论文部分内容阅读
随着素质教育的普及性推广和应用，我国少数民族地区的英语教学引发了极大的关注，由于少数民族地区地处偏远山区，物质基础和设施环境都相对落后，这就使英语教学面临较大的困难。如何提升少数民族地区英语教学的效果成为当前思考的一个严峻问题。为此，要重视对少数民族地区英语教学的研究，分析少数民族地区英语教学的现状，并积极探索少数民族地区英语教学的发展策略，以更好地提升少数民族地区的英语教学水平。
1. 少数民族地区英语教学的现状分析
1.1学习条件紧缺
我国少数民族地区的经济、观念、环境都相对闭塞和落后，在英语学习方面的主动性还相对较弱，学生的英语基础知识极其薄弱，缺少用英语进行交流的机会，对于英语发音、语法理解、词汇记忆都接触得相对较晚，显现出英语学习条件相对紧缺的现象。
1.2班级学生的数量较多
在大多数少数民族地区之中，班级学生的数量呈现增长的趋势，而学校的人均使用面积又偏小，这就增大了英语教学的难度。加上英语教学具有自身的特点，应当开设小班化教学的方式，对学生进行英语听、说、读、写的训练，而现有的大班化教学无法顾及和考虑不同学生的学习状态，导致学生难以接受正规化的语言实践训练。
1.3英语师资队伍相对欠缺
相较于国内小学而言，少数民族地区的小学英语教师呈现出相对欠缺的状态和问题，由于物质环境、经济条件等客观因素的限制和制约性影响，导致少数民族的英语教师队伍相对凋零，存在学非所教、教非所学的现象和问题，难以吸引和挽留更多的优秀英语教师，加上英语教师缺乏岗位培训、校际交流的机会，导致英语教师的专业化发展受到阻滞，不利于提升少数民族地区英语教学水平。
1.4英语教学资源平台相对欠缺
在少数民族地区的英语教学之中，受到学校软硬件基础设施的限制性影响，英语教师难以运用适宜的英语教学资源平台开展教学，显露出英语教师信息化英语教学能力薄弱的现象，无法用教学资源平台制作英语教学课件，也缺乏可用的网络教学资源。
2. 少数民族地区英语教学的发展策略探索
2.1创设良好的英语学习环境和氛围
少数民族地区的英语教学环境有待进一步加强，学校可以结合自己的具体情况，设置专题讲座、校园之声广播、主题黑板报等，吸引更多的少数民族学生进入其中，进行英语交流和学习，并通过英语角、英语角色表演、英语知识竞赛等活动，丰富学生的英语学习生活，尽量使每一个学生都能够接触到英语，积极主动地参与到英语学习活动之中，增强英语学习的兴趣。为了创设良好的英语校园环境，具体来说可以从以下方面入手：（1）将校园教室、办公室、食堂、校园雕塑的标识牌，用英汉双语加以标注，使学生能够在耳濡目染之中学习英语和接触英语。（2）将学校的校名、校训、班训、名人名言、课程表等，用英汉双语加以标注和体现，并要求所有的学生将自己的班级及姓名用英汉双语加以书写，营造良好的英语学习氛围。（3）搜索网络或报纸资料设计校园板报、班级墙报等，并由各班级的学生写上自己所喜爱的英语名言、单词或句子，形成丰富多彩的英语班级乐园。（4）在固定位置张贴字画并茂的英语单词或短句。
2.2组织多元化的英语课堂，激发学生的英语学习兴趣
由于在短时间内较难改变少数民族地区班级学生人数过多的现象，为此，教师应当从英语课堂入手，在有限的课堂教学时间创设多元化的英语教学方法，使更多的学生能够融入到教师创设的英语学习情境之中，参与英语语言的学习和实践，如：开展pair work、group work、quick responses、课前的daily report等活动，使学生在轻松、愉悦的英语课堂之中积极交流和互动，激发英语学习的兴趣，更好地提升英语学习效果。另外，教师还可以创设趣味化的英语游戏活动，可以让学生学习动物单词之后设计“Let’s play”的英语游戏，将学生分为不同的小组，在教师说出“tiger”的单词时，哪一個小组模仿老虎的动作最快则为胜利方，可以获得小红旗的奖励。从而较好地减少学生的英语学习疲劳，增强英语学习的效果。
2.3提升英语教师素质
为了提升少数民族地区英语教学的效果，要提升英语教师的素质，加大信息化教学基础设施的投入，开展对少数民族英语教师的培训，使之能够掌握现代信息化教学技术和方法，制作信息化教学课件，并充分运用网络教学资源开展英语教学，较好地调动学生的英语学习情感，增大英语课堂的容量。
总之，要认识到少数民族地区英语教学中存在的问题，并积极探索切实有效的发展策略，以更好地提升少数民族地区的英语教学水平。
参考文献
[1] 才让卓玛. 少数民族地区中学英语教学存在的问题及对策[J]. 甘肃教育， 2012（14）.
[2] 刘媛媛. 小学英语有效教学策略探索[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）， 2012（05）.
[3] 陈春丽， 王登霞. 云南少数民族地区中学英语教师的现状及对策研究[J]. 价值工程， 2013（14）.
（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州碌曲县城关小学）
1. 少数民族地区英语教学的现状分析
1.1学习条件紧缺
我国少数民族地区的经济、观念、环境都相对闭塞和落后，在英语学习方面的主动性还相对较弱，学生的英语基础知识极其薄弱，缺少用英语进行交流的机会，对于英语发音、语法理解、词汇记忆都接触得相对较晚，显现出英语学习条件相对紧缺的现象。
1.2班级学生的数量较多
在大多数少数民族地区之中，班级学生的数量呈现增长的趋势，而学校的人均使用面积又偏小，这就增大了英语教学的难度。加上英语教学具有自身的特点，应当开设小班化教学的方式，对学生进行英语听、说、读、写的训练，而现有的大班化教学无法顾及和考虑不同学生的学习状态，导致学生难以接受正规化的语言实践训练。
1.3英语师资队伍相对欠缺
相较于国内小学而言，少数民族地区的小学英语教师呈现出相对欠缺的状态和问题，由于物质环境、经济条件等客观因素的限制和制约性影响，导致少数民族的英语教师队伍相对凋零，存在学非所教、教非所学的现象和问题，难以吸引和挽留更多的优秀英语教师，加上英语教师缺乏岗位培训、校际交流的机会，导致英语教师的专业化发展受到阻滞，不利于提升少数民族地区英语教学水平。
1.4英语教学资源平台相对欠缺
在少数民族地区的英语教学之中，受到学校软硬件基础设施的限制性影响，英语教师难以运用适宜的英语教学资源平台开展教学，显露出英语教师信息化英语教学能力薄弱的现象，无法用教学资源平台制作英语教学课件，也缺乏可用的网络教学资源。
2. 少数民族地区英语教学的发展策略探索
2.1创设良好的英语学习环境和氛围
少数民族地区的英语教学环境有待进一步加强，学校可以结合自己的具体情况，设置专题讲座、校园之声广播、主题黑板报等，吸引更多的少数民族学生进入其中，进行英语交流和学习，并通过英语角、英语角色表演、英语知识竞赛等活动，丰富学生的英语学习生活，尽量使每一个学生都能够接触到英语，积极主动地参与到英语学习活动之中，增强英语学习的兴趣。为了创设良好的英语校园环境，具体来说可以从以下方面入手：（1）将校园教室、办公室、食堂、校园雕塑的标识牌，用英汉双语加以标注，使学生能够在耳濡目染之中学习英语和接触英语。（2）将学校的校名、校训、班训、名人名言、课程表等，用英汉双语加以标注和体现，并要求所有的学生将自己的班级及姓名用英汉双语加以书写，营造良好的英语学习氛围。（3）搜索网络或报纸资料设计校园板报、班级墙报等，并由各班级的学生写上自己所喜爱的英语名言、单词或句子，形成丰富多彩的英语班级乐园。（4）在固定位置张贴字画并茂的英语单词或短句。
2.2组织多元化的英语课堂，激发学生的英语学习兴趣
由于在短时间内较难改变少数民族地区班级学生人数过多的现象，为此，教师应当从英语课堂入手，在有限的课堂教学时间创设多元化的英语教学方法，使更多的学生能够融入到教师创设的英语学习情境之中，参与英语语言的学习和实践，如：开展pair work、group work、quick responses、课前的daily report等活动，使学生在轻松、愉悦的英语课堂之中积极交流和互动，激发英语学习的兴趣，更好地提升英语学习效果。另外，教师还可以创设趣味化的英语游戏活动，可以让学生学习动物单词之后设计“Let’s play”的英语游戏，将学生分为不同的小组，在教师说出“tiger”的单词时，哪一個小组模仿老虎的动作最快则为胜利方，可以获得小红旗的奖励。从而较好地减少学生的英语学习疲劳，增强英语学习的效果。
2.3提升英语教师素质
为了提升少数民族地区英语教学的效果，要提升英语教师的素质，加大信息化教学基础设施的投入，开展对少数民族英语教师的培训，使之能够掌握现代信息化教学技术和方法，制作信息化教学课件，并充分运用网络教学资源开展英语教学，较好地调动学生的英语学习情感，增大英语课堂的容量。
总之，要认识到少数民族地区英语教学中存在的问题，并积极探索切实有效的发展策略，以更好地提升少数民族地区的英语教学水平。
参考文献
[1] 才让卓玛. 少数民族地区中学英语教学存在的问题及对策[J]. 甘肃教育， 2012（14）.
[2] 刘媛媛. 小学英语有效教学策略探索[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）， 2012（05）.
[3] 陈春丽， 王登霞. 云南少数民族地区中学英语教师的现状及对策研究[J]. 价值工程， 2013（14）.
（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州碌曲县城关小学）