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【摘要】现代职业教育强调职业素养的培养，而对学生的思想情感教育则是教育的重点及难点。本文以教师示范、环境熏陶、教学方法运用指导，从而逐步实现英语课堂中的情感目标的达成。
【关键词】 情感目标；英语课堂；教学方法
【作者简介】杜珩，淮海技师学院。
目前，课堂教学中倡导三维目标的实现，而情感目标作为最高维度的目标，贯彻于每节课的教学中。而作为教师，就要在教学中做一个有心人，从英语学科知识内在的思想性出发，将其中蕴含的世界观、人生观、价值观等因素挖掘出来，联系现实生活实际，有的放矢地向学生进行思想情感教育，这样才能收到潜移默化的作用，实现情感目标的达成。
一、教师本身对学生的潜在影响，引导着情感目标方向
马卡连科曾说过：“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。”
教师的教学态度对学生有着潜在的影响。一个认真、负责的老师对学生就是一个好的向导，引导着学生努力、刻苦的学习。反之，如果教师自己不上心、不精于业、得过且过，就会让学生看不起，引起学生的反感，同时也会使学生对英语学习丧失兴趣，对教师产生怀疑，这样课堂中的情感教育也会无法达成。
教师的自身素质将影响着学生的思想作风、人生观、价值观等。育人有时是一项“润物细无声”的工作，就像英语教学本身一样，需要慢工出细活。德行双馨的教师会让学生感受到善良与真诚，在日常的教学和生活中，一点一滴地融入学生身心，言传身教，才是為人师表。“亲其师，信其道”，学生信服也会让教育效果事半功倍。
二、教学环境感染学生，影响着情感目标的实现
现代的学科都是相通的，英语教学中有许多与科技、文学、经济等相关的内容，对进行英语教学时，要注重联系实际、创设环境对学生进行教育。
营造一个情理交融的课堂氛围。课堂教学既包括知识的传授和交流，也包含了情感的教育和交流。两者是相互统一，相互作用的。在课堂教学中，要做到动之以情，晓之以理，创设一个平等、和谐、友爱、融洽的课堂环境。因此，英语课堂应从课前的warming-up开始就营造氛围。教师先以热情、有趣的问候开始，结合课堂教学主题借助时事新闻、笑话、奇闻趣事等内容展开，构建一个积极、活泼的场景，感染学生，渲染英语学习的气氛。
结合学生生活实际，创设真实情景，激发学生情感。学校生活是丰富多彩的，学生可以用英语表达的事物有很多。教师可以在课堂教学中引入一些学生喜闻乐见的具体事物，结合学生的生活实际，让学生进行自我总结、自我评价、自我教育。如在教学第一册Unit5 Sports Are Fun！ （以江苏省职业学校所用的凤凰出版社教材为例）时，可以结合学校举行的秋季运动会，进行话题学习， “What sports do you like？” “What sports event did you sign up for？” “What are your good at？ The 100-metre race， long jump or high jump？” 情景教学可以使英语语言更接近学生，更贴近生活，要真实的情境中学习知识，从而去切实体会运动的乐趣，倡导运动和锻炼意识。
引导学生，形成热烈的教学氛围。作为课堂教学主导的教师就是一堂课的导演，要根据教学的内容、学生的特点，有针对性地引导学生进行思考、提问、讨论、形成结论。教师要时刻关注学生的神态和反应，当学生有所疑惑不解时，教师要积极带领学生找出问题所在，同时鼓励学生进行自我解析。解析正确时，要给予肯定和赞扬，让学生体会成就感和喜悦感，增强学生的信心；解析不够准确时也及时纠正、梳理和总结，提高学生对学习内容的掌握和应用。
三、课堂中教学方法促进情感目标的达成
英语课堂的教学实质上是一种环境的创造、情境的创设。要使课堂教学形成积极、良好的情感，达到效果，教师就需要创设一种课堂，使师生能够对话、沟通、交流。
情景教学法。教师借助于教材内容，有意地设计有关情景，在让学生完成英语练习的同时受到思想教育。如教学凤凰职教第二册Unit5 Danger and Safety时，探讨家庭和宿舍危险的话题，不仅借助图片，同时引入学生生活场景进行：“It’s lighting in the thunderstorm， what should you do to ensure your safety？（夏天的夜晚，突然雷电交加，该如何做好防范措施？）”让学生进行小组讨论，进一步意识到生活中存在的危险，从而得出结论You can never be too careful.（再小心也不为过。）提高学生的安全意识。
介绍法。在教学新单元时，对教学内容所涉及到的人物或事迹进行简略地补充介绍，丰富学生的情感体验，使学生受到教育。如教学第四册第一单元Homeless to Harvard时，从Liz三岁时父母亲染上毒瘾——1996年Liz的母亲去世（Homeless）——15岁时开始上中学（2年完成4的学业）——2000年上哈佛（Harvard），并对Liz Murray的事迹进行补充说明。此外，借用真实影片Homeless to Harvard： The Liz Murray Story和演讲Could I Change My Life？，进一步了解Liz并感受她的事迹，从而教育学生去深入思考人生，积极面对逆境，绝不放弃，与命运抗争，做生活的强者，提高人生的境界。
小组合作教学法。以每5-6学生为一组，进行小组合作，可以集思广益，共同努力，从而在无形中教育学生的团队意识。特别是在教授第三册Unit5 Together We are Stronger这一单元时，团队合作的意识和能力完全在小组合作中体现出来。然后再适时地创设游戏、情境。采取小组奖励的方法，考查学生的团体合作精神；用竞争的游戏方法提高了学生的兴趣，让学生在愉悦的活动中达成团队意识这一情感目标。
情感目标就是倡导以学生为本，让学生发展个性、主动性、积极性，在学习知识的同时丰富情感、提高意识。结合教学内容，对学生进行思想教育，从教师自身引领示范、教学环境熏陶影响到课堂教学中的方法运用，形式多样，内容丰富，教书同时进行育人，相得益彰，从而让教育发挥其巨大的作用和独有的魅力。
参考文献：
[1]哈默（Harmer， J.）.怎样教英语（How to Teach English）[M].北京：外语教学与研究出版社，2000，8.
【关键词】 情感目标；英语课堂；教学方法
【作者简介】杜珩，淮海技师学院。
目前，课堂教学中倡导三维目标的实现，而情感目标作为最高维度的目标，贯彻于每节课的教学中。而作为教师，就要在教学中做一个有心人，从英语学科知识内在的思想性出发，将其中蕴含的世界观、人生观、价值观等因素挖掘出来，联系现实生活实际，有的放矢地向学生进行思想情感教育，这样才能收到潜移默化的作用，实现情感目标的达成。
一、教师本身对学生的潜在影响，引导着情感目标方向
马卡连科曾说过：“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。”
教师的教学态度对学生有着潜在的影响。一个认真、负责的老师对学生就是一个好的向导，引导着学生努力、刻苦的学习。反之，如果教师自己不上心、不精于业、得过且过，就会让学生看不起，引起学生的反感，同时也会使学生对英语学习丧失兴趣，对教师产生怀疑，这样课堂中的情感教育也会无法达成。
教师的自身素质将影响着学生的思想作风、人生观、价值观等。育人有时是一项“润物细无声”的工作，就像英语教学本身一样，需要慢工出细活。德行双馨的教师会让学生感受到善良与真诚，在日常的教学和生活中，一点一滴地融入学生身心，言传身教，才是為人师表。“亲其师，信其道”，学生信服也会让教育效果事半功倍。
二、教学环境感染学生，影响着情感目标的实现
现代的学科都是相通的，英语教学中有许多与科技、文学、经济等相关的内容，对进行英语教学时，要注重联系实际、创设环境对学生进行教育。
营造一个情理交融的课堂氛围。课堂教学既包括知识的传授和交流，也包含了情感的教育和交流。两者是相互统一，相互作用的。在课堂教学中，要做到动之以情，晓之以理，创设一个平等、和谐、友爱、融洽的课堂环境。因此，英语课堂应从课前的warming-up开始就营造氛围。教师先以热情、有趣的问候开始，结合课堂教学主题借助时事新闻、笑话、奇闻趣事等内容展开，构建一个积极、活泼的场景，感染学生，渲染英语学习的气氛。
结合学生生活实际，创设真实情景，激发学生情感。学校生活是丰富多彩的，学生可以用英语表达的事物有很多。教师可以在课堂教学中引入一些学生喜闻乐见的具体事物，结合学生的生活实际，让学生进行自我总结、自我评价、自我教育。如在教学第一册Unit5 Sports Are Fun！ （以江苏省职业学校所用的凤凰出版社教材为例）时，可以结合学校举行的秋季运动会，进行话题学习， “What sports do you like？” “What sports event did you sign up for？” “What are your good at？ The 100-metre race， long jump or high jump？” 情景教学可以使英语语言更接近学生，更贴近生活，要真实的情境中学习知识，从而去切实体会运动的乐趣，倡导运动和锻炼意识。
引导学生，形成热烈的教学氛围。作为课堂教学主导的教师就是一堂课的导演，要根据教学的内容、学生的特点，有针对性地引导学生进行思考、提问、讨论、形成结论。教师要时刻关注学生的神态和反应，当学生有所疑惑不解时，教师要积极带领学生找出问题所在，同时鼓励学生进行自我解析。解析正确时，要给予肯定和赞扬，让学生体会成就感和喜悦感，增强学生的信心；解析不够准确时也及时纠正、梳理和总结，提高学生对学习内容的掌握和应用。
三、课堂中教学方法促进情感目标的达成
英语课堂的教学实质上是一种环境的创造、情境的创设。要使课堂教学形成积极、良好的情感，达到效果，教师就需要创设一种课堂，使师生能够对话、沟通、交流。
情景教学法。教师借助于教材内容，有意地设计有关情景，在让学生完成英语练习的同时受到思想教育。如教学凤凰职教第二册Unit5 Danger and Safety时，探讨家庭和宿舍危险的话题，不仅借助图片，同时引入学生生活场景进行：“It’s lighting in the thunderstorm， what should you do to ensure your safety？（夏天的夜晚，突然雷电交加，该如何做好防范措施？）”让学生进行小组讨论，进一步意识到生活中存在的危险，从而得出结论You can never be too careful.（再小心也不为过。）提高学生的安全意识。
介绍法。在教学新单元时，对教学内容所涉及到的人物或事迹进行简略地补充介绍，丰富学生的情感体验，使学生受到教育。如教学第四册第一单元Homeless to Harvard时，从Liz三岁时父母亲染上毒瘾——1996年Liz的母亲去世（Homeless）——15岁时开始上中学（2年完成4的学业）——2000年上哈佛（Harvard），并对Liz Murray的事迹进行补充说明。此外，借用真实影片Homeless to Harvard： The Liz Murray Story和演讲Could I Change My Life？，进一步了解Liz并感受她的事迹，从而教育学生去深入思考人生，积极面对逆境，绝不放弃，与命运抗争，做生活的强者，提高人生的境界。
小组合作教学法。以每5-6学生为一组，进行小组合作，可以集思广益，共同努力，从而在无形中教育学生的团队意识。特别是在教授第三册Unit5 Together We are Stronger这一单元时，团队合作的意识和能力完全在小组合作中体现出来。然后再适时地创设游戏、情境。采取小组奖励的方法，考查学生的团体合作精神；用竞争的游戏方法提高了学生的兴趣，让学生在愉悦的活动中达成团队意识这一情感目标。
情感目标就是倡导以学生为本，让学生发展个性、主动性、积极性，在学习知识的同时丰富情感、提高意识。结合教学内容，对学生进行思想教育，从教师自身引领示范、教学环境熏陶影响到课堂教学中的方法运用，形式多样，内容丰富，教书同时进行育人，相得益彰，从而让教育发挥其巨大的作用和独有的魅力。
参考文献：
[1]哈默（Harmer， J.）.怎样教英语（How to Teach English）[M].北京：外语教学与研究出版社，2000，8.