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摘要：实践性教学环节是整个教学过程的重要一环，是提高学生由知识向能力转化的主要途径，本文结合我国当前中等职业学校的办学特点及现状，为切实提高中等职业技术学校的教育教学质量及日后的就业竞争力，充分而有力地对中职学校的实践教学基地建设及深化教师的队伍建设、走进企业，做好有机结合及做好职业技能鉴定等培训工作等等细节方面进行了重要而详尽的阐述和论证，为中等职业学校的发展和建设提供了一定的理论指导。
关键词：中职教育；实践教学；教学质量
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0238-03
作为一个中职学校，它的工作的中心就是人才培养。而实践教学无疑是中职院校教育教学工作的重要组成部分，也是提高中职院校的教学质量，创建中职教育教学特色的重要保证，众所周知，职教要生存，要发展，关键在于培养高素质、高质量的应用型合格人才。这主要体现在毕业生的实际能力和水平上，而实践性教学环节正是训练和提高学生能力以及检验教育教学质量的重要手段，同时也为我们改进、加强实践教学工作，提高教学质量提供了依据。所以必须努力抓好实践教学这一重要环节。那么怎样才能加强实践性教学，有效地提高教学质量呢？本文依据教育部《关于全面提高中职教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件的相关指导精神，从实际出发，就个人的观点，提出了如下几点建议。
一、实践教学基地亟待发展
中职院校开展实践基地建设，是增强学生职业实践技能的关键，是提高中职教育教学质量、人才培养质量的重要举措之一，更是提升中职院校办学实力的必经之路。实践证明，加强实践性教学，首先要有一个良好的实践教学基地，其建设的好坏，直接影响到教学质量的高低。实践教学基地的建设已成为提高教学质量不可缺少的物质基础。
1.创建具有特色的教学实践基地。要重视实验、实训、实习三个关键环节，注重教学过程的实践性、职业性和开放性，加强校内外实训基地和实习基地建设，努力建设具有真实、仿真的工作场景的实践基地，并充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺流程、虚拟实验等虚拟实践基地。
2.拓宽思路，探索校企有机结合。积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，从而走出校园，多看，多练，多到有影响力并与本校专业相挂钩的企业实习，比如可由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和高级技术人员，以企业为主组织实训。让学生提前进入实战角色。
3.加强实训基地建设。在发掘学院校内资源效益的基础上，多方筹措资金，重点建设龙头专业或已初具规模、有经济开发潜力的校内实训基地。
4.多方沟通。抓住现有政策，为加强实训条件建设、优化实践教学提供大力支持。
5.实践基地的立体思考。实训基地建设要具备一定的先进性、兼融性、扩展性，努力建设成具有多功能综合效益的实践基地。不仅能支撑其所在专业，对相近相关专业的实训也能开出或部分开出，具备一定程度的综合实训能力，使其成为融教学、双师培训、职业资格培训、职业技能鉴定、科研及技术服务为一体的多功能多层次综合效益的开放式实践基地，提高学院实训基地的利用率。
6.打破传统的教学模式。充分重视学生校内实践与实际工作的一致性，参照职业技能标准，建立和完善实践教学体系与考核体系。可聘请企业高级技术人员、行业专家与教师共同参与实践教学与考核方案、考核标准的制定、实践指导的编写，使学院实践教学与行业职业技术接轨，对日后的工作产生感性认识。
7.激励为辅，重实践，广就业。通过激励机制，鼓励院校教职员工，利用一切有利条件，通过“校企合作”扩建稳定的校外实训、实习基地，增加顶岗实习基地数量，为学生创造大量的实践锻炼机会、顶岗实习机会，以实习带动就业，拓宽就业渠道。
8.进一步加强校外实训、顶岗实习规范管理，建立和不断完善相应制度、考核与管理办法。
二、深化教师队伍建设
由于职业教育的办学特点，目前双师型教师倍受青睐。双师型教师指的是既有理论水平又有实践经验的综合性专业教师。随着就业压力的不断加大，只有建立一支理论水平与实践技能都过硬且数量稳定、结构合理，以“双师型”专任教师为主、兼职教师为辅的教师队伍才可满足需求日益增高的社会教学。
1.制定教师学习制度，提高积极学习意识。学校可有计划地派专业教师定期到生产、服务、管理第一线进行专业实践学习，参加专业实践培训，积累实际工作经历，引导广大专业课教师快速提高实践教学能力，使教师不仅成为实践专家，还是实践的教育专家；鼓励专业教师获得职业技能证书，成为真正的“双师型”教师；加强中青年教师的培养、教师的继续教育及校内培训，提高学历层次，提高教师的综合素质和教学能力。
2.积极引进兼职教师，做好管理和培训。积极引进企业行业中有丰富实践经验和教学能力的高级技术人员和各专业的“能工巧匠”，与他们签定协议建立合作关系，来校做兼职教师，给学校带来生产、服务、管理、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求。
3.树立典型，以点带面。强化标准化教研室建设，尤其是国家级、省级、院级精品课程建设，优秀课程建设，起到引领辐射的作用，平时要多展开公开课、示范课等，提高教师队伍整体水平。
4.引导和调动教师参与科研的主动性和积极性。制定科研工作的激励机制，鼓励教师与生产企业用人单位合作，共同进行科研课题研究，通过产学研结合，加强校企合作，增强教师科研能力和实践能力，形成人人爱科研、个个搞科研的良好学术氛围。
5.加强教风建设。教师深化教师职业道德规范，要求教师树立正确的教育观、质量观、人才观，增强实施职业素质教育的自觉性，增强职业责任感，做到教书育人，为人师表。做好相关考核机制的建立，严把教育教学观，能者上庸者下，建立一支理论与专业水准过硬的教师队伍。
三、走进企业，做好有机结合
走进企业实现校企的有机结合是实施工学结合特色办学、专业办学，降低中职院校教学环境建设成本，培养高等合格人才的基本途径和根本保障，是中职教育的一大特色，也是中职教育的一大优势。结合社会需求和专业特点，本着“相互服务、资源共享、互利互惠、共同发展”的原则，积极探索校企合作运行的长效机制，特别是要与大型知名企业建立长期、稳定、紧密的校企合作。学校可充分利用自己的科研实力，争取与企业共同进行项目开发与研究，促进“产学研”结合，深层次地强化校企互为依托互利互惠的合作关系，为企业发展建设承担起一方责任，使企业切身感受到职业教育的不可或缺性和不可替代性，这是高职院校迅速做大做强的重要途径之一。
四、做好职业技能鉴定等培训工作
积极与教育培训部门沟通，建立有影响力的职业技能鉴定、职业技能培训、职业技能师资培训等中心部门。拓宽思路，在服务本校学生的同时与社会接轨，与企业接轨，从而扩大职业技能鉴定的影响力和社会知名度，力求强化学生职业能力培养，增强学生的就业能力。
综上，做好实践教学，加强和提高实践教学力度，时刻把发展实践教学放在中职学校发展的前列，才可充分地提高教学质量，提高中职学校的软实力，提高学校在社会上的竞争力和影响力。
参考文献：
[1]成有信.教育学原理[M].河南教育出版社，1993.
[2]黄济，王策三.现代教育论[M].人民教育出版社，1996.
关键词：中职教育；实践教学；教学质量
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0238-03
作为一个中职学校，它的工作的中心就是人才培养。而实践教学无疑是中职院校教育教学工作的重要组成部分，也是提高中职院校的教学质量，创建中职教育教学特色的重要保证，众所周知，职教要生存，要发展，关键在于培养高素质、高质量的应用型合格人才。这主要体现在毕业生的实际能力和水平上，而实践性教学环节正是训练和提高学生能力以及检验教育教学质量的重要手段，同时也为我们改进、加强实践教学工作，提高教学质量提供了依据。所以必须努力抓好实践教学这一重要环节。那么怎样才能加强实践性教学，有效地提高教学质量呢？本文依据教育部《关于全面提高中职教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件的相关指导精神，从实际出发，就个人的观点，提出了如下几点建议。
一、实践教学基地亟待发展
中职院校开展实践基地建设，是增强学生职业实践技能的关键，是提高中职教育教学质量、人才培养质量的重要举措之一，更是提升中职院校办学实力的必经之路。实践证明，加强实践性教学，首先要有一个良好的实践教学基地，其建设的好坏，直接影响到教学质量的高低。实践教学基地的建设已成为提高教学质量不可缺少的物质基础。
1.创建具有特色的教学实践基地。要重视实验、实训、实习三个关键环节，注重教学过程的实践性、职业性和开放性，加强校内外实训基地和实习基地建设，努力建设具有真实、仿真的工作场景的实践基地，并充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺流程、虚拟实验等虚拟实践基地。
2.拓宽思路，探索校企有机结合。积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，从而走出校园，多看，多练，多到有影响力并与本校专业相挂钩的企业实习，比如可由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和高级技术人员，以企业为主组织实训。让学生提前进入实战角色。
3.加强实训基地建设。在发掘学院校内资源效益的基础上，多方筹措资金，重点建设龙头专业或已初具规模、有经济开发潜力的校内实训基地。
4.多方沟通。抓住现有政策，为加强实训条件建设、优化实践教学提供大力支持。
5.实践基地的立体思考。实训基地建设要具备一定的先进性、兼融性、扩展性，努力建设成具有多功能综合效益的实践基地。不仅能支撑其所在专业，对相近相关专业的实训也能开出或部分开出，具备一定程度的综合实训能力，使其成为融教学、双师培训、职业资格培训、职业技能鉴定、科研及技术服务为一体的多功能多层次综合效益的开放式实践基地，提高学院实训基地的利用率。
6.打破传统的教学模式。充分重视学生校内实践与实际工作的一致性，参照职业技能标准，建立和完善实践教学体系与考核体系。可聘请企业高级技术人员、行业专家与教师共同参与实践教学与考核方案、考核标准的制定、实践指导的编写，使学院实践教学与行业职业技术接轨，对日后的工作产生感性认识。
7.激励为辅，重实践，广就业。通过激励机制，鼓励院校教职员工，利用一切有利条件，通过“校企合作”扩建稳定的校外实训、实习基地，增加顶岗实习基地数量，为学生创造大量的实践锻炼机会、顶岗实习机会，以实习带动就业，拓宽就业渠道。
8.进一步加强校外实训、顶岗实习规范管理，建立和不断完善相应制度、考核与管理办法。
二、深化教师队伍建设
由于职业教育的办学特点，目前双师型教师倍受青睐。双师型教师指的是既有理论水平又有实践经验的综合性专业教师。随着就业压力的不断加大，只有建立一支理论水平与实践技能都过硬且数量稳定、结构合理，以“双师型”专任教师为主、兼职教师为辅的教师队伍才可满足需求日益增高的社会教学。
1.制定教师学习制度，提高积极学习意识。学校可有计划地派专业教师定期到生产、服务、管理第一线进行专业实践学习，参加专业实践培训，积累实际工作经历，引导广大专业课教师快速提高实践教学能力，使教师不仅成为实践专家，还是实践的教育专家；鼓励专业教师获得职业技能证书，成为真正的“双师型”教师；加强中青年教师的培养、教师的继续教育及校内培训，提高学历层次，提高教师的综合素质和教学能力。
2.积极引进兼职教师，做好管理和培训。积极引进企业行业中有丰富实践经验和教学能力的高级技术人员和各专业的“能工巧匠”，与他们签定协议建立合作关系，来校做兼职教师，给学校带来生产、服务、管理、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求。
3.树立典型，以点带面。强化标准化教研室建设，尤其是国家级、省级、院级精品课程建设，优秀课程建设，起到引领辐射的作用，平时要多展开公开课、示范课等，提高教师队伍整体水平。
4.引导和调动教师参与科研的主动性和积极性。制定科研工作的激励机制，鼓励教师与生产企业用人单位合作，共同进行科研课题研究，通过产学研结合，加强校企合作，增强教师科研能力和实践能力，形成人人爱科研、个个搞科研的良好学术氛围。
5.加强教风建设。教师深化教师职业道德规范，要求教师树立正确的教育观、质量观、人才观，增强实施职业素质教育的自觉性，增强职业责任感，做到教书育人，为人师表。做好相关考核机制的建立，严把教育教学观，能者上庸者下，建立一支理论与专业水准过硬的教师队伍。
三、走进企业，做好有机结合
走进企业实现校企的有机结合是实施工学结合特色办学、专业办学，降低中职院校教学环境建设成本，培养高等合格人才的基本途径和根本保障，是中职教育的一大特色，也是中职教育的一大优势。结合社会需求和专业特点，本着“相互服务、资源共享、互利互惠、共同发展”的原则，积极探索校企合作运行的长效机制，特别是要与大型知名企业建立长期、稳定、紧密的校企合作。学校可充分利用自己的科研实力，争取与企业共同进行项目开发与研究，促进“产学研”结合，深层次地强化校企互为依托互利互惠的合作关系，为企业发展建设承担起一方责任，使企业切身感受到职业教育的不可或缺性和不可替代性，这是高职院校迅速做大做强的重要途径之一。
四、做好职业技能鉴定等培训工作
积极与教育培训部门沟通，建立有影响力的职业技能鉴定、职业技能培训、职业技能师资培训等中心部门。拓宽思路，在服务本校学生的同时与社会接轨，与企业接轨，从而扩大职业技能鉴定的影响力和社会知名度，力求强化学生职业能力培养，增强学生的就业能力。
综上，做好实践教学，加强和提高实践教学力度，时刻把发展实践教学放在中职学校发展的前列，才可充分地提高教学质量，提高中职学校的软实力，提高学校在社会上的竞争力和影响力。
参考文献：
[1]成有信.教育学原理[M].河南教育出版社，1993.
[2]黄济，王策三.现代教育论[M].人民教育出版社，1996.