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【摘 要】中职电子专业的主要课程是理论性和实践性都较强的课程，传统的教学方法已经不能满足现代化社会对人才的要求。本文介绍了项目教学法的意义，实施过程及实施要求等问题。采用项目教学法教师引导学生完成一个具体的项目任务，充分地展示现代技工教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。
【关键词】中职 电子 项目教学 职业能力
2010年，教育部印发的《中等职业教育改革创新行动计划》中指出：大力发展职业教育主要目标是创新职业教育人才培养模式，以产业为引领、就业为导向、素质为基础、能力为本位。改革教学模式，应积极采取项目教学、案例教学、场景教学和模拟教学等多种教学方式，增强教育教学的针对性和实效性。
一、项目教学法的实施意义
当前我国正处于加快推进社会主义现代化的关键时期，工业化进程一刻也离不开职业教育的改革发展和技能型人才的有力支撑。中职电子专业课程具有很强的理论性和实践性，它不仅要求学生很好地掌握理论知识，而且还要具备把这些知识应用于实验和实训中去的能力。在传统的学科本位教育体系中，课堂教学表现出理论与实践的严重割裂，理论教学内容抽象深奥、逻辑性强，专业实践教学中对理论的遗忘使得专业技能的提高受到制约，综合能力得不到应有发展。因此，传统的教育方式已经满足不了发展的需要，必须积极改进采用新的教学方法才能更好地满足社会的需要，促进人才的发展。
二、项目教学法的实施过程
（一）建立项目任务
项目任务的建立，需要指导教师将电子类专业模块课程有机地分为若干项目教学单元模块。在设计项目时，要以教学大纲为指导，力求使大纲中的知识点融合到各个项目中去。学生通过操作项目后，可以概括性地了解所学职业的主要工作内容以及胜任这些工作应具备的基本技能。
（二）分析项目
项目任务书下达后，安排学生分小组讨论项目实施的具体方案。教师可以根据项目的大小分好小组的人数，特别强调注意小组的人员搭配，把学习成绩好的和成绩一般的学生混搭在一起，这样有利于学生之间的相互学习。每组设组长一名，小组成员由组长分工完成设计方案，结合以前学过的知识查找资料，互相讨论合作，确定小组方案，然后由组长向老师阐述设计方案。对于设计出现的问题，老师不是直接给出解决办法，而是由大家参与讨论优缺点，老师给出参考意见，各组再比较修改重新设计，最终完成方案。
（三）项目实施
各小组根据自己的设计方案，由组长布置每个人的任务，开始进行项目的制作。这一阶段以学生的自学和相互协作为主，教师鼓励学生大胆尝试，让学生明确自己的角色，并站在角色的角度去观察思考、分析决策，激发个人潜能和创新能力。同学相互之间进行技术经验交流，画图能力强的设计项目图纸，焊接技术好的进行元器件焊接，同学间互相学习，互相提高，矫正错误，共同探索完成方案。教师在各个小组之间巡视指导，给出阶段性评价，激励学生的竞争意识。
（四）项目报告和评价
项目完成后，要求所有同学独立完成项目报告，总结学到的知识和技能，反思在项目进行过程中出现的问题以及解决问题的方法。在评价标准上，主要评价学生是否达到项目教学的目标要求，关注学生在项目教学中的进步程度。
三、项目教学法的优势
（一）使学生真正感受到了理论和实践的有机结合，领悟到电子专业技术的基本技能和方法。
（二）使学生学会了怎样学习和利用新知识、新技能，信息的处理和取舍，进一步提高了认识问题、分析问题、解决问题的能力。
（三）培养了学生合作学习，协作探究的能力，初步具备了团队协作的意识。
（四）巩固拓展了学生以前的知识技能，使学生完成专业任务的综合能力有所提高，同时也有助于学生社会能力和职业能力的养成。
四、项目教学法的实施要求
（一）项目教学法的实施，不能忽视传统教学方法的优点
在重视项目实施的同时重视基础知识的掌握，将学生的知识和技能分成若干模块，各个部分强化突破，充分挖掘学生的学习动力，激活其非智力因素，提高学生的综合素质。
（二）对教师的要求更高
教师不仅要组织和管理好教学，具有扎实的专业基础知识及信息加工能力，还应具备项目规划、管理和评价等方面的能力。要具有专业建设能力，课程开发和编写能力，理实一体化教室的改造能力。
（三）对学生的要求更严
项目教学法的实施，更多的是学生自学和相互学习，因此必须有一定数量学习自主性强的学生。同时进行阶段性考核评价，不过关的学生不能够进入下一工作任务的学习。
（四）对学校的要求更多
项目教学法要求学校具备相应的教学软硬件资源，建立理实一体化教室，以及制定适合学校自身情况的项目教学课程，培养双师型教师队伍，这些都需要学校领导的足够重视和大力支持。
五、结语
项目教学法在实践过程中，教师的作用是激发学生自主学习的热情，引导学生在项目过程中学习新知识、新理论和动手实践的能力。学生作为学习的主体，通过合作完成项目把理论和实践结合起来，培养了他们合作解决问题的综合职业能力。项目教学法在中职电子专业的正确实施关系到学生专业水平的高低，对于中职生的职业生涯发展有着举足轻重的作用，希望广大教育工作者认真探索发扬光大。
【参考文献】
［1］教育部.中等职业教育改革创新行动计划[R]. 2010.
［2］徐冬.电子专业实施分段项目教学法探索[J].城市建设与商业网点，2009.
［3］韩华琴.浅谈项目教学法在中职电子实践教学中的应用[J].现代农村科技，2009.
【关键词】中职 电子 项目教学 职业能力
2010年，教育部印发的《中等职业教育改革创新行动计划》中指出：大力发展职业教育主要目标是创新职业教育人才培养模式，以产业为引领、就业为导向、素质为基础、能力为本位。改革教学模式，应积极采取项目教学、案例教学、场景教学和模拟教学等多种教学方式，增强教育教学的针对性和实效性。
一、项目教学法的实施意义
当前我国正处于加快推进社会主义现代化的关键时期，工业化进程一刻也离不开职业教育的改革发展和技能型人才的有力支撑。中职电子专业课程具有很强的理论性和实践性，它不仅要求学生很好地掌握理论知识，而且还要具备把这些知识应用于实验和实训中去的能力。在传统的学科本位教育体系中，课堂教学表现出理论与实践的严重割裂，理论教学内容抽象深奥、逻辑性强，专业实践教学中对理论的遗忘使得专业技能的提高受到制约，综合能力得不到应有发展。因此，传统的教育方式已经满足不了发展的需要，必须积极改进采用新的教学方法才能更好地满足社会的需要，促进人才的发展。
二、项目教学法的实施过程
（一）建立项目任务
项目任务的建立，需要指导教师将电子类专业模块课程有机地分为若干项目教学单元模块。在设计项目时，要以教学大纲为指导，力求使大纲中的知识点融合到各个项目中去。学生通过操作项目后，可以概括性地了解所学职业的主要工作内容以及胜任这些工作应具备的基本技能。
（二）分析项目
项目任务书下达后，安排学生分小组讨论项目实施的具体方案。教师可以根据项目的大小分好小组的人数，特别强调注意小组的人员搭配，把学习成绩好的和成绩一般的学生混搭在一起，这样有利于学生之间的相互学习。每组设组长一名，小组成员由组长分工完成设计方案，结合以前学过的知识查找资料，互相讨论合作，确定小组方案，然后由组长向老师阐述设计方案。对于设计出现的问题，老师不是直接给出解决办法，而是由大家参与讨论优缺点，老师给出参考意见，各组再比较修改重新设计，最终完成方案。
（三）项目实施
各小组根据自己的设计方案，由组长布置每个人的任务，开始进行项目的制作。这一阶段以学生的自学和相互协作为主，教师鼓励学生大胆尝试，让学生明确自己的角色，并站在角色的角度去观察思考、分析决策，激发个人潜能和创新能力。同学相互之间进行技术经验交流，画图能力强的设计项目图纸，焊接技术好的进行元器件焊接，同学间互相学习，互相提高，矫正错误，共同探索完成方案。教师在各个小组之间巡视指导，给出阶段性评价，激励学生的竞争意识。
（四）项目报告和评价
项目完成后，要求所有同学独立完成项目报告，总结学到的知识和技能，反思在项目进行过程中出现的问题以及解决问题的方法。在评价标准上，主要评价学生是否达到项目教学的目标要求，关注学生在项目教学中的进步程度。
三、项目教学法的优势
（一）使学生真正感受到了理论和实践的有机结合，领悟到电子专业技术的基本技能和方法。
（二）使学生学会了怎样学习和利用新知识、新技能，信息的处理和取舍，进一步提高了认识问题、分析问题、解决问题的能力。
（三）培养了学生合作学习，协作探究的能力，初步具备了团队协作的意识。
（四）巩固拓展了学生以前的知识技能，使学生完成专业任务的综合能力有所提高，同时也有助于学生社会能力和职业能力的养成。
四、项目教学法的实施要求
（一）项目教学法的实施，不能忽视传统教学方法的优点
在重视项目实施的同时重视基础知识的掌握，将学生的知识和技能分成若干模块，各个部分强化突破，充分挖掘学生的学习动力，激活其非智力因素，提高学生的综合素质。
（二）对教师的要求更高
教师不仅要组织和管理好教学，具有扎实的专业基础知识及信息加工能力，还应具备项目规划、管理和评价等方面的能力。要具有专业建设能力，课程开发和编写能力，理实一体化教室的改造能力。
（三）对学生的要求更严
项目教学法的实施，更多的是学生自学和相互学习，因此必须有一定数量学习自主性强的学生。同时进行阶段性考核评价，不过关的学生不能够进入下一工作任务的学习。
（四）对学校的要求更多
项目教学法要求学校具备相应的教学软硬件资源，建立理实一体化教室，以及制定适合学校自身情况的项目教学课程，培养双师型教师队伍，这些都需要学校领导的足够重视和大力支持。
五、结语
项目教学法在实践过程中，教师的作用是激发学生自主学习的热情，引导学生在项目过程中学习新知识、新理论和动手实践的能力。学生作为学习的主体，通过合作完成项目把理论和实践结合起来，培养了他们合作解决问题的综合职业能力。项目教学法在中职电子专业的正确实施关系到学生专业水平的高低，对于中职生的职业生涯发展有着举足轻重的作用，希望广大教育工作者认真探索发扬光大。
【参考文献】
［1］教育部.中等职业教育改革创新行动计划[R]. 2010.
［2］徐冬.电子专业实施分段项目教学法探索[J].城市建设与商业网点，2009.
［3］韩华琴.浅谈项目教学法在中职电子实践教学中的应用[J].现代农村科技，2009.