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摘要：在小学语文教学中，阅读和写作教学是十分重要的组成部分，其教学情况会对学生的语文综合素养带来直接影响。由于阅读和写作有很好的契合点，因此，在实际教学中，小学语文教师可以加强阅读教学与写作教学之间的关联，让学生可以在阅读中写作，在写作中阅读，从而促进学生的全面发展。
关键词：小学语文;阅读;写作;契合
一、前言
在小学语文阅读教学活动中，阅读和写作是十分重要的两个体系，通过阅读活动可以对学生的语言理解能力、信息获取能力、信息处理能力进行全面培养;而写作则可以对学生的书面语言表达能力、语文知识应用能力进行培养。在实践教学中，小学语文教师可以尝试将阅读教学和写作教学结合在一起，让学生能在阅读、写作中得到全面提升。
二、当前小学语文阅读与写作教学现状
（一）学生学习积极性低
小学生自控能力一般较差，他们这个年龄阶段的特点就是缺乏较强的自控能力，各个方面的发育都不成熟，因此，这一时期他们较为热爱玩耍，不能认真听教师讲课，更不用说让他们自己发现写作和阅读的乐趣。尤其是对语文不感兴趣的学生，教师要想提高他们的写作和阅读能力较为困难。出现这种现象不只是学生的自身原因，还有是因为教师的教学方法。如，一些教师在给学生讲解课程的时候没有与时俱进，而是保持着传统的教学方法，总是以自我为中心，单方面的一味的向学生传授知识，不管学生是否理解。这种教学方法对学生学习的主观能动性具有明显的制约作用，进而使得学生思维创新能力和主动学习能力得到限制。另外一些教师给学生留下较多的缺乏针对性的作业，这就会让学习能力不强的学生很难提升自身薄弱的部分，并导致学生厌学。长此下去学生不喜欢学习，更不用说养成良好的学习习惯，提升学生自身的学习能力等。
（二）阅读与写作教学没有深入结合
伴随教育体制的改革，教学理念也应该得到相应的改变并与时俱进。当下，部分教师并没有更新自身的教学观念，在给学生上课的时候依旧采用传统的教学模式，这种教学模式就是上课的时候先教学生认识生字词，之后带领他们通过课文，讲一些重点句子，最后给学生布置一些作業。上写作课的时候根本就是同阅读课分割开，没有有机的联系在一起。这种教学方法很难提高学生的学习能力，并且教学效果差强人意。在实际的教学过程中，应该将阅读课同写作课很好的结合在一起，因为，一定数量的阅读对扩宽学生的视野具有良好的帮助作用，同时，还能提升学生理解事物的能力，这为学生开始写作奠定良好基础，并在一定程度上激发学生写作积极性和潜力。与此同时，高质量的写作对学生自身的表达能力具有显著的帮助作用，指引学生认识到写作的中心和宗旨，进而使得学生阅读效率得到显著提高。针对该种现象的出现，小学语文教师在给学生上课的时候，应有效的将写作和阅读联系在一起，最终显著提升学生的语文综合能力。
三、小学语文阅读与写作有效契合的策略
（一）引导学生抒发阅读及写作情感
不管是阅读，还是写作，都与学生的现实生活有极大关联，学生经过课文阅读后，会在感受而课文情感的同时，对日常生活中的事物进行联想，这样就会引导学生形成观察生活的好习惯，为学生写作活动的顺利进行奠定了基础。同时小学语文教师经常会引导学生写一些读后感，这就需要学生先阅读，后写作，学生在阅读中会将自己产生的情感通过文字的形式表达出来，一方面强化了学生的阅读效果，另一方面也为学生写作提供了好的素材。学生在写作过程中，会不断的思考、感悟文章，进一步加深了学生对课文的感知，促进了学生良好发展。例如教师在课堂上引导学生阅读《鸟的天堂》以后，教师可以让学生在课堂上说说自己的阅读感受，并鼓励学生通过写的方式，将自己的感受描述出来，加深学生的阅读体验。接着教师可以让学生以“鸟”为主题，写一篇与自己生活中相关的鸟的文章，教师可以引导学生从鸟的形体、习性、外观、职责等角度进行思考写作，促进学生写作水平的提高。
（二）合理指导阅读与写作过程
教师在指导学生阅读的时候应从以下几方面着手：（1）在教会学生对文章阅读的时候，还应指引学生对文章内层含义的理解和阅读，便于对学生自身思维理解能力的提升，并帮助学生正确的确定文章的内涵和主旨，进而指引学生在短时间内正确的确定写作的立意，避免在写作过程中出现跑题的现象。（2）鼓励学生阅读过程中摘抄精美句子和段落，这样能帮助学生积累一定的写作素材。同时，学生在摘抄精美句子和段落之后，对其进行对比分析，掌握一定的写作技巧和特点，最终将他们转变为自己大脑中的素材，并运用到自己写作中来。
例如教师在引导学生阅读《山中访友》的内容时，教师引导学生将自己喜欢的句子摘抄下来，有的学生将“老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。”这一句摘抄下来，教师可以引导其对这句话进行分析，说说其用了什么写作手法，有什么样的特色，然后教师让学生仿照这句话再写一句类似的语句，逐步培养学生的写作思维。通过这样的引导，学生就会在阅读中逐步产生写作思维，并且会根据阅读内容来仿写，学生在阅读中会对写作思路进行思考，在写作中又会对阅读活动进行回顾，这样就会进一步加深学生对阅读、写作的感知，促进了学生的学习效果提升。
四、总结
总而言之，在小学语文教学中，注重阅读与写作的良好契合可以全面提高学生的语文综合素养，因此，在实践中，小学语文教师要对当前阅读、写作教学现状进行分析，并制定合理的教学方案，将阅读教学与写作教学结合在一起，从而促进小学语文教学效果的同时。
参考文献：
[1]骆胜男.新课标下小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].课外语文：下，2017（3）：92.
[2]肖春辉.试论小学语文阅读与写作有效契合途径[J].新课程·小学，2017（9）：48.
[3]杜秀云.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].散文百家（新语文活页），2017（7）：16-17.
[4]王顶寨.浅谈小学语文阅读与写作的有效契合途径[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（27）：171.
[5]杨琼芬.谈小学语文阅读与写作有效契合途径[J].课外语文，2017（27）：15.
作者简介：
谢仁寿，四川省成都市，四川省成都市龙泉驿区茶店小学校。
关键词：小学语文;阅读;写作;契合
一、前言
在小学语文阅读教学活动中，阅读和写作是十分重要的两个体系，通过阅读活动可以对学生的语言理解能力、信息获取能力、信息处理能力进行全面培养;而写作则可以对学生的书面语言表达能力、语文知识应用能力进行培养。在实践教学中，小学语文教师可以尝试将阅读教学和写作教学结合在一起，让学生能在阅读、写作中得到全面提升。
二、当前小学语文阅读与写作教学现状
（一）学生学习积极性低
小学生自控能力一般较差，他们这个年龄阶段的特点就是缺乏较强的自控能力，各个方面的发育都不成熟，因此，这一时期他们较为热爱玩耍，不能认真听教师讲课，更不用说让他们自己发现写作和阅读的乐趣。尤其是对语文不感兴趣的学生，教师要想提高他们的写作和阅读能力较为困难。出现这种现象不只是学生的自身原因，还有是因为教师的教学方法。如，一些教师在给学生讲解课程的时候没有与时俱进，而是保持着传统的教学方法，总是以自我为中心，单方面的一味的向学生传授知识，不管学生是否理解。这种教学方法对学生学习的主观能动性具有明显的制约作用，进而使得学生思维创新能力和主动学习能力得到限制。另外一些教师给学生留下较多的缺乏针对性的作业，这就会让学习能力不强的学生很难提升自身薄弱的部分，并导致学生厌学。长此下去学生不喜欢学习，更不用说养成良好的学习习惯，提升学生自身的学习能力等。
（二）阅读与写作教学没有深入结合
伴随教育体制的改革，教学理念也应该得到相应的改变并与时俱进。当下，部分教师并没有更新自身的教学观念，在给学生上课的时候依旧采用传统的教学模式，这种教学模式就是上课的时候先教学生认识生字词，之后带领他们通过课文，讲一些重点句子，最后给学生布置一些作業。上写作课的时候根本就是同阅读课分割开，没有有机的联系在一起。这种教学方法很难提高学生的学习能力，并且教学效果差强人意。在实际的教学过程中，应该将阅读课同写作课很好的结合在一起，因为，一定数量的阅读对扩宽学生的视野具有良好的帮助作用，同时，还能提升学生理解事物的能力，这为学生开始写作奠定良好基础，并在一定程度上激发学生写作积极性和潜力。与此同时，高质量的写作对学生自身的表达能力具有显著的帮助作用，指引学生认识到写作的中心和宗旨，进而使得学生阅读效率得到显著提高。针对该种现象的出现，小学语文教师在给学生上课的时候，应有效的将写作和阅读联系在一起，最终显著提升学生的语文综合能力。
三、小学语文阅读与写作有效契合的策略
（一）引导学生抒发阅读及写作情感
不管是阅读，还是写作，都与学生的现实生活有极大关联，学生经过课文阅读后，会在感受而课文情感的同时，对日常生活中的事物进行联想，这样就会引导学生形成观察生活的好习惯，为学生写作活动的顺利进行奠定了基础。同时小学语文教师经常会引导学生写一些读后感，这就需要学生先阅读，后写作，学生在阅读中会将自己产生的情感通过文字的形式表达出来，一方面强化了学生的阅读效果，另一方面也为学生写作提供了好的素材。学生在写作过程中，会不断的思考、感悟文章，进一步加深了学生对课文的感知，促进了学生良好发展。例如教师在课堂上引导学生阅读《鸟的天堂》以后，教师可以让学生在课堂上说说自己的阅读感受，并鼓励学生通过写的方式，将自己的感受描述出来，加深学生的阅读体验。接着教师可以让学生以“鸟”为主题，写一篇与自己生活中相关的鸟的文章，教师可以引导学生从鸟的形体、习性、外观、职责等角度进行思考写作，促进学生写作水平的提高。
（二）合理指导阅读与写作过程
教师在指导学生阅读的时候应从以下几方面着手：（1）在教会学生对文章阅读的时候，还应指引学生对文章内层含义的理解和阅读，便于对学生自身思维理解能力的提升，并帮助学生正确的确定文章的内涵和主旨，进而指引学生在短时间内正确的确定写作的立意，避免在写作过程中出现跑题的现象。（2）鼓励学生阅读过程中摘抄精美句子和段落，这样能帮助学生积累一定的写作素材。同时，学生在摘抄精美句子和段落之后，对其进行对比分析，掌握一定的写作技巧和特点，最终将他们转变为自己大脑中的素材，并运用到自己写作中来。
例如教师在引导学生阅读《山中访友》的内容时，教师引导学生将自己喜欢的句子摘抄下来，有的学生将“老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。”这一句摘抄下来，教师可以引导其对这句话进行分析，说说其用了什么写作手法，有什么样的特色，然后教师让学生仿照这句话再写一句类似的语句，逐步培养学生的写作思维。通过这样的引导，学生就会在阅读中逐步产生写作思维，并且会根据阅读内容来仿写，学生在阅读中会对写作思路进行思考，在写作中又会对阅读活动进行回顾，这样就会进一步加深学生对阅读、写作的感知，促进了学生的学习效果提升。
四、总结
总而言之，在小学语文教学中，注重阅读与写作的良好契合可以全面提高学生的语文综合素养，因此，在实践中，小学语文教师要对当前阅读、写作教学现状进行分析，并制定合理的教学方案，将阅读教学与写作教学结合在一起，从而促进小学语文教学效果的同时。
参考文献：
[1]骆胜男.新课标下小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].课外语文：下，2017（3）：92.
[2]肖春辉.试论小学语文阅读与写作有效契合途径[J].新课程·小学，2017（9）：48.
[3]杜秀云.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].散文百家（新语文活页），2017（7）：16-17.
[4]王顶寨.浅谈小学语文阅读与写作的有效契合途径[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（27）：171.
[5]杨琼芬.谈小学语文阅读与写作有效契合途径[J].课外语文，2017（27）：15.
作者简介：
谢仁寿，四川省成都市，四川省成都市龙泉驿区茶店小学校。