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【摘 要】在目前教育信息化的大背景下，高职院校的思想政治理论课程也应该顺应潮流，努力探索高职院校思政课信息化教学新方法。
【关键词】高职；思想政治理论课；信息化
高职院校的思想政治理论课是高职院校对学生进行思想政治教育的主阵地，思政课程的建设与改革直接影响着学校思想政治教育的成效。当今时代，网络迅猛发展，网络世界已经改变了人们的思维方式和生活方式，对高等教育和教学模式的影响也是巨大的。
一、高职院校思想政治理论课教学困难分析
1、高职院校重视程度不够
2005年，中宣部和教育部联合颁发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及实施方案等文件，为思想政治理论课改革和发展指明了方向，也创造了有利的政治环境。但是由于受到传统教育观和教育大环境的影响，高职教育被扣上了培养高级蓝领的大帽子，因此，学生动手能力强不强，学校的就业率高不高成为了评价一所高职院校的主要指标。很多高职院校在进行专业设置、课程设置和实践教学设置上也更多的偏向于专业课的设置，而有意或无意地忽视了高职学生思想政治理论和人文素质的教育。
2、高职教师理论水平参差不齐
最近几年，高职大规模扩招，学生人数骤增，从而教学班也激增，思政课的专职教师出现严重缺员的情况，临时增加思政课教师的固定编制不切实际，因此很多学校采取临时抽调行政人员、辅导员或者其他专业教师来承担思想政治理论课的教学，还有的院校临时外聘一些思政专业的在校研究生来承担教学工作。由于教学任务的繁重，思政课的专职教师每天都站在三尺讲台上连轴转，成了讲课的机器，因此大部分教师没有时间和精力进行教学研究和改革，久而久之就失去了科研的热情和动力。
3、高职学生学习动力不足
近几年高职生源改革，很大一部分生源来自中职生，他们过早的接触了专业能力训练，而离开政治课堂久远，在学习思想政治理论课的兴趣和专业课相比相差甚远。很多学生认为思想政治理论课是一门公共课，对未来的就业没有直接关系，因此，很多学生在一开始就对政治理论课做了定论，听课不认真，上课玩手机，迟到，早退，旷课现象就不足为怪了。政治理论课在高职院校基本是大班授课，一个班级的人数高达百人，面对如此庞大的班级，老师们很难形成师生间的相互交流，一言堂的现象严重，没有参与，学生对课程就更加没有兴趣了。
二、高职院校思想政治理论课信息化教学设计
2010年国家审议并通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中明确指出，教育信息化纳入到国家信息化发展整体战略的高度，明确教学资源开发和应用在整个教育信息化中的重要地位。因此，作为高职院校的思想政治理论课一线教师，我们要不断的探索如何将最新的信息化技术融入到思政课堂中，构建思政课信息化教学资源平台、开拓网络课堂、开发信息化教学手段和提高思政课教师自身的应用信息化的能力，从而充分激活课堂教学、激发学生的学习兴趣和学习热情，增强思想政治理论课的教学实效性，切实提高思政理论课教学的感染力。
教学方法是在教学过程中为了实现教学目标所采取的手段和方式。思想政治理论课信息化教学设计的主体是教学方法的改变，思想政治理论课除了采用课堂讨论法、案例分析法、多媒体教学法外，还可以通过IM即时通讯、电子邮件、网络信息搜索、网络课堂等多种信息化教学方式开展教学，实现思想政治理论课教学网上与网下、同步与异步的结合。
1、IM即时通讯
InstantMessaging（即时通讯、实时传讯）的缩写是IM，这是一种可以让使用者在网络上建立某种私人聊天室（chatroom）的实时通讯服务。与传统教学形成了鲜明的对比，运用IM交流时教师和学生都可以作为信息的主动发出者，师生地位平等，当学生提出的问题或做出的答案得到教师认同，教师可以发送图像对鼓励学生，激发学生的学习热情。现在用的比较广泛的即时通讯软件主要是腾讯QQ和微信，老师可以加入到学生的班级群里进行讨论，学生们也可以加老师的QQ、关注老师的微信，老师可以在QQ空间和微信朋友圈里分享与课程相关的资料、与学生讨论相关的问题。IM即时通讯的成本比较低，聊天功能强大，讨论及时，传递速度快等因素，其课堂实时教学功能比传统教学方法有很大的优势，所以IM在教学中的比较容易推广。
2、E-mail电子邮件
E-mail电子邮件是—种用电子手段提供信息交换的通信方式，是互联网应用最广的服务。通过网络的电子邮件系統，用户可以以非常低廉的价格、非常快速的方式，与世界上任何一个角落的网络用户联系。它的特点是非实时、操作简易、速度快捷、成本低廉、收发方便、易于保存。电子邮件在教学过程中主要适合课后作业的提交。电子邮件实现了传播信息从文字到字图结合，从无声到有声，使学生的作业不再拘泥于文字，作业的内容更加丰富；电子邮件具有非实时交互的特点，对于老师或者学生提出的问题，给了双方足够的思考时间，方便双方交流更深层次的问题。
3、网络信息搜索
信息是当今社会的重要资源，网络信息搜索是当代人的一项重要信息能力。网络信息搜索也是网络教学中较为常见的一种方式，校园网、各类专题网站、各大信息资源数据库等丰富的网上资源为更好地实现思想政治理论课网络教学目标提供了便利的条件。通过网络信息搜索，一方面，有利于拓展大学生的视野，获取丰富的素材，提高对思想政治理论课的参与热情；另一方面有利于增强大学生的综合能力、思考能力、批判意识、怀疑精神、促进创新型人才的养成。
4、网络课堂
思想政治理论课教师依托网络环境和信息资源，建立学习资源库，设计课后作业的拓展环节，完善以教师为主导、学生为中心的网络课堂搭建，现在使用比较多的网络课堂主要是慕课形式，这种形式在培养学生自主学习能力的同时解决了在有限的课时内难以完成所有教学内容这一难题。在以慕课为主要形式的网络课堂教学中，思想政治理论课的教学方式发生改变，通过问题逻辑的方式设计与创作“微课程”教学单元，把教材的逻辑体系转化为“微课程”教学问题逻辑体系，探析一种满足学生自主学习需要的新模式。网络课堂的教学模式现在还只是一种尝试性的探索阶段，其价值不在于探索的结论或结果，而在于在探索过程中对思想政治理论课教学问题的思考。
信息化教学设计是现代教育技术的一个重要组成部分，作为网络信息化时代下的高职院校思想政治理论课一线教师，我们应该跟上时代的步伐，努力学习现代化信息教学技术，从感性的教案设计走向更加理性的技术应用， 不断优化教学设计水平，提高教学质量，使我们的思政课堂成为学生喜欢的课堂。
参考文献：
[1]李文辉.高职思想政治理论课教学设计探析[J].岳阳职业技术学院学报，2011（1）.
【关键词】高职；思想政治理论课；信息化
高职院校的思想政治理论课是高职院校对学生进行思想政治教育的主阵地，思政课程的建设与改革直接影响着学校思想政治教育的成效。当今时代，网络迅猛发展，网络世界已经改变了人们的思维方式和生活方式，对高等教育和教学模式的影响也是巨大的。
一、高职院校思想政治理论课教学困难分析
1、高职院校重视程度不够
2005年，中宣部和教育部联合颁发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及实施方案等文件，为思想政治理论课改革和发展指明了方向，也创造了有利的政治环境。但是由于受到传统教育观和教育大环境的影响，高职教育被扣上了培养高级蓝领的大帽子，因此，学生动手能力强不强，学校的就业率高不高成为了评价一所高职院校的主要指标。很多高职院校在进行专业设置、课程设置和实践教学设置上也更多的偏向于专业课的设置，而有意或无意地忽视了高职学生思想政治理论和人文素质的教育。
2、高职教师理论水平参差不齐
最近几年，高职大规模扩招，学生人数骤增，从而教学班也激增，思政课的专职教师出现严重缺员的情况，临时增加思政课教师的固定编制不切实际，因此很多学校采取临时抽调行政人员、辅导员或者其他专业教师来承担思想政治理论课的教学，还有的院校临时外聘一些思政专业的在校研究生来承担教学工作。由于教学任务的繁重，思政课的专职教师每天都站在三尺讲台上连轴转，成了讲课的机器，因此大部分教师没有时间和精力进行教学研究和改革，久而久之就失去了科研的热情和动力。
3、高职学生学习动力不足
近几年高职生源改革，很大一部分生源来自中职生，他们过早的接触了专业能力训练，而离开政治课堂久远，在学习思想政治理论课的兴趣和专业课相比相差甚远。很多学生认为思想政治理论课是一门公共课，对未来的就业没有直接关系，因此，很多学生在一开始就对政治理论课做了定论，听课不认真，上课玩手机，迟到，早退，旷课现象就不足为怪了。政治理论课在高职院校基本是大班授课，一个班级的人数高达百人，面对如此庞大的班级，老师们很难形成师生间的相互交流，一言堂的现象严重，没有参与，学生对课程就更加没有兴趣了。
二、高职院校思想政治理论课信息化教学设计
2010年国家审议并通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中明确指出，教育信息化纳入到国家信息化发展整体战略的高度，明确教学资源开发和应用在整个教育信息化中的重要地位。因此，作为高职院校的思想政治理论课一线教师，我们要不断的探索如何将最新的信息化技术融入到思政课堂中，构建思政课信息化教学资源平台、开拓网络课堂、开发信息化教学手段和提高思政课教师自身的应用信息化的能力，从而充分激活课堂教学、激发学生的学习兴趣和学习热情，增强思想政治理论课的教学实效性，切实提高思政理论课教学的感染力。
教学方法是在教学过程中为了实现教学目标所采取的手段和方式。思想政治理论课信息化教学设计的主体是教学方法的改变，思想政治理论课除了采用课堂讨论法、案例分析法、多媒体教学法外，还可以通过IM即时通讯、电子邮件、网络信息搜索、网络课堂等多种信息化教学方式开展教学，实现思想政治理论课教学网上与网下、同步与异步的结合。
1、IM即时通讯
InstantMessaging（即时通讯、实时传讯）的缩写是IM，这是一种可以让使用者在网络上建立某种私人聊天室（chatroom）的实时通讯服务。与传统教学形成了鲜明的对比，运用IM交流时教师和学生都可以作为信息的主动发出者，师生地位平等，当学生提出的问题或做出的答案得到教师认同，教师可以发送图像对鼓励学生，激发学生的学习热情。现在用的比较广泛的即时通讯软件主要是腾讯QQ和微信，老师可以加入到学生的班级群里进行讨论，学生们也可以加老师的QQ、关注老师的微信，老师可以在QQ空间和微信朋友圈里分享与课程相关的资料、与学生讨论相关的问题。IM即时通讯的成本比较低，聊天功能强大，讨论及时，传递速度快等因素，其课堂实时教学功能比传统教学方法有很大的优势，所以IM在教学中的比较容易推广。
2、E-mail电子邮件
E-mail电子邮件是—种用电子手段提供信息交换的通信方式，是互联网应用最广的服务。通过网络的电子邮件系統，用户可以以非常低廉的价格、非常快速的方式，与世界上任何一个角落的网络用户联系。它的特点是非实时、操作简易、速度快捷、成本低廉、收发方便、易于保存。电子邮件在教学过程中主要适合课后作业的提交。电子邮件实现了传播信息从文字到字图结合，从无声到有声，使学生的作业不再拘泥于文字，作业的内容更加丰富；电子邮件具有非实时交互的特点，对于老师或者学生提出的问题，给了双方足够的思考时间，方便双方交流更深层次的问题。
3、网络信息搜索
信息是当今社会的重要资源，网络信息搜索是当代人的一项重要信息能力。网络信息搜索也是网络教学中较为常见的一种方式，校园网、各类专题网站、各大信息资源数据库等丰富的网上资源为更好地实现思想政治理论课网络教学目标提供了便利的条件。通过网络信息搜索，一方面，有利于拓展大学生的视野，获取丰富的素材，提高对思想政治理论课的参与热情；另一方面有利于增强大学生的综合能力、思考能力、批判意识、怀疑精神、促进创新型人才的养成。
4、网络课堂
思想政治理论课教师依托网络环境和信息资源，建立学习资源库，设计课后作业的拓展环节，完善以教师为主导、学生为中心的网络课堂搭建，现在使用比较多的网络课堂主要是慕课形式，这种形式在培养学生自主学习能力的同时解决了在有限的课时内难以完成所有教学内容这一难题。在以慕课为主要形式的网络课堂教学中，思想政治理论课的教学方式发生改变，通过问题逻辑的方式设计与创作“微课程”教学单元，把教材的逻辑体系转化为“微课程”教学问题逻辑体系，探析一种满足学生自主学习需要的新模式。网络课堂的教学模式现在还只是一种尝试性的探索阶段，其价值不在于探索的结论或结果，而在于在探索过程中对思想政治理论课教学问题的思考。
信息化教学设计是现代教育技术的一个重要组成部分，作为网络信息化时代下的高职院校思想政治理论课一线教师，我们应该跟上时代的步伐，努力学习现代化信息教学技术，从感性的教案设计走向更加理性的技术应用， 不断优化教学设计水平，提高教学质量，使我们的思政课堂成为学生喜欢的课堂。
参考文献：
[1]李文辉.高职思想政治理论课教学设计探析[J].岳阳职业技术学院学报，2011（1）.