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摘 要： 文章从乡土地理课程资源应用于初中地理教学的意义及方法出发，阐述二者结合的意义及路径，对于理论研究和实践教学具有重大意义，希望借此引起对乡土地理资源的重视，提高学生的学习能力，促进我国教育事业和地理事业的进步。
关键词： 乡土地理 课程资源 初中地理 教学方法
学生的学习能力和对地理的喜爱与理解是初中地理教学的最重要目的，为达到此目的，需要完善教学方法，乡土地理课程资源对学生学习地理、研究地理意义重大，日后必将成为初中地理教学的必备资源，学生亦能从中受益匪浅。
一、乡土地理课程资源对于初中地理教学的益处
1.乡土地理课程资源的主要内容介绍。乡土地理课程资源指现实生活中存在的各种地理现象、事物等，对于地理学习极为重要，尤其对于初中地理这种奠基性强，与生活紧密相关的课程而言，乡土地理课程资源犹如最好的教科书和校练场，地形地势、天气变换，季风洋流等，都能有较为直观的感受，初中生刚刚进入地理学习，基础概念冗杂，且未深入学习，难免枯燥乏味，乡土地理给予学子自然的感知环境，创造天然的实验场。地理本就是需要实践的课程，乡土地理资源有复杂的地形，一些地质构造能直观呈现，从天气分析大气运动，从昼夜变换感受太阳运动等。
2.在实践中理解、巩固理论，强化教学目标。作为一门实践性基础学科，初中地理并不涉及大量理论研究，其教学目的在于使学生对基础性概念有所了解，对一些地理现象有所认识并能够结合所学分析其原因，将所学知识与现实地理现象相连接。乡土地理课程资源就是一个实践场所，立体生动地将书本知识展示在学生面前，由于其是由多种因素作用而成的，以此作为初中地理课程学习的资料，对于提高学生的观察、分析等实践能力具有极大的作用，地理学习不能纸上谈兵，不深入实践无法真正对地理形成真正系统而细致的认识，这也是乡土地理资源对于初中地理课程来说必不可少的原因，二者的结合才能提高学生能力，实现教学目标。只有亲身体会才能巩固知识，透彻理解原理与现象。
3.培养学生学习地理的兴趣，树立正确的价值观。对于地理学习来说，兴趣是最重要的老师，初中学生正处于对世界充满探索精神的时期，一切未知的事都容易吸引其注意，而课本却并不受其喜欢，至少相对而言兴趣不浓厚，单一对其灌输学理与知识，容易适得其反，使学生失去学习兴趣，乡土地理课程资源的引入恰巧解决了这个问题，告别枯燥的单向式接收，能够以自身兴趣为着手点，自动探索地理奥秘，解决生活实际问题，增强学生对地理的认同感，从而激发学习动力，引导学生对世界形成科学的认识，杜绝知识无用论等消极思想，积极面对人生，体会自身价值所在，感知到自己与世界的联系，对世界具有价值，这种心理认同感是学生心理健康的重要引导，对学生终身均有益处。
二、初中地理如何利用乡土地理课程资源
1.以案例促进对知识的理解与掌握。如何引入乡土地理资源，使其进入初中地理课堂？首先，在教学中引入案例进行说明与讲解，例如，在地形地势介绍一章中，对于平原、高原、山峦、谷底各种复杂的地形，仅依靠教师的口头表述和平面展示，是很难使学生真正了解各种地形的构造和还原到现实世界的，这个时候，利用学生平时所见进行学习，就能够省略许多冗杂的描述，再如学习天气、气象时，如果能够对平时的天气、气象与课本进行对比，更能使学生了解其表现及成因。地理更多的是对自然界的研究，自然地理需要学生亲近乡土，充分利用乡土资源，土壤、地质等的直观呈现，各种石头的成因及其特性，在生活中已经有了认识，如果能够将这些认识与书本对应，则二者就能协调融合。
2.开展教学实践活动，充分利用鄉土地理。动手能力是检验地理学习成果、加强知识理解运用、增强学生动手能力的重要途径，组织教学实践，能够有效利用乡土资源进行地理学习，研究大气运动时，对城市的热岛效应进行研究，组织学生在城市及其周边设置观测点，定时进行温度测量和风向研究，通过对地面的温度及风向研究印证城市热岛效应，还可以组织对湖水周围及其外围地区温度比较研究水的吸热作用，能够在峡谷地区开展峡谷效应的研究，对于湿地等对气候的影响等也可以开展实践调研活动。总之，要利用所学知识，确定具体的研究课题，开展实践活动，充分利用乡土资源中汇集的各种地理现象及特征，对所学知识进行印证或者进一步拓展研究，如此便能利用乡土资源对初中地理教学真正起到强化教学目的的作用。
3.分小组展开研究性活动，锻炼思维。一个人的智慧终究有限，众人拾柴火焰高，在利用乡土资源的过程中，分小组开展研究性活动，确定研究主题，例如，学生可以研究云霞的成因，朝霞、晚霞与天气，与大气折射等的关系，模拟实验进行研究，或者创建地球运动模型，模拟其自转、公转、地球的昼夜变化，这种研究可以是对已知知识的模拟分析，也可以是对未知板块的大胆假设，总之，在乡土中发现、研究，培养地理学习的方法、路径，集众人智慧进行学习，这种研究性学习对于团队能力和探索精神的培养具有极大意义。如研究地理环境对人的生活习性的影响，就是一项极具意义，也具有乐趣的研究性课题，乡土资源与地理学习的研究性活动结合，需要具有可研究性和值得研究性。
笔者以自身研究和大量资料为依据，撰写了本篇文章，旨在促进初中地理教学的发展，充分利用乡土地理资源。案例、实践、研究性活动等形式，是地理课堂的调味剂，也是点睛之笔，能够有效提高教学效率，是初中地理教学改革的作用方法。
参考文献：
[1]张碧秋.初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究[J].东北师范大学学报，2014，（03）.
[2]庾春花.延边地区初中乡土地理课程资源开发现状及对策研究[J].延边大学学报，2012，（02）.
[3]张勋.新课程背景下初中地理教学课程资源与乡土资源的整合及应用研究[J].鲁东大学学报，2012，（04）.
关键词： 乡土地理 课程资源 初中地理 教学方法
学生的学习能力和对地理的喜爱与理解是初中地理教学的最重要目的，为达到此目的，需要完善教学方法，乡土地理课程资源对学生学习地理、研究地理意义重大，日后必将成为初中地理教学的必备资源，学生亦能从中受益匪浅。
一、乡土地理课程资源对于初中地理教学的益处
1.乡土地理课程资源的主要内容介绍。乡土地理课程资源指现实生活中存在的各种地理现象、事物等，对于地理学习极为重要，尤其对于初中地理这种奠基性强，与生活紧密相关的课程而言，乡土地理课程资源犹如最好的教科书和校练场，地形地势、天气变换，季风洋流等，都能有较为直观的感受，初中生刚刚进入地理学习，基础概念冗杂，且未深入学习，难免枯燥乏味，乡土地理给予学子自然的感知环境，创造天然的实验场。地理本就是需要实践的课程，乡土地理资源有复杂的地形，一些地质构造能直观呈现，从天气分析大气运动，从昼夜变换感受太阳运动等。
2.在实践中理解、巩固理论，强化教学目标。作为一门实践性基础学科，初中地理并不涉及大量理论研究，其教学目的在于使学生对基础性概念有所了解，对一些地理现象有所认识并能够结合所学分析其原因，将所学知识与现实地理现象相连接。乡土地理课程资源就是一个实践场所，立体生动地将书本知识展示在学生面前，由于其是由多种因素作用而成的，以此作为初中地理课程学习的资料，对于提高学生的观察、分析等实践能力具有极大的作用，地理学习不能纸上谈兵，不深入实践无法真正对地理形成真正系统而细致的认识，这也是乡土地理资源对于初中地理课程来说必不可少的原因，二者的结合才能提高学生能力，实现教学目标。只有亲身体会才能巩固知识，透彻理解原理与现象。
3.培养学生学习地理的兴趣，树立正确的价值观。对于地理学习来说，兴趣是最重要的老师，初中学生正处于对世界充满探索精神的时期，一切未知的事都容易吸引其注意，而课本却并不受其喜欢，至少相对而言兴趣不浓厚，单一对其灌输学理与知识，容易适得其反，使学生失去学习兴趣，乡土地理课程资源的引入恰巧解决了这个问题，告别枯燥的单向式接收，能够以自身兴趣为着手点，自动探索地理奥秘，解决生活实际问题，增强学生对地理的认同感，从而激发学习动力，引导学生对世界形成科学的认识，杜绝知识无用论等消极思想，积极面对人生，体会自身价值所在，感知到自己与世界的联系，对世界具有价值，这种心理认同感是学生心理健康的重要引导，对学生终身均有益处。
二、初中地理如何利用乡土地理课程资源
1.以案例促进对知识的理解与掌握。如何引入乡土地理资源，使其进入初中地理课堂？首先，在教学中引入案例进行说明与讲解，例如，在地形地势介绍一章中，对于平原、高原、山峦、谷底各种复杂的地形，仅依靠教师的口头表述和平面展示，是很难使学生真正了解各种地形的构造和还原到现实世界的，这个时候，利用学生平时所见进行学习，就能够省略许多冗杂的描述，再如学习天气、气象时，如果能够对平时的天气、气象与课本进行对比，更能使学生了解其表现及成因。地理更多的是对自然界的研究，自然地理需要学生亲近乡土，充分利用乡土资源，土壤、地质等的直观呈现，各种石头的成因及其特性，在生活中已经有了认识，如果能够将这些认识与书本对应，则二者就能协调融合。
2.开展教学实践活动，充分利用鄉土地理。动手能力是检验地理学习成果、加强知识理解运用、增强学生动手能力的重要途径，组织教学实践，能够有效利用乡土资源进行地理学习，研究大气运动时，对城市的热岛效应进行研究，组织学生在城市及其周边设置观测点，定时进行温度测量和风向研究，通过对地面的温度及风向研究印证城市热岛效应，还可以组织对湖水周围及其外围地区温度比较研究水的吸热作用，能够在峡谷地区开展峡谷效应的研究，对于湿地等对气候的影响等也可以开展实践调研活动。总之，要利用所学知识，确定具体的研究课题，开展实践活动，充分利用乡土资源中汇集的各种地理现象及特征，对所学知识进行印证或者进一步拓展研究，如此便能利用乡土资源对初中地理教学真正起到强化教学目的的作用。
3.分小组展开研究性活动，锻炼思维。一个人的智慧终究有限，众人拾柴火焰高，在利用乡土资源的过程中，分小组开展研究性活动，确定研究主题，例如，学生可以研究云霞的成因，朝霞、晚霞与天气，与大气折射等的关系，模拟实验进行研究，或者创建地球运动模型，模拟其自转、公转、地球的昼夜变化，这种研究可以是对已知知识的模拟分析，也可以是对未知板块的大胆假设，总之，在乡土中发现、研究，培养地理学习的方法、路径，集众人智慧进行学习，这种研究性学习对于团队能力和探索精神的培养具有极大意义。如研究地理环境对人的生活习性的影响，就是一项极具意义，也具有乐趣的研究性课题，乡土资源与地理学习的研究性活动结合，需要具有可研究性和值得研究性。
笔者以自身研究和大量资料为依据，撰写了本篇文章，旨在促进初中地理教学的发展，充分利用乡土地理资源。案例、实践、研究性活动等形式，是地理课堂的调味剂，也是点睛之笔，能够有效提高教学效率，是初中地理教学改革的作用方法。
参考文献：
[1]张碧秋.初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究[J].东北师范大学学报，2014，（03）.
[2]庾春花.延边地区初中乡土地理课程资源开发现状及对策研究[J].延边大学学报，2012，（02）.
[3]张勋.新课程背景下初中地理教学课程资源与乡土资源的整合及应用研究[J].鲁东大学学报，2012，（04）.