摘要：新课程标准指出:教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。作为一名数学教师，在数学教学中，应依据数学特点，转变教育观念，找出创新教育突破口，大力开展研究性学习，有意识地培养学生的创新能力和创造性人格，促进学生素质的全面提高。
　　关键词：数学教学　创新能力
　　
　　新课程改革的实施，要求我们既要加强基础性的学习，又要提高学生发展性学习和创造性学习，提倡重视创新意识和实践能力的培养。创新教育已成为教学的一个重点和重要目标。如何培养学生的创新能力这个重要课题，已摆在广大教师面前，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，显得尤为重要。我在平时的教育教学中，根据中学生的心理特点和认知规律，认真领会新课改理念，根据新课程教学方式的变化，对数学课堂教学中学生创新能力的培养进行了不断地实践与探索，现结合自己十几年的教学实践，针对培养学生的创新能力，谈一下自己的教学体会。
　　一、精心设计教学环节
　　教育学家乌申斯基提出：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学习的重要动力，只有学生对所学知识产生了兴趣，才能促进学生创新能力的发展。因此教师要灵活运用各种教学手段,精心设计教学环节,激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。
　　1.巧妙设计问题，培养学生创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。因此在教学中教师要巧妙设计难易适度的问题，激发学生的认知矛盾，引起学生的认知冲突，进而引发浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，吸引学生去探索，去求知。
　　2.让学生享受成功的喜悦，激发学生学习兴趣。初中阶段的学生有强烈的好奇心，学习中如屡受挫折，厌学情绪就会滋生，久而久之，就会对学习失去信心，因此要让学生享受成功的喜悦，这对培养学生的创新能力是非常必要的。
　　3.利用多媒体,培养学生的兴趣。多媒体集图文声像于一体，具有传统教学手段不可比拟的优势，而数学是抽象的，运用多媒体可以化抽象为具体、化无形为有形、化静为动，可以将抽象的数学知识生动形象地再现于学生面前，利于调动学生的多种感官参与教学，极大地激发学生的学习兴趣。
　　二、建立新型师生关系
　　传统的教学模式是教师讲学生学，教师是课堂教学的主体，学生只是被动地接受知识的容器，大多数学生只是听众，这禁锢了学生主体性的发挥和能力的发展，不利于学生创新能力和创造性思维的培养，不利于学生素质的提高。在全面推进素质教育，大力实施新课改的形势下，广大教师需要认真学习新课改理念，建立学生为主，教师为辅的新型师生关系，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人，主动积极地参与到课堂教学中来，形成一种宽松和谐的教育环境。学生有了展示才华、发展能力的空间，促进了学生创造性思维和创新能力的培养。这一过程对发展学生的集体讨论、合作交流和分析归纳能力有极大的作用，学生对知识不仅理解透彻而且掌握牢固，同时培养了学生的创新能力，课堂教学效果事半功倍。
　　三、鼓励学生主动参与
　　教育家苏霍姆林斯基提出:手使脑得到发展，使它更聪明，脑使手得到发展，使它变成创造的，聪明的工具，变成思维的镜子。任何一个创新、创造过程都是一个手脑并用的实践过程，创造力的提高和发挥都需要有操作能力的支持，操作对人的大脑智力发展有非常重要的促进作用。学习的主体是学生，只有学生积极主动地参与学习活动，才可以提高学生的创新能力。因此在教学过程中，我们要提供条件，创造机会，让学生动手动脑，让学生去实践去探索，让他们主动去发现问题、分析问题、解决问题。
　　四、训练学生发散性思维、培养发散思维能力
　　思维的发散性，表现为善于从各种不同的方向、角度和层次去考虑问题，或在同一条件下得出多种不同的结论。传统的封闭题条件完备、答案固定、解法单一、有固定套路，学生通过模仿就能掌握，抑制了学生的创新意识，所以学生思维很少能真正活跃起来，学生没有“发现”的乐趣和成功的体验。这种模式忽视了学生的主体地位，学生被动、机械地接受知识，不利于学生创新能力的培养。教学中要注重学生的发散思维能力的培养，通过教学中的一题多变、一法多用、创设开放性题等来培养学生的发散思维。
　　总而言之，在教学中开展创新教育的目的在于培养学生的创新思维能力、应用知识的能力、动手实践能力；在于培养学生的创新能力和创造性思维能力。因此广大数学教师要勇于抛弃“教师讲学生听”的传统教学模式，建立“学生为主体教师为主导”的新型数学课堂教学模式。转变教育教学观念，进而创造一个合作、宽松的课堂教学氛围，让学生轻松而愉快地学习，培养学生的创新能力，全面提高学生素质，从而达到为社会培养合格人才的教学目的。
　　（责编　张宇）