论文部分内容阅读
【摘 要】在计算机日益普及的现代社会中，“人人都是生活的导演，人人都可以成为影视编辑高手”的趋势也日益盛行。影视后期课程After Effects（简称AE）也成了许多中职学校计算机专业都开设的一门主干课程。如何推进中职学校影视后期课程AE教学，培养高素质的影视制作人才，是我们思考的问题。文章针对影视后期课程AE教学作探讨，阐述个人见解。
【关键词】中职学校 After Effects 问题 教学方法 微课
一、引言
随着电影、电视、网络等媒体迅猛发展，影视后期制作技术在影视广告、宣传片等的制作中显得越来越重要。许多中职学校也瞄准了这一市场的需求，在计算机专业开设了许多有关影视后期制作的课程，而AE作为影视后期课程开设的一门主干课程，如何推进中职学校影视后期课程AE教学，培养高素质的影视制作人才，是我们需要思考的问题。结合中职学校在AE教学过程中遇到的问题，就如何进一步提高中职学校影视后期课程AE教学进行探讨。
二、中职学校影视后期课程AE教学中存在的问题
（一）学生因素
中职学校的学生是一个特殊的群体。由于大学扩招、高职兴起，成绩较好的初中生都选择了高中，进入中职学校的学生成绩整体较差。除此之外，招生市场竞争激烈，迫于办学压力，中职学校基本都采取了免试入学的方式，客观上造成了中职学校学生基础较差，参差不齐的现象。因此，中职学校学生的素质整体不高。高版本的AE软件不容易找到中文的最好版本，造成部分功能还是显示英文，对中职学生带来一定的难度，不利于中职学生的学习。
（二）教师因素
1.由于中职学校学生的底子薄，基础较差，教师在教学过程中难免会出现困惑，不知道如何教学，教学效果也难以得到保证，教师无成就感，内心感到失落，甚至会出现对学生放任不管的现象，不管学生学与不学，教师都坚持一讲到底。
2.安排AE课程时，教师通常对每节课和每个知识点的学习目的安排不够明确。在具体的教学过程中，教师重在强调课堂的学习目的，缺少对知识点和技术的重视。学生在具体的学习过程中，会出现不知所云的情况，在练习和听课的时候也搞不清重点。综合应用时缺乏效率，从而打击了学生学习的信心和积极性。
（三）教材因素
1.中职学校影视后期课程AE教材普遍缺乏职教特色，大多数是高校教材的压缩版，理论深，应用少，没有考虑到中职学校学生基础薄弱的现实，没有选择集基本功能与高级操作技巧于一体的实例教程类图书，造成学生学习起来非常吃力。
2.影视后期课程AE教材大多与社会实际需求脱节，而学生则大多注重在效果绚丽而忽略知识点的运用，导致学生学完课程之后仍然不懂如何应用所学知识解决实际问题的现象。
三、中职学校影视后期课程AE教学的具体建议
（一）分析AE课程的特点，结合学生现状，树立学生学习的信心
AE是一款全英文的软件，对基础薄弱的中职学校学生来说是一个极大的障碍。因此在选择软件版本的时候，我们应该尽可能地根据学校的实际情况去选择较高的中文版本软件，或者提供AE软件的中英文对照表给学生作为参考资料，为学生在学习的过程中搬掉绊脚石，从而树立学习的信心。教学内容注重以实用性为主，在学习过程中渗透国内外一些优秀作品与技术，让学生通过观察、模仿不断开阔眼界，从而培养学生的审美创新意识，引领学生步入影视后期制作的神奇之旅，激发学生对AE课程学习的热情和渴望。
（二）在AE教学环节中，施行“分层次”教学，增强学生的积极性和主动性
为了能够使学生对所学知识进行全面掌握，在讲解AE综合型案例时，教师可以通过对知识点进行细化，分解具体的教学案例，分步完成教学任务，从浅入深，使学生能够一步步进入深层次的学习，学有所获。当学生水平达到一定层次后，教师可以根据学生掌握的知识技能来布置更高层次的项目案例，使学生自身的特效制作水平得以提升，能够完成一些高水平的后期特效制作作品，某种程度上增强了学生学习的积极性和主动性。
（三）在AE课程中应用理实一体化教学，提高教学效果，为专业化的学生打下基础
《AE》是一门应用计算机进行影视、动画特效制作的技术性和综合性极强的课程。在AE教学中，教师要加强动手实践、侧重滤镜、插件等容易学、见效快的内容。目前，大部分中职学校学生学习的积极性不高。如果等待作品渲染时间过长也没有看到实际效果，或者效果不明显，他们很容易转移对该课程学习的兴趣。因此，教师在AE教学过程中，可以侧重演示滤镜等见效快的内容，并不断通过网络下载专业的特效插件，不断拓展学生的视野和想象力，激发学生的兴趣。同时，在适当的时候，AE教学也要与Photoshop和Flash等二维软件（制作素材）结合，或者与3DS MAX三维软件（建模、材质等）结合起来，启发学生把知识串联，形成综合的知识体系网，为专业化的学生打下铺垫。
（四）将微课引入中职《AE》课程教学中，解决教与学之间的矛盾，营造自主学习氛围及提高课堂教学质量
随着信息技术的迅猛发展，互联网已进入到移动互联的“微时代”，微信、微博、微电影、微访谈、微学习等“微”概念正在急剧改变着人们的生活方式、学习方式和工作方式。传统的课堂教学，容易造成学生对教师的依赖，导致学生缺乏主动思考、自主探究能力与创造力。微课不仅是一种新的“课堂”表现形式，更是一种新型的课程教育资源，它更能吸引学生学习的兴趣，更容易被学生接受。将微课引入中职《AE》课程教学中，打破传统教学模式的局限性，营造该课程的学习氛围，提高学习质量。《AE》课程内容主要包括入门基础知识、基础动画、文字特效、运动特效、三维空间、电视频道宣传片及栏目包装制作等。课程理论较少、案例较多、内容比较烦琐、课堂时间比较有限等特点。现在绝大部分中职学生都有一部智能手机，有部分学生也有平板电脑或者笔记本电脑。学生只需在手机或者电脑中安装学习终端，就可以随时随地进行自主学习。结合AE课程和学生的特点，将AE中实用性较强的知识点作为微课的教学内容制作成视频。如案例《遮罩文字》，主要讲解“什么是遮罩”和“遮罩的三种选择方式”。微课视频的制作：首先，根据教学方案制订一个好的脚本；其次，用屏幕录制软件（Camtasia Studio）进行计算机屏幕录制，同时在錄制过程中，要在演示时进行细致的讲解；再则，用影视剪辑软件对视频和音频进行编辑，配上背景音乐，完善后生成教学视频。最后，将视频、课堂作业和课堂反思（PPT）并上传至学校的校园网络平台，学生可以随时随地下载学习，通过这种方式不仅解决了教与学之间的矛盾，而且保证了教学任务的完成。
四、结束语
中职学校影视后期AE教学中，结合有效的教学方法，不仅可以清晰地规划教学实践内容，还能提升教学的实用性，从而保证教学质量有一定的提高，弱化学生学习的难度，帮助学生更好地挖掘自己的潜力。AE课程是一门前沿学科，其教学效果和质量及其重要。教师要提高思想认识，把好教学质量关的同时还要不断努力学习，为社会培养出更多高素质的影视制作人才。
【参考文献】
[1]陈虹.微课在中职《After Effects影视后期制作》课程教学中的应用[J].考试周刊，2016（66）：124.
[2]宋雪梅.谈影视后期课程的教学方法[J].现代教育科学（中学教师），2014（S2）：127.
[3]王妍.中职关于“影视后期制作”教学实践与思考[J].中国校外教育旬刊，2016（5）：152.
[4]兰飞.浅谈中职学校After Effects课程的教学方法[J].信息化建设，2015（11）.
[5]王永和. 基于After Effects课程教学中的几点思考[J].山东工业技术，2013（9）：149-150.
【关键词】中职学校 After Effects 问题 教学方法 微课
一、引言
随着电影、电视、网络等媒体迅猛发展，影视后期制作技术在影视广告、宣传片等的制作中显得越来越重要。许多中职学校也瞄准了这一市场的需求，在计算机专业开设了许多有关影视后期制作的课程，而AE作为影视后期课程开设的一门主干课程，如何推进中职学校影视后期课程AE教学，培养高素质的影视制作人才，是我们需要思考的问题。结合中职学校在AE教学过程中遇到的问题，就如何进一步提高中职学校影视后期课程AE教学进行探讨。
二、中职学校影视后期课程AE教学中存在的问题
（一）学生因素
中职学校的学生是一个特殊的群体。由于大学扩招、高职兴起，成绩较好的初中生都选择了高中，进入中职学校的学生成绩整体较差。除此之外，招生市场竞争激烈，迫于办学压力，中职学校基本都采取了免试入学的方式，客观上造成了中职学校学生基础较差，参差不齐的现象。因此，中职学校学生的素质整体不高。高版本的AE软件不容易找到中文的最好版本，造成部分功能还是显示英文，对中职学生带来一定的难度，不利于中职学生的学习。
（二）教师因素
1.由于中职学校学生的底子薄，基础较差，教师在教学过程中难免会出现困惑，不知道如何教学，教学效果也难以得到保证，教师无成就感，内心感到失落，甚至会出现对学生放任不管的现象，不管学生学与不学，教师都坚持一讲到底。
2.安排AE课程时，教师通常对每节课和每个知识点的学习目的安排不够明确。在具体的教学过程中，教师重在强调课堂的学习目的，缺少对知识点和技术的重视。学生在具体的学习过程中，会出现不知所云的情况，在练习和听课的时候也搞不清重点。综合应用时缺乏效率，从而打击了学生学习的信心和积极性。
（三）教材因素
1.中职学校影视后期课程AE教材普遍缺乏职教特色，大多数是高校教材的压缩版，理论深，应用少，没有考虑到中职学校学生基础薄弱的现实，没有选择集基本功能与高级操作技巧于一体的实例教程类图书，造成学生学习起来非常吃力。
2.影视后期课程AE教材大多与社会实际需求脱节，而学生则大多注重在效果绚丽而忽略知识点的运用，导致学生学完课程之后仍然不懂如何应用所学知识解决实际问题的现象。
三、中职学校影视后期课程AE教学的具体建议
（一）分析AE课程的特点，结合学生现状，树立学生学习的信心
AE是一款全英文的软件，对基础薄弱的中职学校学生来说是一个极大的障碍。因此在选择软件版本的时候，我们应该尽可能地根据学校的实际情况去选择较高的中文版本软件，或者提供AE软件的中英文对照表给学生作为参考资料，为学生在学习的过程中搬掉绊脚石，从而树立学习的信心。教学内容注重以实用性为主，在学习过程中渗透国内外一些优秀作品与技术，让学生通过观察、模仿不断开阔眼界，从而培养学生的审美创新意识，引领学生步入影视后期制作的神奇之旅，激发学生对AE课程学习的热情和渴望。
（二）在AE教学环节中，施行“分层次”教学，增强学生的积极性和主动性
为了能够使学生对所学知识进行全面掌握，在讲解AE综合型案例时，教师可以通过对知识点进行细化，分解具体的教学案例，分步完成教学任务，从浅入深，使学生能够一步步进入深层次的学习，学有所获。当学生水平达到一定层次后，教师可以根据学生掌握的知识技能来布置更高层次的项目案例，使学生自身的特效制作水平得以提升，能够完成一些高水平的后期特效制作作品，某种程度上增强了学生学习的积极性和主动性。
（三）在AE课程中应用理实一体化教学，提高教学效果，为专业化的学生打下基础
《AE》是一门应用计算机进行影视、动画特效制作的技术性和综合性极强的课程。在AE教学中，教师要加强动手实践、侧重滤镜、插件等容易学、见效快的内容。目前，大部分中职学校学生学习的积极性不高。如果等待作品渲染时间过长也没有看到实际效果，或者效果不明显，他们很容易转移对该课程学习的兴趣。因此，教师在AE教学过程中，可以侧重演示滤镜等见效快的内容，并不断通过网络下载专业的特效插件，不断拓展学生的视野和想象力，激发学生的兴趣。同时，在适当的时候，AE教学也要与Photoshop和Flash等二维软件（制作素材）结合，或者与3DS MAX三维软件（建模、材质等）结合起来，启发学生把知识串联，形成综合的知识体系网，为专业化的学生打下铺垫。
（四）将微课引入中职《AE》课程教学中，解决教与学之间的矛盾，营造自主学习氛围及提高课堂教学质量
随着信息技术的迅猛发展，互联网已进入到移动互联的“微时代”，微信、微博、微电影、微访谈、微学习等“微”概念正在急剧改变着人们的生活方式、学习方式和工作方式。传统的课堂教学，容易造成学生对教师的依赖，导致学生缺乏主动思考、自主探究能力与创造力。微课不仅是一种新的“课堂”表现形式，更是一种新型的课程教育资源，它更能吸引学生学习的兴趣，更容易被学生接受。将微课引入中职《AE》课程教学中，打破传统教学模式的局限性，营造该课程的学习氛围，提高学习质量。《AE》课程内容主要包括入门基础知识、基础动画、文字特效、运动特效、三维空间、电视频道宣传片及栏目包装制作等。课程理论较少、案例较多、内容比较烦琐、课堂时间比较有限等特点。现在绝大部分中职学生都有一部智能手机，有部分学生也有平板电脑或者笔记本电脑。学生只需在手机或者电脑中安装学习终端，就可以随时随地进行自主学习。结合AE课程和学生的特点，将AE中实用性较强的知识点作为微课的教学内容制作成视频。如案例《遮罩文字》，主要讲解“什么是遮罩”和“遮罩的三种选择方式”。微课视频的制作：首先，根据教学方案制订一个好的脚本；其次，用屏幕录制软件（Camtasia Studio）进行计算机屏幕录制，同时在錄制过程中，要在演示时进行细致的讲解；再则，用影视剪辑软件对视频和音频进行编辑，配上背景音乐，完善后生成教学视频。最后，将视频、课堂作业和课堂反思（PPT）并上传至学校的校园网络平台，学生可以随时随地下载学习，通过这种方式不仅解决了教与学之间的矛盾，而且保证了教学任务的完成。
四、结束语
中职学校影视后期AE教学中，结合有效的教学方法，不仅可以清晰地规划教学实践内容，还能提升教学的实用性，从而保证教学质量有一定的提高，弱化学生学习的难度，帮助学生更好地挖掘自己的潜力。AE课程是一门前沿学科，其教学效果和质量及其重要。教师要提高思想认识，把好教学质量关的同时还要不断努力学习，为社会培养出更多高素质的影视制作人才。
【参考文献】
[1]陈虹.微课在中职《After Effects影视后期制作》课程教学中的应用[J].考试周刊，2016（66）：124.
[2]宋雪梅.谈影视后期课程的教学方法[J].现代教育科学（中学教师），2014（S2）：127.
[3]王妍.中职关于“影视后期制作”教学实践与思考[J].中国校外教育旬刊，2016（5）：152.
[4]兰飞.浅谈中职学校After Effects课程的教学方法[J].信息化建设，2015（11）.
[5]王永和. 基于After Effects课程教学中的几点思考[J].山东工业技术，2013（9）：149-150.