面对党旗的倾诉——写在中国共产党诞辰90周年来临之际

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分明是一张母亲的脸,简单的结构被我熟悉地认知分明是大地上不朽的图腾,挂在春风里的一个壮举村庄在光明中间醒来,鲜花铺遍、火种蔓延成熟的稻穗缀着收割的黄,鲜红也在风中猎猎作响
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课堂上,我常常看到学生为了造句苦思冥想,然而造出的句子或简单短小,或内容陈旧乏味,甚至不合常理。尤其是低年级学生,他们由于受年龄、生活经验和知识水平的制约,造出的句子
数学复习课在高中阶段的授课中所占比例很多,学生的成绩也是在复习中得以巩固和提升的。可是教师在教学中往往忽视复习课的课堂结构或环节的设计,只是一味地做题、讲题,这样大大地降低了复习课的效率。由此我经过实验研究,对复习课进行了以下三种变化。  一、改变教师的教学观念。  师者,传道、授业、解惑也。中国的教师继承了这样的优良传统的教学方法,同时也受到了束缚,无法跳出这样的“圈”。而教育家苏霍姆林斯基曾经
初中物理教材设置了许多探索性物理实验。这些实验都是在己知物理规律结论的情况下,让学生在教师的指导下探索尝试,通过实验,观察现象,分析结果,从中找出规律,获取知识,培养能力的过程。它们为学生验证和实践基本的物理知识提供了一个平台,是学以致用的具体表现。教师如何进行教学设计直接影响着教学效果的取得。那么,怎样设计探索性实验教学才能达成这一目标呢?  一、教学设计要注意创设有利于促进学生主动探索的内容 
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