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摘 要 鉴于小学语文阅读教学对培养学生语文阅读素养的重要作用，本文现探讨小学语文高年级个性化阅读教学的现状和对策，旨在为小于语文阅读教学发展指明方向，在阅读教学中放飞学生个性。
关键词 小学语文高年级；个性化阅读教学；现状；对策
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0202-01
新课改下，小学语文阅读教学面临着巨大的改革压力，其教学目标也有所改变，如今，其教学目标之一是培养学生语文阅读素养，从而为其以后的语文学习打下坚实基础。
一、小学语文高年级个性化阅读教学的现状分析
1.教师为课堂中心，教师“掌控”学生而非“引导”学生
传统教育思想讲求以教师为课堂中心，教师负责教给学生一切，为了达到教学目的而不断的提高自身对学生的“掌控力”，但却忽略了学生学习的主体性。小学高年级学生毕竟还是小学生，在教师的“掌控”之下难以开展有效的个性化阅读活动。
2.不科学的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法
“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法正是基于“以教师为课堂中心”的传统教育思想，这种教学方法虽然能在短时间内取得教学成效，但却磨灭了学生的学习激情，要形成个性化的阅读教学模式自然也十分困难。
3.学生的学习压力比较大，缺乏学习兴趣
小学语文阅读教学过程是需要学生具备较强的阅读兴趣的，但随着小学语文教学内容越来越多，学生的学习压力也越来越大，语文阅读兴趣则慢慢降低，更谈不上选择个性化的阅读方式以提升自己的阅读水平。
4.学生的学习习惯不好，阅读方法不科学
首先，学生在阅读时常常是浅尝辄止，所以阅读的教育价值并不突出；其次，学生的阅读方法不科学，使得学生在阅读文章时没有思路，阅读效果也不好；最后，学生在阅读时常常会遇到许多不认识的字词，但大部分学生会选择忽略它们，久而久之，学生的阅读效果自然越来越差。
二、小学语文高年级个性化阅读教学的对策分析
1.基础和前提
（1）教师要更新教学观念：当下，教师不应再持有“以教师为中心”的教学观念，应认清当下的教育形势，摆正自己的教学地位，坚持“以学生为中心”的教学观念，真正作为以学生为本，发挥学生的课堂主体作用。
（2）教师要改善教学方法：传统的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法难见成效，学生的学习压力也越来越大，小学语文阅读教学再使用这种教学方法显然是非常不合适的，现代教育中，教师要改善教学方法，利用现代化教学方法突出学生的课堂主体地位。
（3）学生要改变学习观念：现代教育虽然还处在应试教育大环境中，但是学生应明白成绩并不是学习的全部，学生要改变自己的学习观念，注重语文阅读的过程，继而提升自己的语文阅读水平。
2.个性化阅读教学的原则
（1）以人为本原则：以人为本原则即要以学生为本，发挥学生在课堂教学过程中的主体作用，从而激发学生的自我学习能力和学习潜能，并在教师的有效引导下提升学习能力，这是个性化阅读教学最重要的原则。
（2）方法适应性原则：即个性化的教学方法必须要适合个性化的阅读方式，依笔者看来，现代化的教学方法始终遵循以学生为本的教学观念，只要善加利用，都可以与个性化的阅读方式相融合，提升小学语文阅读教学效率和质量。
（3）内容扩展性原则：即学生的阅读材料不能仅止于语文课本，更不能如一潭死水，因此教师要时常补充和更新阅读材料，始终保持教学内容的先进性和全面性，这就要求教师必须在业余生活中多觀察和思考，并不断充实自己的资料库，为学生准备更多更好的阅读材料。
3.个性化阅读教学方法分类
（1）生活化教学法：即通过创造有效的生活化教学情境，从而激发学生学习兴趣和动力，降低学生学习难度的现代化教学法，阅读本应该是有趣而快乐的，在借助生活场景的前提下，阅读的趣味性将被无限放大，学生也能在阅读中学到很多做人的道理。
（2）任务教学法：即以任务为课堂知识载体，让学生自主探究，从而在发现问题、探究问题、解决问题的过程中学习知识，培养自己的语文阅读素养。任务教学法作为以学生为主体的教学方法，是一类较好的个性化阅读教学方法。
（3）分组合作教学法：即通过合理分层、分组，实现“上拉下推，左帮右扶”的教学效果，让学习好的学生承担更多的课堂责任，让学习差的学生能够跟上课堂教学节奏，实际教学过程中，教师通过合理的分组，并给每个小组不同的阅读材料，这种借助集体力量培养学生语文阅读素养的方法也是一类较好的个性化阅读教学方法。
4.应注意的问题
（1）拉近师生距离：首先，教师应和学生平等交流和互动，从而创设和谐、有序的教学环境，消除学生的学习压力；其次，教师应和学生一起学习和成长，要做到认真对待学生的意见和建议，敢于承认自己的教学失误；最后，教师要深入了解每一位学生的学习水平和学习需求，做到因材施教。
（2）不断提升教师的教学水平：首先，教师要善于学习和总结，即可以通过学习其他学科核心素养的培养过程来提升自己的教学水平，又可以在总结教学经验的过程中不断探索培养学生核心素养的好方法；其次，教师要尝试不断更新教学方法和教学内容，做到“胆大心细”，在不断摸索中寻找适合自己的培养途径和方式。
三、结语
综上所述，本文针对小学语文高年级语文阅读教学问题，从培养学生语文阅读素养的基础、原则、方法和需要注意的问题四个方面入手，全面分析如何在小学语文教学过程中开展个性化阅读教学活动，虽然不够全面，但希望可以为小学语文教师提供帮助。
参考文献：
[1]李玉芹.小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究[J].作文成功之路：教育前沿，2016（10）：57.
[2]何月燕.小学语文高年级个性化阅读教学模式的构建研究[J].课外语文：上，2016（9）：93.
[3]于志华.小学语文高年级个性化阅读教学的现状分析[J].神州，2017（15）：101.
[4]刘彩凤.小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（2）：57.
关键词 小学语文高年级；个性化阅读教学；现状；对策
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0202-01
新课改下，小学语文阅读教学面临着巨大的改革压力，其教学目标也有所改变，如今，其教学目标之一是培养学生语文阅读素养，从而为其以后的语文学习打下坚实基础。
一、小学语文高年级个性化阅读教学的现状分析
1.教师为课堂中心，教师“掌控”学生而非“引导”学生
传统教育思想讲求以教师为课堂中心，教师负责教给学生一切，为了达到教学目的而不断的提高自身对学生的“掌控力”，但却忽略了学生学习的主体性。小学高年级学生毕竟还是小学生，在教师的“掌控”之下难以开展有效的个性化阅读活动。
2.不科学的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法
“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法正是基于“以教师为课堂中心”的传统教育思想，这种教学方法虽然能在短时间内取得教学成效，但却磨灭了学生的学习激情，要形成个性化的阅读教学模式自然也十分困难。
3.学生的学习压力比较大，缺乏学习兴趣
小学语文阅读教学过程是需要学生具备较强的阅读兴趣的，但随着小学语文教学内容越来越多，学生的学习压力也越来越大，语文阅读兴趣则慢慢降低，更谈不上选择个性化的阅读方式以提升自己的阅读水平。
4.学生的学习习惯不好，阅读方法不科学
首先，学生在阅读时常常是浅尝辄止，所以阅读的教育价值并不突出；其次，学生的阅读方法不科学，使得学生在阅读文章时没有思路，阅读效果也不好；最后，学生在阅读时常常会遇到许多不认识的字词，但大部分学生会选择忽略它们，久而久之，学生的阅读效果自然越来越差。
二、小学语文高年级个性化阅读教学的对策分析
1.基础和前提
（1）教师要更新教学观念：当下，教师不应再持有“以教师为中心”的教学观念，应认清当下的教育形势，摆正自己的教学地位，坚持“以学生为中心”的教学观念，真正作为以学生为本，发挥学生的课堂主体作用。
（2）教师要改善教学方法：传统的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法难见成效，学生的学习压力也越来越大，小学语文阅读教学再使用这种教学方法显然是非常不合适的，现代教育中，教师要改善教学方法，利用现代化教学方法突出学生的课堂主体地位。
（3）学生要改变学习观念：现代教育虽然还处在应试教育大环境中，但是学生应明白成绩并不是学习的全部，学生要改变自己的学习观念，注重语文阅读的过程，继而提升自己的语文阅读水平。
2.个性化阅读教学的原则
（1）以人为本原则：以人为本原则即要以学生为本，发挥学生在课堂教学过程中的主体作用，从而激发学生的自我学习能力和学习潜能，并在教师的有效引导下提升学习能力，这是个性化阅读教学最重要的原则。
（2）方法适应性原则：即个性化的教学方法必须要适合个性化的阅读方式，依笔者看来，现代化的教学方法始终遵循以学生为本的教学观念，只要善加利用，都可以与个性化的阅读方式相融合，提升小学语文阅读教学效率和质量。
（3）内容扩展性原则：即学生的阅读材料不能仅止于语文课本，更不能如一潭死水，因此教师要时常补充和更新阅读材料，始终保持教学内容的先进性和全面性，这就要求教师必须在业余生活中多觀察和思考，并不断充实自己的资料库，为学生准备更多更好的阅读材料。
3.个性化阅读教学方法分类
（1）生活化教学法：即通过创造有效的生活化教学情境，从而激发学生学习兴趣和动力，降低学生学习难度的现代化教学法，阅读本应该是有趣而快乐的，在借助生活场景的前提下，阅读的趣味性将被无限放大，学生也能在阅读中学到很多做人的道理。
（2）任务教学法：即以任务为课堂知识载体，让学生自主探究，从而在发现问题、探究问题、解决问题的过程中学习知识，培养自己的语文阅读素养。任务教学法作为以学生为主体的教学方法，是一类较好的个性化阅读教学方法。
（3）分组合作教学法：即通过合理分层、分组，实现“上拉下推，左帮右扶”的教学效果，让学习好的学生承担更多的课堂责任，让学习差的学生能够跟上课堂教学节奏，实际教学过程中，教师通过合理的分组，并给每个小组不同的阅读材料，这种借助集体力量培养学生语文阅读素养的方法也是一类较好的个性化阅读教学方法。
4.应注意的问题
（1）拉近师生距离：首先，教师应和学生平等交流和互动，从而创设和谐、有序的教学环境，消除学生的学习压力；其次，教师应和学生一起学习和成长，要做到认真对待学生的意见和建议，敢于承认自己的教学失误；最后，教师要深入了解每一位学生的学习水平和学习需求，做到因材施教。
（2）不断提升教师的教学水平：首先，教师要善于学习和总结，即可以通过学习其他学科核心素养的培养过程来提升自己的教学水平，又可以在总结教学经验的过程中不断探索培养学生核心素养的好方法；其次，教师要尝试不断更新教学方法和教学内容，做到“胆大心细”，在不断摸索中寻找适合自己的培养途径和方式。
三、结语
综上所述，本文针对小学语文高年级语文阅读教学问题，从培养学生语文阅读素养的基础、原则、方法和需要注意的问题四个方面入手，全面分析如何在小学语文教学过程中开展个性化阅读教学活动，虽然不够全面，但希望可以为小学语文教师提供帮助。
参考文献：
[1]李玉芹.小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究[J].作文成功之路：教育前沿，2016（10）：57.
[2]何月燕.小学语文高年级个性化阅读教学模式的构建研究[J].课外语文：上，2016（9）：93.
[3]于志华.小学语文高年级个性化阅读教学的现状分析[J].神州，2017（15）：101.
[4]刘彩凤.小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（2）：57.