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数学也许不能像文学那样深入人的感情世界,但却可以享受到数学智慧给人带来的精彩。上学期,我有幸参加了“激情、自主”课堂教学模式的探讨,在实践中,我不断地反思、总结,探索如何将抽象的数学具体化、生活化,把复杂的问题简单化、表象化,以培养学生的兴趣为着眼点,以追求“高效”的课堂为目标,将教材、大纲、考纲、教法、学法有机结合,用心备课,注重教学的各个环节,认真地思索、探讨“精讲、精练,追求高效课堂”的实践。
当看到七年级的学生可爱的样子,从心底里喜欢,可看到学生缺乏一般的学习习惯,不会预习,不会复习,不会应用知识,不会按要求独立完成作业,心里确实很急。但是我知道教师的责任就在于发现和挖掘学生的潜能。每个学生都有被赏识、获得成功的愿望,教师引导得当,学生都能在原有基础上获得多方面的进步,所以关键在于相信他们,尊重他们的进步,让他们慢慢意识到不足并自我调整,变要我学为我要学,提高教师的亲和力,使不同层面的学生慢慢地向我靠拢,在实践中有很多学生主动来找我给他们辅导(课上、课下),我知道初一新生是不能让任何一个学生掉队的,这也是抓双基的基本思想,因此我坚守好教学的主阵地——课堂,在提高课堂教学效率的诸因素中,我选择精讲、精练。
我认为精讲,就是以完成教学任务和学生实际水平为依据,以良好的教学方法为手段,作适度讲解。精练,就是以完成教学任务和学生实际水平为依据,以提高能力为目的,做典型而又有针对性的适量练习。精讲精练的要点是内容精要、方法精巧,语言精练,难度适当,多少适量,不是少讲少练。下面,结合我的教学实践,谈谈在精讲、精练方面的一些粗浅的做法。
一、精讲基本知识点
了解学生的基础。著名的美国心理学家奥苏伯尔说:“如果我不得不把全部心理学还原为一条原理的话,我将会说影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么,根据学生原有的知识情况进行教学。”学习困难的学生主要缺乏的是应有的学习准备,正是因为缺乏这方面的了解,备课,上课,个别辅导时往往效果不是很理想。所以我常常会精心设计预测性检测题和预习性检测题,找到学生不易掌握的知识点和易错点。根据考察了解学生学习的起点,在基本知识点上下工夫,花大力气处理教材,将原有的内容降低到学生的起点上,起点一定是较低的,让更多的学生有参与的机会。有了量的积累,质自然而然地就提高了,学生的信心慢慢地足了,新旧知识联系起来了,基础知识弄清了,重点难点也就自然而然突破了。
二、精讲例题
在教学过程中,我注重课后反思,有效预设例题中的易错点,因为数学中一部分例题是要靠理解加模仿来完成的,因此在讲例题的过程中想好学生的易错点的种种可能,来提高课堂的效率。比如上学期的一元一次方程解法中,一些常见的错误是方程连等,移项不变号,去括号时符号出错,分配律漏乘,去分母漏乘,系数化为1,忽视分数线的括号作用,误用分数基本性质,不理解0的特征等等。这样为了有效预防,就要精选例题,并能有的放矢地精讲例题,使学生能在当堂理解并消化。
三、精讲方法
学数学最重视的就是方法的总结。在基本知识点有了一定量的积累的基础上,学生内化的内容也有了一定的升华,我们要导好航,引领学生自己总结,我们作适当的补充。比如在摆火柴棒的这一节课中,规律达五种以上,结合中考探究题中的方法如数字规律、代数式规律、等式或不等式规律、图形规律等方法逐步渗透,一题多变,一题多解,透过现象看本质,举一反三,融会贯通地掌握方法。
四、精讲情境
问题是数学的心脏,问题解决是课堂教学的核心,每堂课都需要一定的问题情境,借助这些情境,师生之间可以进行思想交流和思维碰撞,从而完成教学任务。让学生在现实情境和已有的生活、知识经验基础上去学习和了解数学,我们尽量为学生的成功学习设计良好的情境。上学期在讲到日历中的方程时,让学生自带一年一月的日历,说出某竖列或横行的三个数字和,我以最快的速度说出三天日期,学生惊讶,暗觉神奇,学生的热情、积极性随即被激发出来。
因为学生相信自己亲身经历或探求的事实,并且记忆深刻,运用灵活,所以在上学期截一个几何体的教学中,让学生从自家带来土豆或萝卜,用小刀先切成正方体,再切截出截面,再涂上彩色,学生兴致盎然,在动手学习过程中,学会了观察、思考、交流,通过自己的发现提高了自我。
五、精讲小结
好的小结既是本堂课的总结和延伸,又是后续学习的基础和准备。所以根据不同的教学内容和要求,精心设计出与之匹配的结尾,可收到事半功倍的效果。例如在学习菱形的性质和判定后,学生易将菱形和矩形性质与判定混淆。因此在结尾时占用一点时间将两者的概念、性质与判定进行对比与比较,加深对两者知识的印象,避免负迁移现象。
六、精练习题
1.习题教学是连接听课与做题的桥梁,所以我一直很重视习题教学这个环节。
(1)适当补充例题。比如复习课,它需要对方法总结,概括提炼,将知识纳入自己的认知结构中。这就要适当补充例题,通过补充例题来引导学生复习基础知识,掌握解题方法,如何利用数学知识来解决数学习题,在原有基础上提高,而不是简单重复。
(2)要重视课本的作用。课本是教与学的根本,做习题是对课本知识的应用。让学生阅读课本,弄清知识点并牢记,再去练习,因为数学较易遗忘。
(3)克服好高骛远,有一部分学生平时很聪明,但经不起考验。原因是做题随意性强,眼高手低,跟着习题集转,各种题都是蜻蜓点水,没能形成解题技能。让他们静下心来,帮助他们对习题归类,按一定计划,循序渐进,日积月累,知识也将日渐丰富起来。
(4)启发把握习题的变化,以不变应万变。告诉学生同种习题的解题规律,多个题组合成一个题等,掌握解题方法。
(5)反馈要及时。在我们批阅的大量的作业中,学生很少看,学困生时常没有理解就抄别人的作业,作业效果可想而知。所以如果把落实放在课下,真实性不高。另外,遗忘的规律要求我们趁热打铁,把重点、难点多次反复,及时矫正,及时强化。这就要精挑习题,习题要求知识面广,题型全面,重点突出,具有典型性和梯度性。学生进步了,乐于接受下一個任务,发现问题,及时矫正,甚至可以调节教学进度,所以反馈在数学教学中的确是有效途径。
2.精练作业。分层分类布置作业,对不同学生有不同的评价标准。允许自己挑选适合自己的习题。同时准备一本纠错本,经常反思、总结。根据作业中出现的错误进行相应的辅导,重视思想的交流,走进学生的心里,争取得到最大限度的提高。
教学是一门科学,又是一门艺术,教材内容的丰富多样性为我们提供了广阔的空间,今后,我将不断探索、实践、总结,因为只有真正地做到精讲精练才能提高课堂效率,我将继续为提高课堂实效而努力。
作者单位:山东省青岛市城阳区河套街道城阳八中
当看到七年级的学生可爱的样子,从心底里喜欢,可看到学生缺乏一般的学习习惯,不会预习,不会复习,不会应用知识,不会按要求独立完成作业,心里确实很急。但是我知道教师的责任就在于发现和挖掘学生的潜能。每个学生都有被赏识、获得成功的愿望,教师引导得当,学生都能在原有基础上获得多方面的进步,所以关键在于相信他们,尊重他们的进步,让他们慢慢意识到不足并自我调整,变要我学为我要学,提高教师的亲和力,使不同层面的学生慢慢地向我靠拢,在实践中有很多学生主动来找我给他们辅导(课上、课下),我知道初一新生是不能让任何一个学生掉队的,这也是抓双基的基本思想,因此我坚守好教学的主阵地——课堂,在提高课堂教学效率的诸因素中,我选择精讲、精练。
我认为精讲,就是以完成教学任务和学生实际水平为依据,以良好的教学方法为手段,作适度讲解。精练,就是以完成教学任务和学生实际水平为依据,以提高能力为目的,做典型而又有针对性的适量练习。精讲精练的要点是内容精要、方法精巧,语言精练,难度适当,多少适量,不是少讲少练。下面,结合我的教学实践,谈谈在精讲、精练方面的一些粗浅的做法。
一、精讲基本知识点
了解学生的基础。著名的美国心理学家奥苏伯尔说:“如果我不得不把全部心理学还原为一条原理的话,我将会说影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么,根据学生原有的知识情况进行教学。”学习困难的学生主要缺乏的是应有的学习准备,正是因为缺乏这方面的了解,备课,上课,个别辅导时往往效果不是很理想。所以我常常会精心设计预测性检测题和预习性检测题,找到学生不易掌握的知识点和易错点。根据考察了解学生学习的起点,在基本知识点上下工夫,花大力气处理教材,将原有的内容降低到学生的起点上,起点一定是较低的,让更多的学生有参与的机会。有了量的积累,质自然而然地就提高了,学生的信心慢慢地足了,新旧知识联系起来了,基础知识弄清了,重点难点也就自然而然突破了。
二、精讲例题
在教学过程中,我注重课后反思,有效预设例题中的易错点,因为数学中一部分例题是要靠理解加模仿来完成的,因此在讲例题的过程中想好学生的易错点的种种可能,来提高课堂的效率。比如上学期的一元一次方程解法中,一些常见的错误是方程连等,移项不变号,去括号时符号出错,分配律漏乘,去分母漏乘,系数化为1,忽视分数线的括号作用,误用分数基本性质,不理解0的特征等等。这样为了有效预防,就要精选例题,并能有的放矢地精讲例题,使学生能在当堂理解并消化。
三、精讲方法
学数学最重视的就是方法的总结。在基本知识点有了一定量的积累的基础上,学生内化的内容也有了一定的升华,我们要导好航,引领学生自己总结,我们作适当的补充。比如在摆火柴棒的这一节课中,规律达五种以上,结合中考探究题中的方法如数字规律、代数式规律、等式或不等式规律、图形规律等方法逐步渗透,一题多变,一题多解,透过现象看本质,举一反三,融会贯通地掌握方法。
四、精讲情境
问题是数学的心脏,问题解决是课堂教学的核心,每堂课都需要一定的问题情境,借助这些情境,师生之间可以进行思想交流和思维碰撞,从而完成教学任务。让学生在现实情境和已有的生活、知识经验基础上去学习和了解数学,我们尽量为学生的成功学习设计良好的情境。上学期在讲到日历中的方程时,让学生自带一年一月的日历,说出某竖列或横行的三个数字和,我以最快的速度说出三天日期,学生惊讶,暗觉神奇,学生的热情、积极性随即被激发出来。
因为学生相信自己亲身经历或探求的事实,并且记忆深刻,运用灵活,所以在上学期截一个几何体的教学中,让学生从自家带来土豆或萝卜,用小刀先切成正方体,再切截出截面,再涂上彩色,学生兴致盎然,在动手学习过程中,学会了观察、思考、交流,通过自己的发现提高了自我。
五、精讲小结
好的小结既是本堂课的总结和延伸,又是后续学习的基础和准备。所以根据不同的教学内容和要求,精心设计出与之匹配的结尾,可收到事半功倍的效果。例如在学习菱形的性质和判定后,学生易将菱形和矩形性质与判定混淆。因此在结尾时占用一点时间将两者的概念、性质与判定进行对比与比较,加深对两者知识的印象,避免负迁移现象。
六、精练习题
1.习题教学是连接听课与做题的桥梁,所以我一直很重视习题教学这个环节。
(1)适当补充例题。比如复习课,它需要对方法总结,概括提炼,将知识纳入自己的认知结构中。这就要适当补充例题,通过补充例题来引导学生复习基础知识,掌握解题方法,如何利用数学知识来解决数学习题,在原有基础上提高,而不是简单重复。
(2)要重视课本的作用。课本是教与学的根本,做习题是对课本知识的应用。让学生阅读课本,弄清知识点并牢记,再去练习,因为数学较易遗忘。
(3)克服好高骛远,有一部分学生平时很聪明,但经不起考验。原因是做题随意性强,眼高手低,跟着习题集转,各种题都是蜻蜓点水,没能形成解题技能。让他们静下心来,帮助他们对习题归类,按一定计划,循序渐进,日积月累,知识也将日渐丰富起来。
(4)启发把握习题的变化,以不变应万变。告诉学生同种习题的解题规律,多个题组合成一个题等,掌握解题方法。
(5)反馈要及时。在我们批阅的大量的作业中,学生很少看,学困生时常没有理解就抄别人的作业,作业效果可想而知。所以如果把落实放在课下,真实性不高。另外,遗忘的规律要求我们趁热打铁,把重点、难点多次反复,及时矫正,及时强化。这就要精挑习题,习题要求知识面广,题型全面,重点突出,具有典型性和梯度性。学生进步了,乐于接受下一個任务,发现问题,及时矫正,甚至可以调节教学进度,所以反馈在数学教学中的确是有效途径。
2.精练作业。分层分类布置作业,对不同学生有不同的评价标准。允许自己挑选适合自己的习题。同时准备一本纠错本,经常反思、总结。根据作业中出现的错误进行相应的辅导,重视思想的交流,走进学生的心里,争取得到最大限度的提高。
教学是一门科学,又是一门艺术,教材内容的丰富多样性为我们提供了广阔的空间,今后,我将不断探索、实践、总结,因为只有真正地做到精讲精练才能提高课堂效率,我将继续为提高课堂实效而努力。
作者单位:山东省青岛市城阳区河套街道城阳八中