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摘要：在小学语文课堂的教学中，教师应通过多种有效的教学方式或者是教学手段来促使语文课堂真正地实现高效性，使学生在整个的学习过程中激发出自身的学习能力，并通过学习语文知识来陶冶自己的情操，让语文课堂教学成为学生的打开知识宝库的金钥匙。
关键词：小学语文；课堂教学；兴趣；积极性
随着新课程改革的不断深入，语文教师在教学的过程中也面临着越来越多的机遇和挑战，为了更好地适应新课程改革的需要，需要教师在教学中不断地转变观念，多动脑筋、多想办法，从学生的实际情况出发，多了解学生，着眼于学生语文素养的提升，在具体的教学过程中，教师要从培养和激发、诱导学生的兴趣着手，让学生在学习的过程中能够学得更愉快。
一、色彩记忆，发展学生的视觉空间智慧
低年级的学生在记忆一些材料的时候，主要是以视觉加工为主，主要是通过看来记忆相关的知识。很多小学生都喜欢生动直观的图画，更喜欢一些色彩鲜明的颜色，因为，强烈的视觉刺激既能够引起学生神经中枢的兴奋，还能给学生留下深刻的印象。因此，在教学的过程中，教师可以坚持以学生为主体的教学模式，逐渐的培养学生的主体意识，把学习的主动权交还给小学生们。比如，在拼音教学时，教师可以设计这样的环节：让学生们自由选择自己比较喜欢的颜色给声母和整体认读音节进行涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂上自己喜欢的颜色，然后再给字母和音节进行涂色等，这杨，也会使得一些抽象的拼音符号变成一个个色彩鲜明的记号，学生们在填色的过程中既能够受到美的熏陶，又能记住这些抽象符号在形状上的一些细微区别，既能培养学生的观察能力，又能锻炼学生的视觉空间智慧。
二、设置课堂教学情境，创造情感氛围
在语文教学中，设置一定的情境教学对语文情感教学的开展具有很重要的促进作用。学生也会对课文中描绘的情境进行感受，然后再促使学生产生情感上的共鸣。这也就需要语文教师在教学的过程中，首先掌握学生的心理和生理特点，结合具体的教学内容，创设真实的情境教学，以此来渲染语文课堂的教学气氛，加强小学语文语言的感染力，这样也有助于引起学生们的情感共鸣，有利于促使学生对教学内容的理解。
例如，在学习《十里长街送总理》这一篇文章时，教师可以先为学生有感情地叙述一些周总理的事迹，让学生充分地了解周总理鞠躬尽瘁死而后已的伟大的奉献精神，将学生们的内心情感激发出来。通过教学内容，创设一种悲的情境；狂风在呼啸、长吟；扫过了大地，卷过了长空，摇撼着每一棵树木，为一颗伟大的心脏停止跳动发出来的一阵悲戚的呜咽声……把学生也带入到悲伤肃穆的气氛当中，这样更有利于学生充分地感受作者在文章中表达的情感，容易和作者产生情感上的共鸣。
三、合理引导，促进学生自主探究
虽然新课改大力提倡学生的自主探究，但是对于一二年级的小学生，进行自主探究式的学习仍具有一定的困难。这就需要教师适时的引领和点拨，促使学生的自主探究。
一年级的小学生由于刚刚入学，他们在学前接触过的古诗词比较少，而且他们的接触仅限于背诵，至于古诗词的意境和意蕴则很少涉猎。为此，在进行《小池》一课的学习时，可以这样设计新课的导入环节：小朋友们，今天老师给大家讲个故事，不过这个故事发生在八百多年前，那是一个晴朗的夏日，太阳白亮亮地高高挂在天上，温暖的阳光抚摸着大地上的植物，清风徐徐吹来就像妈妈温柔的手在脸上滑过。一个名叫杨万里的人，他想欣赏一下夏日的大好风光，于是他来到了野外。大自然真是神奇啊！展现在杨万里眼里的风光美极了，他看到在不远处有一个小河塘，碧绿的荷叶铺天盖地，像一张巨大的绿色绒毯在河塘的上面覆盖着，那小小的河池有一眼清泉，泉水静静地流淌出来，好像泉眼十分爱惜它们，不愿多流一点似的，树的影子映照在池中，好像很爱这晴天和这风光，鲜嫩的荷叶在水面刚露出尖端，一只飞来的蜻蜓落在荷花的骨朵上。杨万里被眼前的景色迷住了，诗兴大发，回来的路上，一首诗就酝酿成了。他这样写道（教师板书）：
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
这样引导，孩子便很快被老师所描述的景色吸引住了，这个时候的学生在教师绘声绘色的讲述中已经进入到了文本描写的境界中，学生的心情非常好，而且在自主阅读学习的时候更容易了解诗中的含义和词句，记忆也很深刻。
四、融入生活，巩固所学
拼音符号具有一定的抽象性且枯燥，如果能够和日常生活联系起来进行教学的话，让拼音更具生活化，肯定能收到事半功倍的效果。拼音服务于识字、阅读以及学说普通话。要想提高学生们的这些能力，前提条件就是要学好拼音知识。在教学拼音知识时，教师要为学生创设生动活泼的语言环境，将拼音教学和识字训练以及听、说、阅读等结合起来进行教学。具体做法是这样的：读音节、口头组词、再说话。例如，在学习完音节“ba”时，先让学生进行组词“爸爸”，教师再板书“爸爸”，然后，教师可以用亲切的语言说：“爸爸的爱犹如一座山，深沉但伟大，你们想对爸爸说些什么？”学生们都会说出“感谢爸爸”之类的句子等。接着，教师再抓住时机，让学生用富于感染力的语言向其他小朋友介绍一下各自的爸爸。这样教学，学生都能说出几句关于爸爸的句子。在和谐亲切的语言环境中，孩子们既学会了拼音，又认识了词语，而且还训练了自己的普通话，可谓是一举多得。因此，在拼音教学中，只要教师引导的得当，就能够轻松的实现教学预设的目标。
“知子者不如好之者，好之者不如乐之者。”在语文教学中教师无论采取怎么样的方式，都要坚持学学生是课堂的主人这样的观念，激发学生的学习兴趣，调动他们学习语文的积极性，让学生能够在课堂中始终处于好奇和求知的状态。因此，小学语文教师只有善于从不同的角度去培养学生学习语文知识的兴趣，让学生由“苦学”变为“乐学”，让语文课堂教学成为学生打开知识宝库的金钥匙，只有这样，学生才能够自由快乐地在语文的知识中飞翔，并且在知识的海洋中遨游！
关键词：小学语文；课堂教学；兴趣；积极性
随着新课程改革的不断深入，语文教师在教学的过程中也面临着越来越多的机遇和挑战，为了更好地适应新课程改革的需要，需要教师在教学中不断地转变观念，多动脑筋、多想办法，从学生的实际情况出发，多了解学生，着眼于学生语文素养的提升，在具体的教学过程中，教师要从培养和激发、诱导学生的兴趣着手，让学生在学习的过程中能够学得更愉快。
一、色彩记忆，发展学生的视觉空间智慧
低年级的学生在记忆一些材料的时候，主要是以视觉加工为主，主要是通过看来记忆相关的知识。很多小学生都喜欢生动直观的图画，更喜欢一些色彩鲜明的颜色，因为，强烈的视觉刺激既能够引起学生神经中枢的兴奋，还能给学生留下深刻的印象。因此，在教学的过程中，教师可以坚持以学生为主体的教学模式，逐渐的培养学生的主体意识，把学习的主动权交还给小学生们。比如，在拼音教学时，教师可以设计这样的环节：让学生们自由选择自己比较喜欢的颜色给声母和整体认读音节进行涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂上自己喜欢的颜色，然后再给字母和音节进行涂色等，这杨，也会使得一些抽象的拼音符号变成一个个色彩鲜明的记号，学生们在填色的过程中既能够受到美的熏陶，又能记住这些抽象符号在形状上的一些细微区别，既能培养学生的观察能力，又能锻炼学生的视觉空间智慧。
二、设置课堂教学情境，创造情感氛围
在语文教学中，设置一定的情境教学对语文情感教学的开展具有很重要的促进作用。学生也会对课文中描绘的情境进行感受，然后再促使学生产生情感上的共鸣。这也就需要语文教师在教学的过程中，首先掌握学生的心理和生理特点，结合具体的教学内容，创设真实的情境教学，以此来渲染语文课堂的教学气氛，加强小学语文语言的感染力，这样也有助于引起学生们的情感共鸣，有利于促使学生对教学内容的理解。
例如，在学习《十里长街送总理》这一篇文章时，教师可以先为学生有感情地叙述一些周总理的事迹，让学生充分地了解周总理鞠躬尽瘁死而后已的伟大的奉献精神，将学生们的内心情感激发出来。通过教学内容，创设一种悲的情境；狂风在呼啸、长吟；扫过了大地，卷过了长空，摇撼着每一棵树木，为一颗伟大的心脏停止跳动发出来的一阵悲戚的呜咽声……把学生也带入到悲伤肃穆的气氛当中，这样更有利于学生充分地感受作者在文章中表达的情感，容易和作者产生情感上的共鸣。
三、合理引导，促进学生自主探究
虽然新课改大力提倡学生的自主探究，但是对于一二年级的小学生，进行自主探究式的学习仍具有一定的困难。这就需要教师适时的引领和点拨，促使学生的自主探究。
一年级的小学生由于刚刚入学，他们在学前接触过的古诗词比较少，而且他们的接触仅限于背诵，至于古诗词的意境和意蕴则很少涉猎。为此，在进行《小池》一课的学习时，可以这样设计新课的导入环节：小朋友们，今天老师给大家讲个故事，不过这个故事发生在八百多年前，那是一个晴朗的夏日，太阳白亮亮地高高挂在天上，温暖的阳光抚摸着大地上的植物，清风徐徐吹来就像妈妈温柔的手在脸上滑过。一个名叫杨万里的人，他想欣赏一下夏日的大好风光，于是他来到了野外。大自然真是神奇啊！展现在杨万里眼里的风光美极了，他看到在不远处有一个小河塘，碧绿的荷叶铺天盖地，像一张巨大的绿色绒毯在河塘的上面覆盖着，那小小的河池有一眼清泉，泉水静静地流淌出来，好像泉眼十分爱惜它们，不愿多流一点似的，树的影子映照在池中，好像很爱这晴天和这风光，鲜嫩的荷叶在水面刚露出尖端，一只飞来的蜻蜓落在荷花的骨朵上。杨万里被眼前的景色迷住了，诗兴大发，回来的路上，一首诗就酝酿成了。他这样写道（教师板书）：
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
这样引导，孩子便很快被老师所描述的景色吸引住了，这个时候的学生在教师绘声绘色的讲述中已经进入到了文本描写的境界中，学生的心情非常好，而且在自主阅读学习的时候更容易了解诗中的含义和词句，记忆也很深刻。
四、融入生活，巩固所学
拼音符号具有一定的抽象性且枯燥，如果能够和日常生活联系起来进行教学的话，让拼音更具生活化，肯定能收到事半功倍的效果。拼音服务于识字、阅读以及学说普通话。要想提高学生们的这些能力，前提条件就是要学好拼音知识。在教学拼音知识时，教师要为学生创设生动活泼的语言环境，将拼音教学和识字训练以及听、说、阅读等结合起来进行教学。具体做法是这样的：读音节、口头组词、再说话。例如，在学习完音节“ba”时，先让学生进行组词“爸爸”，教师再板书“爸爸”，然后，教师可以用亲切的语言说：“爸爸的爱犹如一座山，深沉但伟大，你们想对爸爸说些什么？”学生们都会说出“感谢爸爸”之类的句子等。接着，教师再抓住时机，让学生用富于感染力的语言向其他小朋友介绍一下各自的爸爸。这样教学，学生都能说出几句关于爸爸的句子。在和谐亲切的语言环境中，孩子们既学会了拼音，又认识了词语，而且还训练了自己的普通话，可谓是一举多得。因此，在拼音教学中，只要教师引导的得当，就能够轻松的实现教学预设的目标。
“知子者不如好之者，好之者不如乐之者。”在语文教学中教师无论采取怎么样的方式，都要坚持学学生是课堂的主人这样的观念，激发学生的学习兴趣，调动他们学习语文的积极性，让学生能够在课堂中始终处于好奇和求知的状态。因此，小学语文教师只有善于从不同的角度去培养学生学习语文知识的兴趣，让学生由“苦学”变为“乐学”，让语文课堂教学成为学生打开知识宝库的金钥匙，只有这样，学生才能够自由快乐地在语文的知识中飞翔，并且在知识的海洋中遨游！