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【摘要】英语作为一种具有实用性的语言工具，只有使其充分融入适宜的交际环境中，才能发挥其运用于交流的功能。以往英语教学存在诸多不合理的因素，致使学生缺乏必要的英语实践，从而导致英语语法熟记于心却不能有效发挥其使用功能的现象。随着新课程改革的不断深入，再加上教育改革向素质教育全面推进的趋势，提高学生的英语交际能力成为当前初中英语教学的重点，本文我们就来谈谈如何提培养初中生的英语交际能力。
【关键字】培养 初中生 英语交际能力
由于长期受应试教育的影响，在初中英语教学中广泛存在重视语法、轻视实践的现象，在这种模式下，学生一般都具备较高的英语认读能力，却不能将所学英语语法知识切实融入到英语实际听说中，导致英语教学偏离提高应用能力的目的。听说读写作为语言教学的基础要素，在学生综合英语应用能力培养中具有重要的作用，学生必须在读写的基础上，逐步加强对英语知识的融会贯通，并使之切实融入到英语交流中，才能达到英语教学的最终目的，以下我们就对培养学生初中英语交际能力的对策展开讨论。
一、打造英语学习环境
初中阶段的学生具有活泼好动和缺乏自制力的特点，这就要求教师对学生进行有效指导，英语交际能力的提高与适宜的听说环境有着密切的联系，教师要善于为学生营造浓厚的英语学习氛围，尽可能的打造全英文式的教学环境，使学生置身于真实的英语环境中，增加学生对英语语言的感知，从而使其自觉养成使用英语交流的习惯，诸如，用英语表达日常教学口令，“listen to me，please”“follow me”“sit down，please”“open the door”。
英语听说环境对学生培养英语应用能力的影响作用不是即时体现的，需要教师和学生的长期共同努力，使学生在长期接受英语环境熏陶的作用下，在思考问题和语言表达时脑子里首先出现的不是汉语词汇，而是英语单词，以此促使学生对语言思维的转换，减少汉语对学生的思维定势影响，在这个过程中，教师要注意尽可能的使用学生听得懂的英语词汇，词汇过难就会打消学生继续学习的积极性。
二、开展形式多样的课堂活动
1.英语演讲。由于初中阶段的学生个性张扬和自我表现的欲望较强烈，教师可以以此为切入点，积极为学生营造适宜这一性格特征发挥的学习环境，英语演讲就是其中一种有效的手段。教师可以在课堂开始前为学生留出几分钟自由发挥时间，可以由学生自主选择演讲题目，诸如英语小故事、英语幽默笑话、英语典故、英语美文朗诵等，也可以由教师指定演讲范围，诸如，“my hobby”、“my dear friend”、“what is your favorite food”等，让学生尽情畅谈自己的爱好、自己的朋友、自己最喜欢的食物，在学生演讲完毕之后，教师还要引导学生就演讲内容展开讨论，以此扩大学生英语交际练习的范围。
2.英语表演。英语表演也是促使学生张扬个性、发挥英语学习主动性的重要手段，英语表演的素材可以节选自英语教材，也可以由学生提供他们感兴趣的英文读物，对于初中较高年级的学生，还可以选取英文名著或者经典英文电影的典型故事，使学生分别扮演英语表演中的不同角色。在熟悉英语台词和表演流程的过程中，学生的英语使用习惯会不知不觉的养成，英语运用能力也会得到相应的提高。
教师还可以采取这样的表演设计，为学生指定表演题目，而表演形式和表演内容尤其自主发挥或临场发挥，这种表演方式更有利于培养学生用英语思考的习惯，诸如，在“beautiful spring”的英语表演中，使学生分别扮演“grass”“tree”“flower”“wind”等不同的角色，使学生以英语作为第一语言的角色定位开展英语对话和表演，这不仅能提高学生对英语的驾驭能力，还有助于培养学生在实际英语运用中处理交际困难的能力。
三、提高学生英语交际的信心
语言的学习重视情感的交流和观点的表达，英语作为一种实用性的交际语言，应该与汉语学习的道理是一样的，我们从幼儿时期就开始汉语学习的训练，即使没有拼音、笔画、偏旁结构的参与，我们也能熟练的掌握这门语言，这就提示我们在英语学习中也要适当放松对英语语法的要求。在英语语法条条框框的限制下，学生在英语交际的语言组织中，很容易把语法要素作为首要考虑的因素，为尽量避免出现语法错误，就采用尽可能压缩句子结构、简化句子结构的做法，或者直接放弃说英语的机会。这不仅降低了学生英语交际能力的训练效果，还会使学生对英语交际产生抵触心理。因此，教师引导学生走出英语语法限制的误区，鼓励学生撇开语法因素大胆说英语，尤其是对于初中低年级的学生，他们出现英语交际错误的频率相对要高，教师更要注意以鼓励性语言强化学生说英语的信心。
英语教学作为初中教学的重要学科，不论是提高学生的综合学习能力，还是提高学生应对社会需求的能力，都有加强学生英语交际能力的需求，在新课改的一再呼吁下，教师和学校要清楚认识到初中学生在英语交际训练中存在的问题，不断创新教学方式和优化教学资源，并最终达到提高学生英语交际能力的目的。
参考文献：
[1]夏小利.初中生跨文化交际语用错误分析及对策[J].学周刊,2013,05:158-159.
[2]郑曙光.培养初中生英语交际潜能的实践与探索[J].教育艺术,2008,02:54-56 43.
[3]胡蓓.语境与交际能力[D].上海师范大学,2010.
【关键字】培养 初中生 英语交际能力
由于长期受应试教育的影响，在初中英语教学中广泛存在重视语法、轻视实践的现象，在这种模式下，学生一般都具备较高的英语认读能力，却不能将所学英语语法知识切实融入到英语实际听说中，导致英语教学偏离提高应用能力的目的。听说读写作为语言教学的基础要素，在学生综合英语应用能力培养中具有重要的作用，学生必须在读写的基础上，逐步加强对英语知识的融会贯通，并使之切实融入到英语交流中，才能达到英语教学的最终目的，以下我们就对培养学生初中英语交际能力的对策展开讨论。
一、打造英语学习环境
初中阶段的学生具有活泼好动和缺乏自制力的特点，这就要求教师对学生进行有效指导，英语交际能力的提高与适宜的听说环境有着密切的联系，教师要善于为学生营造浓厚的英语学习氛围，尽可能的打造全英文式的教学环境，使学生置身于真实的英语环境中，增加学生对英语语言的感知，从而使其自觉养成使用英语交流的习惯，诸如，用英语表达日常教学口令，“listen to me，please”“follow me”“sit down，please”“open the door”。
英语听说环境对学生培养英语应用能力的影响作用不是即时体现的，需要教师和学生的长期共同努力，使学生在长期接受英语环境熏陶的作用下，在思考问题和语言表达时脑子里首先出现的不是汉语词汇，而是英语单词，以此促使学生对语言思维的转换，减少汉语对学生的思维定势影响，在这个过程中，教师要注意尽可能的使用学生听得懂的英语词汇，词汇过难就会打消学生继续学习的积极性。
二、开展形式多样的课堂活动
1.英语演讲。由于初中阶段的学生个性张扬和自我表现的欲望较强烈，教师可以以此为切入点，积极为学生营造适宜这一性格特征发挥的学习环境，英语演讲就是其中一种有效的手段。教师可以在课堂开始前为学生留出几分钟自由发挥时间，可以由学生自主选择演讲题目，诸如英语小故事、英语幽默笑话、英语典故、英语美文朗诵等，也可以由教师指定演讲范围，诸如，“my hobby”、“my dear friend”、“what is your favorite food”等，让学生尽情畅谈自己的爱好、自己的朋友、自己最喜欢的食物，在学生演讲完毕之后，教师还要引导学生就演讲内容展开讨论，以此扩大学生英语交际练习的范围。
2.英语表演。英语表演也是促使学生张扬个性、发挥英语学习主动性的重要手段，英语表演的素材可以节选自英语教材，也可以由学生提供他们感兴趣的英文读物，对于初中较高年级的学生，还可以选取英文名著或者经典英文电影的典型故事，使学生分别扮演英语表演中的不同角色。在熟悉英语台词和表演流程的过程中，学生的英语使用习惯会不知不觉的养成，英语运用能力也会得到相应的提高。
教师还可以采取这样的表演设计，为学生指定表演题目，而表演形式和表演内容尤其自主发挥或临场发挥，这种表演方式更有利于培养学生用英语思考的习惯，诸如，在“beautiful spring”的英语表演中，使学生分别扮演“grass”“tree”“flower”“wind”等不同的角色，使学生以英语作为第一语言的角色定位开展英语对话和表演，这不仅能提高学生对英语的驾驭能力，还有助于培养学生在实际英语运用中处理交际困难的能力。
三、提高学生英语交际的信心
语言的学习重视情感的交流和观点的表达，英语作为一种实用性的交际语言，应该与汉语学习的道理是一样的，我们从幼儿时期就开始汉语学习的训练，即使没有拼音、笔画、偏旁结构的参与，我们也能熟练的掌握这门语言，这就提示我们在英语学习中也要适当放松对英语语法的要求。在英语语法条条框框的限制下，学生在英语交际的语言组织中，很容易把语法要素作为首要考虑的因素，为尽量避免出现语法错误，就采用尽可能压缩句子结构、简化句子结构的做法，或者直接放弃说英语的机会。这不仅降低了学生英语交际能力的训练效果，还会使学生对英语交际产生抵触心理。因此，教师引导学生走出英语语法限制的误区，鼓励学生撇开语法因素大胆说英语，尤其是对于初中低年级的学生，他们出现英语交际错误的频率相对要高，教师更要注意以鼓励性语言强化学生说英语的信心。
英语教学作为初中教学的重要学科，不论是提高学生的综合学习能力，还是提高学生应对社会需求的能力，都有加强学生英语交际能力的需求，在新课改的一再呼吁下，教师和学校要清楚认识到初中学生在英语交际训练中存在的问题，不断创新教学方式和优化教学资源，并最终达到提高学生英语交际能力的目的。
参考文献：
[1]夏小利.初中生跨文化交际语用错误分析及对策[J].学周刊,2013,05:158-159.
[2]郑曙光.培养初中生英语交际潜能的实践与探索[J].教育艺术,2008,02:54-56 43.
[3]胡蓓.语境与交际能力[D].上海师范大学,2010.