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英语教学中实现向素质教育的转变是摆在我们英语教师面前的一项重大任务，那么，英语教学中的素质教育又是怎样的呢？〈九年义务教育全日制初级中学英语教学大綱〉中指出：“初级中学英语教学的目的是，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础，使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，发展学生的思维能力和自学能力。”下面我浅谈一下我在英语教学中是如何实施素质教育的。
一、转变教育观念，更新教学思想
1.寓思想教育于英语教学之中
中学教学大纲指出：“遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，渗透爱国主义，社会主义思想品德教育，使学生树立正确的思想和培养良好的品德。”例如，我们在教授“The Great Wall”这一短语时，老师说：China is famous for the Great Wall。So Chinese people are great and clever 。由此，同学们会感到中华民族确实是一个伟大而智慧的民族，从而激发他们强烈的爱国热情。又如，我们在讲解be born 时，操练句型：When were you born ？I was born in 1990。老师继续提问：When was your mother born ？结果很少有同学能回答。这时老师可借题发挥，引出母爱，每个家长都牢记自己孩子的生日，可是又有几个儿女能记得父母的生日，同学们让我们从现在起，好好学习，不辜负家长对我们的希望。
2.课堂教学中，要创设教学情景
英语素质教育中要注重学生“四会”能力的培养，“四会”指学生的听、说 、读、写能力，要全面提高并培养学生实际应用英语的潜在能力，作为教师在课堂上应营造一个良好的英语环境。克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应在课内创造出更多的情景，让学生有机会运用已经学到的语言材料。”“情景”是指用某个词，某个句型，某项语法的特殊环境，教学中要创造一个特殊环境，使所教内容与使用它的环境联系起来，使学生在情景中感知语言现象。创设情景就是为学生感知创造条件，使学生由被动变为主动。
3.培养发散思维，提高创新能力
有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，有研究表明，讨论式，质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情景，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由的求异发散，编写新的内容。
二、重视非智力因素的开发
非智力因素是推动学生学习英语的动力源泉，它的优劣直接决定着学生英语水平的高低。根据心理学原理，开发学生的非智力因素，是提高英语教学的有效手段之一。我们可以从以下几方面入手：
1、建立融洽的师生关系。建立融洽的师生关系、营造良好的课堂气氛，让学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。
2、培养学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一但对英语产生了兴趣，就会自觉地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。
3、及时肯定学生、鼓励学生。对于学生取得的点滴进步，教师要给予及时、充分的肯定和鼓励，这样十分有利于培养学生的自信心和积极性，教师一个欣喜的眼神，一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大的调动学生的积极性，激发他们的荣誉感和自信心，提高他们的学习热情，从而有助于学生健康人格的发展。
4、培养学生坚强的意志。英语学习的过程同时也是与遗忘作斗争的过程，记忆是件辛苦的事，我们教师不仅要根据遗忘规律引导学生增强记忆，同时要培养学生的自觉性和自制力，通过持之以恒的努力，以坚强的意志战胜遗忘，走向成功。
三、提高教师的自身素质
素质教育的目的是要促进学生素质全面、和谐地发展，而教师在其中又起着关键的作用。同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果也就不同了。教学得法，学生则学得轻松有趣，学得灵活，学得好；教不得法，学生则学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。教师的教育教学能力直接影响学生的学习效果。俗语说：“学高为师，德高为范。”因此教师应努力提高自身素质，以适应教育改革的需要，符合时代发展的要求。
1、多听本组教师的课，取长补短，还要听其他学科教师的课，互相学习，以适应当今教材的学科渗透。
2、在教学过程中要不断总结，反思，积累教学经验，找出工作中的不足，不断提高。
3、积极参加各种培训，阅读大量英文书籍，多听英语讲座，多看英语光盘，使自己在业务上精益求精，时代呼应英语教师必须实施素质教育，让我们大家携起手来共同描绘英语素质教育的蓝图，为提高整个中华民族的素质尽点微薄之力吧！
（作者单位：四川省南江县小河职业中学 636600）
一、转变教育观念，更新教学思想
1.寓思想教育于英语教学之中
中学教学大纲指出：“遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，渗透爱国主义，社会主义思想品德教育，使学生树立正确的思想和培养良好的品德。”例如，我们在教授“The Great Wall”这一短语时，老师说：China is famous for the Great Wall。So Chinese people are great and clever 。由此，同学们会感到中华民族确实是一个伟大而智慧的民族，从而激发他们强烈的爱国热情。又如，我们在讲解be born 时，操练句型：When were you born ？I was born in 1990。老师继续提问：When was your mother born ？结果很少有同学能回答。这时老师可借题发挥，引出母爱，每个家长都牢记自己孩子的生日，可是又有几个儿女能记得父母的生日，同学们让我们从现在起，好好学习，不辜负家长对我们的希望。
2.课堂教学中，要创设教学情景
英语素质教育中要注重学生“四会”能力的培养，“四会”指学生的听、说 、读、写能力，要全面提高并培养学生实际应用英语的潜在能力，作为教师在课堂上应营造一个良好的英语环境。克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应在课内创造出更多的情景，让学生有机会运用已经学到的语言材料。”“情景”是指用某个词，某个句型，某项语法的特殊环境，教学中要创造一个特殊环境，使所教内容与使用它的环境联系起来，使学生在情景中感知语言现象。创设情景就是为学生感知创造条件，使学生由被动变为主动。
3.培养发散思维，提高创新能力
有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，有研究表明，讨论式，质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情景，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由的求异发散，编写新的内容。
二、重视非智力因素的开发
非智力因素是推动学生学习英语的动力源泉，它的优劣直接决定着学生英语水平的高低。根据心理学原理，开发学生的非智力因素，是提高英语教学的有效手段之一。我们可以从以下几方面入手：
1、建立融洽的师生关系。建立融洽的师生关系、营造良好的课堂气氛，让学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。
2、培养学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一但对英语产生了兴趣，就会自觉地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。
3、及时肯定学生、鼓励学生。对于学生取得的点滴进步，教师要给予及时、充分的肯定和鼓励，这样十分有利于培养学生的自信心和积极性，教师一个欣喜的眼神，一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大的调动学生的积极性，激发他们的荣誉感和自信心，提高他们的学习热情，从而有助于学生健康人格的发展。
4、培养学生坚强的意志。英语学习的过程同时也是与遗忘作斗争的过程，记忆是件辛苦的事，我们教师不仅要根据遗忘规律引导学生增强记忆，同时要培养学生的自觉性和自制力，通过持之以恒的努力，以坚强的意志战胜遗忘，走向成功。
三、提高教师的自身素质
素质教育的目的是要促进学生素质全面、和谐地发展，而教师在其中又起着关键的作用。同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果也就不同了。教学得法，学生则学得轻松有趣，学得灵活，学得好；教不得法，学生则学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。教师的教育教学能力直接影响学生的学习效果。俗语说：“学高为师，德高为范。”因此教师应努力提高自身素质，以适应教育改革的需要，符合时代发展的要求。
1、多听本组教师的课，取长补短，还要听其他学科教师的课，互相学习，以适应当今教材的学科渗透。
2、在教学过程中要不断总结，反思，积累教学经验，找出工作中的不足，不断提高。
3、积极参加各种培训，阅读大量英文书籍，多听英语讲座，多看英语光盘，使自己在业务上精益求精，时代呼应英语教师必须实施素质教育，让我们大家携起手来共同描绘英语素质教育的蓝图，为提高整个中华民族的素质尽点微薄之力吧！
（作者单位：四川省南江县小河职业中学 636600）