰当的教学方法，提高课堂教学的艺术性，是提高学生专业技能的有效途径，具体可以从以下几个方面实施：
1.教、学、做三合一
在农村中职学校，由于种种原因专业教师师资一直是学校发展的瓶颈，很多教师都是 "转岗"的，所以教学方法都沿袭传统的教学方法——一支粉笔、一块黑板，纸上谈兵、只说不做，一学期下来，学生连最基本的导线连接都不会。很多中职校生都是"双差生"（纪律差、学习差），让他们坐在教室认真听公式定理，在黑板上连接导线，简直难于上青天。这最终导致教学效果差，学生各方面表现更差，造成恶性循环，而教师往往将责任归于学生"无可救药"，却不去从自己的教学方法上找原因，显然，传统的教学方法已很难胜任农村中职专业课教学。而事实上，这些学生往往非常喜欢动手。因此，我们的《维修电工》专业课教学不能只有理论，而是应该安排学生多实训、多实验，让他们在实践中学习，充分发挥他们的优势，当他们看到自己的成果，并得到教师的肯定后，就会更有信心学习。我在进行《维修电工》教学时，就把大部分时间安排在实验实训室进行，发挥他们动手能力强的优势，让他们多操作、多实践，提高学生的学习积极性。当他们在操作实践过程遇到问题时，就会主动的想方设法的解决，比如向老师请教、和同学交流、查阅各类资料等。在这过程中他们不仅学会了如何学习，学习上进心也大大增强，很多学生课后和我聊天时都说这是他们最想学的一门课。当他们将所学的电工专业技能应用于平时生活中，得到父母、邻居、同学的赞扬时，就会更增强他们的自豪感，就会更加努力学习。这样，学生的技能也会得到更快提高，为他们将来就业打下坚实的基础。
2.激发学生学习兴趣
一项心理学的最新研究表明，高智商不一定会带来成功，而人的情商，也就是非智力因素却影响人的一生。大量事实证明，许多学业成绩不好的学生并非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。只有帮助学生培养和配置非智力因素，养成优良思想品质，克服不良生活习惯，才能使学生的潜在素质得到最大限度地开发。兴趣是调动人的积极性的能源，也是事业成功的秘诀之一，很多科学家之所以能做出伟大的成就，原因大都是他们对该学科有着深厚的兴趣。俗话说：兴趣是学习最好的老师。没有浓厚的兴趣就不能达到入迷的程度。职业学校的专业课都是实用性很强的科目，因此我们的教学不能只在教室讲理论，这样只会使学生更厌学，甚至对老师产生抵触情绪。因此，教师在教学中应设法激发学生的学习兴趣，并努力在今后的教学中运用各种教法让学生保持、发展这种兴趣。如我在给一个曾经学过一学期《维修电工》却从没动过手实训过的班级上课时，我首先现场给他们做导线连接的示范，虽然只是几个的连接，当学生看到这几个漂亮的导线连接时，马上由原来的无精打采变为立即精神大振、跃跃欲试，于是我把导线分发给他们，让他们自己动手操作，大家经过一番折腾后，发现自己做的远不及我做得漂亮，便迫不及待地要求教他们如何做，这时我指出其中要领，当他们看到自己的"得意之作"时，顿时兴趣盎然。在教学过程中多让学生进行操作技能训练，让学生在动手过程中提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的学习兴趣，只有当学生对课程有了浓厚的兴趣时，才有持久学习的动力。
3.增强自信心
纵观古今，凡是在事业上有所建树的人，无一不是充满自信的人。反之，经常怀疑自己能力的人是很难成功的，也很难提出有创意的观点。在农村中职的学生中，有很多学生在初中就是"双差生"，得到老师的鼓励和表扬也就少，甚至有的学生是在家人和老师的责备声中长大的，于是他们越来越自卑，仅有的一点理想都在骂声中漫漫地消失，有的甚至放纵自己，自甘堕落，把学习当作负担，学习成绩差却又不努力提高，不求上进，甘居人后。有的学生抱着"混日子"的思想，整天无所事事，这样更容易招致老师的训斥、处分，更容易伤害自尊心和自信心，使他们与老师产生了对立情绪。要增强学生的专业技能，就必须保持和培养学生的自信心。教学实践证明，学生具备一定的专业技能后，对于解决问题信心就会大大增强。我在教授《维修电工》时，每进行一个课题训练后，都会当场对学生的"作品"给予充分肯定，他们的优秀"作品"也会得同学的羡慕，这样学生就不会再觉得自卑，相反他们这时发觉自己很优秀，这样在学习新知识时学生就有自信，才有效果，专业技能才能得到发展。
4.发扬民主
对学生来说宽松民主的师生关系不仅有利于其良好个性的形成和发展，而且有利于创造思维的萌芽与发展，因为只有融洽民主的师生关系，学生才敢于向老师提问，才敢于向老师陈述观点，而老师的鼓励和赞扬往往又是学生提出问题，激发学习兴趣和增加自信心的动力。作为教师，应充分认识到师生关系与学生个性，创造思维发展之间的联系，为学生创造力发展营造宽松的环境。我认为在课堂教学中建立良好的师生关系，应主要涵盖以下两方面的内容。
4.1平等
中职学生虽然自控力较差，但他们思维比较敏捷，接受新事物能力很强，而这些都是创新能力的元素之一。在教学中要始终坚持在共同教学活动中师生都有一种主人翁的地位和意识，平等相处。做到使学生不仅是"教育的主体"，更是"积极和创造性"的权利主体。允许学生提出一些有背于课本或教师观念的问题，对于这种情况教师一定要耐心地给他们解释答复，不能因教学进度，课堂纪律或碍于情面而一概地冷淡压制他们的提问。如我在教授《维修电工》课程中的电力拖动的"故障分析与排除"时，让同学们根据电路原理自己总结一条故障出现的现象和对策，再根据回答的情况及时鼓励、纠正、表扬，很快课堂气氛活跃起来，同学们围绕电路工作原理开动脑筋，从电路的影响，元器件的影响，使用情况的影响等三方面总结出多种故障出现的情况和排除方法，同学们在这种课堂氛围中思维活跃，态度积极，不但很好地接受了课本知识，而且专业技能有很大提高。
4.2信任
中职学生进校成绩较差，这只能表明他们自身潜力没有被很好的发挥出来。本着这一思想我在教授《维修电工》课程中"电力拖动"内容时，对于学生一些异乎寻常的观念和设计方法以赏识的态度看待，尊重学生思路，珍惜他们思维中合理因素，对学生提出的某些"怪"想法延迟评价，让他们在以后的实践中验证其可行性，要求自己做到不压抑、不嘲讽，以循循善诱的教学态度保持学生创造性的幼苗。对于学生设计失误和实验中的过失给予谅解并赞赏其勇敢精神。通过自己的教学实践，我认为我们教师要在教学中以信任和积极期待的教学态度成为学生创造潜能的欣赏者、激发者和培养者。
总之，培养学生专业技能作为21世纪中职教育的特征，我们教师要在自己的教学过程中运用多种教学行为模式培养出大量具有专业技能的高素质的人才。
参考文献
［1］孙达夫维修电工技术-EMS模块式教学高等教育出版社2007年7月
［2］杨玲电工技能训练-项目式教学高等教育出版社2008年5月
［3］维修电工技能训练中国劳动社会保障出版社2007年4月
【关键词】维修电工专业技能
在科技高速发展的新世纪，社会对人才素质的要求在不断提高，用人单位需要受过良好职业技能训练，适应岗位需要、能够承担任务的中职毕业生。作为电子电工类专业的中职学生，维修电工是他们必须掌握的一项专业技能。针对农村中职学生普遍存在基础差、底子薄、厌学的特点，传统的教学方法已不能适用现代的学生，我们必须利用科学合理适合学生特点的教学手段，运用恰当的教学方法，提高课堂教学的艺术性，是提高学生专业技能的有效途径，具体可以从以下几个方面实施：
1.教、学、做三合一
在农村中职学校，由于种种原因专业教师师资一直是学校发展的瓶颈，很多教师都是 "转岗"的，所以教学方法都沿袭传统的教学方法——一支粉笔、一块黑板，纸上谈兵、只说不做，一学期下来，学生连最基本的导线连接都不会。很多中职校生都是"双差生"（纪律差、学习差），让他们坐在教室认真听公式定理，在黑板上连接导线，简直难于上青天。这最终导致教学效果差，学生各方面表现更差，造成恶性循环，而教师往往将责任归于学生"无可救药"，却不去从自己的教学方法上找原因，显然，传统的教学方法已很难胜任农村中职专业课教学。而事实上，这些学生往往非常喜欢动手。因此，我们的《维修电工》专业课教学不能只有理论，而是应该安排学生多实训、多实验，让他们在实践中学习，充分发挥他们的优势，当他们看到自己的成果，并得到教师的肯定后，就会更有信心学习。我在进行《维修电工》教学时，就把大部分时间安排在实验实训室进行，发挥他们动手能力强的优势，让他们多操作、多实践，提高学生的学习积极性。当他们在操作实践过程遇到问题时，就会主动的想方设法的解决，比如向老师请教、和同学交流、查阅各类资料等。在这过程中他们不仅学会了如何学习，学习上进心也大大增强，很多学生课后和我聊天时都说这是他们最想学的一门课。当他们将所学的电工专业技能应用于平时生活中，得到父母、邻居、同学的赞扬时，就会更增强他们的自豪感，就会更加努力学习。这样，学生的技能也会得到更快提高，为他们将来就业打下坚实的基础。
2.激发学生学习兴趣
一项心理学的最新研究表明，高智商不一定会带来成功，而人的情商，也就是非智力因素却影响人的一生。大量事实证明，许多学业成绩不好的学生并非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。只有帮助学生培养和配置非智力因素，养成优良思想品质，克服不良生活习惯，才能使学生的潜在素质得到最大限度地开发。兴趣是调动人的积极性的能源，也是事业成功的秘诀之一，很多科学家之所以能做出伟大的成就，原因大都是他们对该学科有着深厚的兴趣。俗话说：兴趣是学习最好的老师。没有浓厚的兴趣就不能达到入迷的程度。职业学校的专业课都是实用性很强的科目，因此我们的教学不能只在教室讲理论，这样只会使学生更厌学，甚至对老师产生抵触情绪。因此，教师在教学中应设法激发学生的学习兴趣，并努力在今后的教学中运用各种教法让学生保持、发展这种兴趣。如我在给一个曾经学过一学期《维修电工》却从没动过手实训过的班级上课时，我首先现场给他们做导线连接的示范，虽然只是几个的连接，当学生看到这几个漂亮的导线连接时，马上由原来的无精打采变为立即精神大振、跃跃欲试，于是我把导线分发给他们，让他们自己动手操作，大家经过一番折腾后，发现自己做的远不及我做得漂亮，便迫不及待地要求教他们如何做，这时我指出其中要领，当他们看到自己的"得意之作"时，顿时兴趣盎然。在教学过程中多让学生进行操作技能训练，让学生在动手过程中提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的学习兴趣，只有当学生对课程有了浓厚的兴趣时，才有持久学习的动力。
3.增强自信心
纵观古今，凡是在事业上有所建树的人，无一不是充满自信的人。反之，经常怀疑自己能力的人是很难成功的，也很难提出有创意的观点。在农村中职的学生中，有很多学生在初中就是"双差生"，得到老师的鼓励和表扬也就少，甚至有的学生是在家人和老师的责备声中长大的，于是他们越来越自卑，仅有的一点理想都在骂声中漫漫地消失，有的甚至放纵自己，自甘堕落，把学习当作负担，学习成绩差却又不努力提高，不求上进，甘居人后。有的学生抱着"混日子"的思想，整天无所事事，这样更容易招致老师的训斥、处分，更容易伤害自尊心和自信心，使他们与老师产生了对立情绪。要增强学生的专业技能，就必须保持和培养学生的自信心。教学实践证明，学生具备一定的专业技能后，对于解决问题信心就会大大增强。我在教授《维修电工》时，每进行一个课题训练后，都会当场对学生的"作品"给予充分肯定，他们的优秀"作品"也会得同学的羡慕，这样学生就不会再觉得自卑，相反他们这时发觉自己很优秀，这样在学习新知识时学生就有自信，才有效果，专业技能才能得到发展。
4.发扬民主
对学生来说宽松民主的师生关系不仅有利于其良好个性的形成和发展，而且有利于创造思维的萌芽与发展，因为只有融洽民主的师生关系，学生才敢于向老师提问，才敢于向老师陈述观点，而老师的鼓励和赞扬往往又是学生提出问题，激发学习兴趣和增加自信心的动力。作为教师，应充分认识到师生关系与学生个性，创造思维发展之间的联系，为学生创造力发展营造宽松的环境。我认为在课堂教学中建立良好的师生关系，应主要涵盖以下两方面的内容。
4.1平等
中职学生虽然自控力较差，但他们思维比较敏捷，接受新事物能力很强，而这些都是创新能力的元素之一。在教学中要始终坚持在共同教学活动中师生都有一种主人翁的地位和意识，平等相处。做到使学生不仅是"教育的主体"，更是"积极和创造性"的权利主体。允许学生提出一些有背于课本或教师观念的问题，对于这种情况教师一定要耐心地给他们解释答复，不能因教学进度，课堂纪律或碍于情面而一概地冷淡压制他们的提问。如我在教授《维修电工》课程中的电力拖动的"故障分析与排除"时，让同学们根据电路原理自己总结一条故障出现的现象和对策，再根据回答的情况及时鼓励、纠正、表扬，很快课堂气氛活跃起来，同学们围绕电路工作原理开动脑筋，从电路的影响，元器件的影响，使用情况的影响等三方面总结出多种故障出现的情况和排除方法，同学们在这种课堂氛围中思维活跃，态度积极，不但很好地接受了课本知识，而且专业技能有很大提高。
4.2信任
中职学生进校成绩较差，这只能表明他们自身潜力没有被很好的发挥出来。本着这一思想我在教授《维修电工》课程中"电力拖动"内容时，对于学生一些异乎寻常的观念和设计方法以赏识的态度看待，尊重学生思路，珍惜他们思维中合理因素，对学生提出的某些"怪"想法延迟评价，让他们在以后的实践中验证其可行性，要求自己做到不压抑、不嘲讽，以循循善诱的教学态度保持学生创造性的幼苗。对于学生设计失误和实验中的过失给予谅解并赞赏其勇敢精神。通过自己的教学实践，我认为我们教师要在教学中以信任和积极期待的教学态度成为学生创造潜能的欣赏者、激发者和培养者。
总之，培养学生专业技能作为21世纪中职教育的特征，我们教师要在自己的教学过程中运用多种教学行为模式培养出大量具有专业技能的高素质的人才。
参考文献
［1］孙达夫维修电工技术-EMS模块式教学高等教育出版社2007年7月
［2］杨玲电工技能训练-项目式教学高等教育出版社2008年5月
［3］维修电工技能训练中国劳动社会保障出版社2007年4月