论文部分内容阅读
《英语课程标准》指出,学生的发展是英语课程的出发点和归宿。面向全体学生、关注个体情感、激发学生学习兴趣、帮助学生发展综合语言运用能力与培养创新精神,这是课程改革的基本理念。
教师的责任是“教书”与“育人”。由于多方面的原因,我们在工作中常常将注意力更多地集中在“教书”上,似乎自己面对的是只需要知识灌输而无精神需求的物化的人。即便“育人”,也仅仅是止于较为主观的训斥或是内容空洞的思想教育,这种只重“智商”而忽视“情商”的师生关系无法真正进行心灵深处的思想互动,毕竟教师的责任远不是将知识从一个脑袋搬进另一个脑袋这么简单,而是依赖师生关系中每时每刻的接触,在充盈着爱与责任的互动中促进学生健康成长。我认为要当好一名英语老师,就要做到学会与学生打交道,注重师生情感沟通与精神交往,做一名学生喜欢的英语老师。
一、做一个美丽的教师
“云想衣裳花想容”,爱美求美之心是人的天性。在孩子们的心目中,教师的形象就像一幅无言的人物画,常看不厌,回味無穷。教师健康的体魄,文明的举止,得体的服饰等,都会对学生的心灵产生直接影响。马克.吐温说过,服饰是信任的外衣,服装建造一个人,不修边幅的人在社会面前是没有影响力的。细节决定品质,服饰影响人的品味。不修边幅,不符合教师的形象要求;不懂礼仪,不合教师规范。由此,我们教师应增强体质,用健康明朗的气息去影响学生; 检点言行,用现代人的风采去引导学生。这样,我们就能以自己端庄、文雅的身心感染学生,打动学生,同时还符合教师职业的需要。
二、学会对学生微笑
微笑本身很简单,但微笑着的教师有着特别的魅力:微笑代表着爱,代表着自信。
教师是一份极为特殊的职业,因为教师每天必须面对的是孩子,教师的一言一行对他们都说潜移默化的教育,教师的微笑是一种重要的教育资源和教育力量。微笑可以传递积极乐观的生活态度,就像没有人愿意与一个心理阴暗的人打交道一样,几乎没有一个孩子喜欢总是板着面孔的老师,他们希望自己的老师是“很阳光的大朋友”。我所教的初2016级4班的学生总是亲切地稱呼我为“肖哥”,我也微笑着接受。这说明我已经和他们成为了朋友,多年的教学经验告诉我“教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂,是好动学生的镇静剂”。
三、给学生起个英文名字
给学生取英文名是英语教师的专利,我非常珍惜这个“权利”。事实上,英文名字不仅方便记忆,在课堂交流时更自然、便捷,而且对英语文化的渗透十分有益。这是值得向每位英语教师推荐的好办法。每当接手一个起始年级时,我都会在开学第一周为学生准备一个“命名仪式”。此前的准备并不复杂:我先从常用英文名录上选些可爱的名字,然后让学生上台了随机抽取一个名字,并进行简单的对话交流。自然,并不是每个学生都对自己抽取的名字满意,我通常会多准备几个。此外,我也喜欢帮助他们选择一些比较个性化的名字,一是采用谐音法,如姓孙的则叫Sun,姓戴的叫David等等;二是采用翻译法,如有“春”的叫Spring,有“珍”的叫Pearl等等。对于接触英语机会有限的学生来说,这些“命名”活动无疑是一种有趣的学习方式。
四、让英语教学“有血有肉”
没有学生会喜欢“干巴巴”的英语课堂。要让学生喜欢老师,老师就必须广泛地阅读,大量地备“料”,让英语教学“有血有肉”。
语言是文化的载体,也是文化的一个重要组成部分。不理解文化就不可能真正地学好语言,不掌握大量的文化背景更不能教好语言。优秀的英语教师永远不会就语言教语言,而是在教学中渗透大量的语言文化。这些内容也行不会直接有益于应付考试,但可以吸引学生的注意力,激发他们对英语学习的兴趣。同时,信手拈来的故事、常识、数据等可以展示教师博学多才,从而赢得学生的由衷敬佩。
在一次评讲试题时,题目考察副词掌握情况,风大用strongly,雨雪下得大用heavily,我就顺便告诉学生一句英语短语“Rain cats and dogs”,马上全班哗然,“下猫下狗,哈哈哈。”看着学生一脸茫然,我得意地公布答案,我告诉他们“Rain Cats and Dogs”是一个英文短语,翻译为风雨交加。《词汇短语起源故事百科全书》中收录了对其起源的一种解释。书中说“17世纪的英格兰在下大雨的时候,一些城市的街道就会水流成河,而且这些污水中还会飘浮着大量的死猫死狗。”所有学生都听得津津有味。英语文化不可能靠讲座一次性灌输给学生,必须依靠日常的渗透。为此,英语教师不仅需要多做有心人,多积累各种常识,更要有“学习者”的意识,平时多读各类有关的书籍杂志,适当地将新的表达运用在课堂对话与训练中,可以拉近课堂与现实世界的距离。
五、做有“磁力”的教师呢
不少优秀教师都有这样一个共性:平时言语不多,一旦走进课堂,他们会像充了电似的一下子活跃起来。不仅双目炯炯有神、表情变化丰富,而且说话也变得激昂、连贯、风趣。那种热情与兴奋极有感召力,会像磁场一样吸引着学生。那么,我们这样才能做一个有“磁力”的教师呢?
1、我们应有强烈的敬业意识,而不是将教学单纯看成一种维持生计的职业,对工作绝不应付和松懈,对学生充满真情与宽容。在传递知识的同时,传递着对知识的渴求,传递着对社会、对生活的责任与信心。
2、要吃透所教内容。教师要备好课,把教学的每一个环节设计好。如何导入新课?如何设计不同的学习任务?如何进行任务链的过渡?如何处理可能出现的临场问题?所有的步骤都要了然于胸,这种处处透出来的悠然笃定无疑会增强“气场”。相反,如果我们对教材一知半解,遭遇问题时束手束脚,不知所措,课堂教学怎会有激情可言?
3、组织丰富的教学活动,要让学生认识到英语学习确实是趣味盎然的。这意味着我们要花大量的时间进行准备,充分考虑学生的年龄特点与心理特征,允许和鼓励学生大胆发言。要认真设计参与性强的活动任务,记忆类游戏、角色表演、小组竞赛等都是吸引学生集中注意力的好办法。另外,教师要用幽默的语言和肢体动作来感染学生,或是口若悬河,或手舞足蹈,课堂上时而鸦雀无声,时而哄堂大笑,时而掌声雷鸣,教师的“磁力”自然与日俱增。
4、课堂上综合素质,需要不断的沉淀与学习。教师应当博学多才,既有足够的文化底蕴和知识积累,又能与时俱进地“赶时髦”,关注学生的课外活动与周末生活,让学生从老师的机智、诙谐中看到我们的童心,从而赢得他们的信赖与尊重。
总之,以上我列举的几个方面并不全面,或许还有比这些更重要的品质。无论我们将什么列为优秀英语教师的首选品质,最根本的不仅是业务水平高超,而且要让学生从内心喜欢你、悦纳你。
教师的责任是“教书”与“育人”。由于多方面的原因,我们在工作中常常将注意力更多地集中在“教书”上,似乎自己面对的是只需要知识灌输而无精神需求的物化的人。即便“育人”,也仅仅是止于较为主观的训斥或是内容空洞的思想教育,这种只重“智商”而忽视“情商”的师生关系无法真正进行心灵深处的思想互动,毕竟教师的责任远不是将知识从一个脑袋搬进另一个脑袋这么简单,而是依赖师生关系中每时每刻的接触,在充盈着爱与责任的互动中促进学生健康成长。我认为要当好一名英语老师,就要做到学会与学生打交道,注重师生情感沟通与精神交往,做一名学生喜欢的英语老师。
一、做一个美丽的教师
“云想衣裳花想容”,爱美求美之心是人的天性。在孩子们的心目中,教师的形象就像一幅无言的人物画,常看不厌,回味無穷。教师健康的体魄,文明的举止,得体的服饰等,都会对学生的心灵产生直接影响。马克.吐温说过,服饰是信任的外衣,服装建造一个人,不修边幅的人在社会面前是没有影响力的。细节决定品质,服饰影响人的品味。不修边幅,不符合教师的形象要求;不懂礼仪,不合教师规范。由此,我们教师应增强体质,用健康明朗的气息去影响学生; 检点言行,用现代人的风采去引导学生。这样,我们就能以自己端庄、文雅的身心感染学生,打动学生,同时还符合教师职业的需要。
二、学会对学生微笑
微笑本身很简单,但微笑着的教师有着特别的魅力:微笑代表着爱,代表着自信。
教师是一份极为特殊的职业,因为教师每天必须面对的是孩子,教师的一言一行对他们都说潜移默化的教育,教师的微笑是一种重要的教育资源和教育力量。微笑可以传递积极乐观的生活态度,就像没有人愿意与一个心理阴暗的人打交道一样,几乎没有一个孩子喜欢总是板着面孔的老师,他们希望自己的老师是“很阳光的大朋友”。我所教的初2016级4班的学生总是亲切地稱呼我为“肖哥”,我也微笑着接受。这说明我已经和他们成为了朋友,多年的教学经验告诉我“教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂,是好动学生的镇静剂”。
三、给学生起个英文名字
给学生取英文名是英语教师的专利,我非常珍惜这个“权利”。事实上,英文名字不仅方便记忆,在课堂交流时更自然、便捷,而且对英语文化的渗透十分有益。这是值得向每位英语教师推荐的好办法。每当接手一个起始年级时,我都会在开学第一周为学生准备一个“命名仪式”。此前的准备并不复杂:我先从常用英文名录上选些可爱的名字,然后让学生上台了随机抽取一个名字,并进行简单的对话交流。自然,并不是每个学生都对自己抽取的名字满意,我通常会多准备几个。此外,我也喜欢帮助他们选择一些比较个性化的名字,一是采用谐音法,如姓孙的则叫Sun,姓戴的叫David等等;二是采用翻译法,如有“春”的叫Spring,有“珍”的叫Pearl等等。对于接触英语机会有限的学生来说,这些“命名”活动无疑是一种有趣的学习方式。
四、让英语教学“有血有肉”
没有学生会喜欢“干巴巴”的英语课堂。要让学生喜欢老师,老师就必须广泛地阅读,大量地备“料”,让英语教学“有血有肉”。
语言是文化的载体,也是文化的一个重要组成部分。不理解文化就不可能真正地学好语言,不掌握大量的文化背景更不能教好语言。优秀的英语教师永远不会就语言教语言,而是在教学中渗透大量的语言文化。这些内容也行不会直接有益于应付考试,但可以吸引学生的注意力,激发他们对英语学习的兴趣。同时,信手拈来的故事、常识、数据等可以展示教师博学多才,从而赢得学生的由衷敬佩。
在一次评讲试题时,题目考察副词掌握情况,风大用strongly,雨雪下得大用heavily,我就顺便告诉学生一句英语短语“Rain cats and dogs”,马上全班哗然,“下猫下狗,哈哈哈。”看着学生一脸茫然,我得意地公布答案,我告诉他们“Rain Cats and Dogs”是一个英文短语,翻译为风雨交加。《词汇短语起源故事百科全书》中收录了对其起源的一种解释。书中说“17世纪的英格兰在下大雨的时候,一些城市的街道就会水流成河,而且这些污水中还会飘浮着大量的死猫死狗。”所有学生都听得津津有味。英语文化不可能靠讲座一次性灌输给学生,必须依靠日常的渗透。为此,英语教师不仅需要多做有心人,多积累各种常识,更要有“学习者”的意识,平时多读各类有关的书籍杂志,适当地将新的表达运用在课堂对话与训练中,可以拉近课堂与现实世界的距离。
五、做有“磁力”的教师呢
不少优秀教师都有这样一个共性:平时言语不多,一旦走进课堂,他们会像充了电似的一下子活跃起来。不仅双目炯炯有神、表情变化丰富,而且说话也变得激昂、连贯、风趣。那种热情与兴奋极有感召力,会像磁场一样吸引着学生。那么,我们这样才能做一个有“磁力”的教师呢?
1、我们应有强烈的敬业意识,而不是将教学单纯看成一种维持生计的职业,对工作绝不应付和松懈,对学生充满真情与宽容。在传递知识的同时,传递着对知识的渴求,传递着对社会、对生活的责任与信心。
2、要吃透所教内容。教师要备好课,把教学的每一个环节设计好。如何导入新课?如何设计不同的学习任务?如何进行任务链的过渡?如何处理可能出现的临场问题?所有的步骤都要了然于胸,这种处处透出来的悠然笃定无疑会增强“气场”。相反,如果我们对教材一知半解,遭遇问题时束手束脚,不知所措,课堂教学怎会有激情可言?
3、组织丰富的教学活动,要让学生认识到英语学习确实是趣味盎然的。这意味着我们要花大量的时间进行准备,充分考虑学生的年龄特点与心理特征,允许和鼓励学生大胆发言。要认真设计参与性强的活动任务,记忆类游戏、角色表演、小组竞赛等都是吸引学生集中注意力的好办法。另外,教师要用幽默的语言和肢体动作来感染学生,或是口若悬河,或手舞足蹈,课堂上时而鸦雀无声,时而哄堂大笑,时而掌声雷鸣,教师的“磁力”自然与日俱增。
4、课堂上综合素质,需要不断的沉淀与学习。教师应当博学多才,既有足够的文化底蕴和知识积累,又能与时俱进地“赶时髦”,关注学生的课外活动与周末生活,让学生从老师的机智、诙谐中看到我们的童心,从而赢得他们的信赖与尊重。
总之,以上我列举的几个方面并不全面,或许还有比这些更重要的品质。无论我们将什么列为优秀英语教师的首选品质,最根本的不仅是业务水平高超,而且要让学生从内心喜欢你、悦纳你。