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【摘 要】信息技术与英语课程有机融合为一体将是21世纪英语课程的发展方向。利用现代信息技术与英语学科整合，利用仿真语言平台、超大容量信息资源，将能真正提高学生学习英语的兴趣，有效促进学生个性化学习和研究性学习。
【关键词】信息技术；整合英语；教学；个性化；网络平台
现代信息技术与英语课程整合，就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具，与英语学科的教与学有机地融合，以计算机模式为基础，结合网络、通用技术、集成多种信息载体的一种先进的教学手段。经过整合，原来的英语课堂将会出现崭新的面貌。一方面，信息技术要广泛进入英语学科；另一方面，英语教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与英语教学紧密融合在一起的，是提高英语教学质量不可或缺的有机要素。也就是说，整合是二者双向互动的过程。
一、渲染气氛，激发学生的学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，其汲取知识的效率也将大大提高。而要维持学生浓厚的学习兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。计算机网络具有对文字、符号、语言、声音、图形、动画以及视频图像等进行实时处理，变成图、文、声三位一体直接输出的功能。它所创设情境的真实性、形象性、趣昧性是其他媒体与手段无法媲美的。
综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。
例如：课前播放一段英语动画片或者英语原版影片片段，其幽默的画面及纯正的英语很吸引学生。使之成为每个学生的“开心一刻”。由于动画片学生爱看爱学，极易在课间自然模仿动画人物的语气进行对话，从而在兴趣中锻炼了语言能力。
二、模拟语境，展现口语的交际平台
现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性。这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。现代信息技术的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但网络环境能提供声音、画面、人物、情境、光、电，使学生置身于语言环境之中。产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。
例如：教“Go Shopping”时，首先教学生认识文具，然后用多媒体显示多个文具商店，以及各种各样的文具，进行购物的教学。学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情境，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情境对话，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。
三、利用资源，加强各学科间的整合
我们能够做到随时从网上选取各种及时有用的信息用于教学和研究，从而更大范围地开拓了我们的视野，这是以往的教学手段所无法比拟的。我就曾利用网上信息上了一节较成功的英语课，我把从网上捕获的关于万圣节的故事、贺卡及插图和Flash搜集整理在一起。融合地理、历史、人文等多种学科知识，加上我的解说和介绍，在万圣节到来的时候，给大家上了一堂生动的课。
四、因材施教，促进学生个性化学习
素质教育的核心思想是创造适合学生的教育，使每一个学生都能得到发展。然而，学生的差异是普遍存在的。他们在学习的起始状态、学习的速度、学习的方式以及在对事物的认识程度等方面都存有显著的差异，传统的课堂教学很难适应这些差异，无法真正做到因材施教。
利用计算机网络进行教学却能较好地解决此问题，使个性化学习能得以实现。如我们利用计算机网络的双向性，鼓励学生在学习过程中及时在网上质疑问难。针对学生提出的疑问，教师给予必要的点拨或解答。同时，我们还利用监视功能，及时了解和掌握每个学生在网上的学习状况，为学有困难者指点迷津或作出示范操作，帮助他们渡过难关，促使他们能始终保持一种积极进取的态度去完成学习任务，达成学习目标。我们还利用计算机网络的交互性，允许和鼓励学生按自己的喜好来选择学习内容或学习方式。
五、培养创新能力，开展学生研究性学习
计算机网络技术为学生开展研究性学习提供了便利条件。这是因为：其一，网络资源的丰富性利于学生主动广泛而快捷地搜集信息；其二，信息的多样性就更需要学生去主动地判断、选择和组合。当然。就英语学科而言，并不是所有的单元都能进行研究性学习。
如在学习“描述人物”时，课文中对人物外貌的描写很详细，可以启发学生用所学的电脑知识从课件资料库中去寻找有关“人物外貌”的美丽图片、动画效果、视频。然后将最贴近课文内容的图片、影像动画选取出来，自己制作不同时期人物外貌的变化软件，从而达到教学目的。
参考文献：
[1]李媚，何昌锋.网页辅助英语教师创建个人数字化资源库[J].魅力中国，2011（4）.
[2]郭跃进.中学英语新课程改革框架内的学习方式变革[J].湖北教育学院学报，2005，22（5）.
【关键词】信息技术；整合英语；教学；个性化；网络平台
现代信息技术与英语课程整合，就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具，与英语学科的教与学有机地融合，以计算机模式为基础，结合网络、通用技术、集成多种信息载体的一种先进的教学手段。经过整合，原来的英语课堂将会出现崭新的面貌。一方面，信息技术要广泛进入英语学科；另一方面，英语教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与英语教学紧密融合在一起的，是提高英语教学质量不可或缺的有机要素。也就是说，整合是二者双向互动的过程。
一、渲染气氛，激发学生的学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，其汲取知识的效率也将大大提高。而要维持学生浓厚的学习兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。计算机网络具有对文字、符号、语言、声音、图形、动画以及视频图像等进行实时处理，变成图、文、声三位一体直接输出的功能。它所创设情境的真实性、形象性、趣昧性是其他媒体与手段无法媲美的。
综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。
例如：课前播放一段英语动画片或者英语原版影片片段，其幽默的画面及纯正的英语很吸引学生。使之成为每个学生的“开心一刻”。由于动画片学生爱看爱学，极易在课间自然模仿动画人物的语气进行对话，从而在兴趣中锻炼了语言能力。
二、模拟语境，展现口语的交际平台
现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性。这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。现代信息技术的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但网络环境能提供声音、画面、人物、情境、光、电，使学生置身于语言环境之中。产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。
例如：教“Go Shopping”时，首先教学生认识文具，然后用多媒体显示多个文具商店，以及各种各样的文具，进行购物的教学。学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情境，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情境对话，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。
三、利用资源，加强各学科间的整合
我们能够做到随时从网上选取各种及时有用的信息用于教学和研究，从而更大范围地开拓了我们的视野，这是以往的教学手段所无法比拟的。我就曾利用网上信息上了一节较成功的英语课，我把从网上捕获的关于万圣节的故事、贺卡及插图和Flash搜集整理在一起。融合地理、历史、人文等多种学科知识，加上我的解说和介绍，在万圣节到来的时候，给大家上了一堂生动的课。
四、因材施教，促进学生个性化学习
素质教育的核心思想是创造适合学生的教育，使每一个学生都能得到发展。然而，学生的差异是普遍存在的。他们在学习的起始状态、学习的速度、学习的方式以及在对事物的认识程度等方面都存有显著的差异，传统的课堂教学很难适应这些差异，无法真正做到因材施教。
利用计算机网络进行教学却能较好地解决此问题，使个性化学习能得以实现。如我们利用计算机网络的双向性，鼓励学生在学习过程中及时在网上质疑问难。针对学生提出的疑问，教师给予必要的点拨或解答。同时，我们还利用监视功能，及时了解和掌握每个学生在网上的学习状况，为学有困难者指点迷津或作出示范操作，帮助他们渡过难关，促使他们能始终保持一种积极进取的态度去完成学习任务，达成学习目标。我们还利用计算机网络的交互性，允许和鼓励学生按自己的喜好来选择学习内容或学习方式。
五、培养创新能力，开展学生研究性学习
计算机网络技术为学生开展研究性学习提供了便利条件。这是因为：其一，网络资源的丰富性利于学生主动广泛而快捷地搜集信息；其二，信息的多样性就更需要学生去主动地判断、选择和组合。当然。就英语学科而言，并不是所有的单元都能进行研究性学习。
如在学习“描述人物”时，课文中对人物外貌的描写很详细，可以启发学生用所学的电脑知识从课件资料库中去寻找有关“人物外貌”的美丽图片、动画效果、视频。然后将最贴近课文内容的图片、影像动画选取出来，自己制作不同时期人物外貌的变化软件，从而达到教学目的。
参考文献：
[1]李媚，何昌锋.网页辅助英语教师创建个人数字化资源库[J].魅力中国，2011（4）.
[2]郭跃进.中学英语新课程改革框架内的学习方式变革[J].湖北教育学院学报，2005，22（5）.