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【摘要】新课改下，各种教学模式精彩纷呈。可是，教师们对自己的课堂无所适从，课怎么上才能有效时刻萦绕在教师们的脑际，既要创新教学模式，但又被高考的压力所困倦和桎梏，感觉“教改”和“考试”矛盾至极。为此，在教学中，找到二者的 “融合处”，是高效课堂的关键所在，可以实现高中英语在转身之际也精彩的至高境界。
【关键词】高中英语 新课改 精彩课堂
新课程改革深入开展了十几个春秋，教师在十几年的教学理念需要改变的熏陶下、各种课改模式的感召下，不断回应着精彩课堂的“韵味”，跳动着优质课堂上的“互动”的音符，可是面对自己的课堂，集万家之精彩？做到难！抛掉新课改，走应试教育的老路，似乎更还原了英语教学的本色——高考需要分数。于是，教师感到英语教学的蹩脚，穿上了新鞋，往哪儿走、怎么走就成了大问题。本文探讨在新课改深入开展的今天，英语教学之路该走向何方、怎么走的问题，论述英语教学转身之际也精彩更魅力的论题。
一、倾听两种声音，理顺课改和考试的关系
在新课改推进十几年的今天，我们一线教师的耳畔时刻响着两个声音：一是坚持以人为本，注重学生的发展观，改革课堂模式，走出应试教育的误区；一是提高考试成绩，向高考要分数、要质量。两个声音，表面上看截然对立的两个观点，似乎水火不容，但细细思量，二者的衔接处恰巧是二者的相通之处，二者的相同之处：学生能力。学生的学习能力提高了，学习效果自然也就提高了，学习效果上升了，学习成绩自然而然也就提高了。反过来，能力的提高，对学生的自主学习、学生的发展、创新又起决定性的作用。因此，从这个层面上说，二者可谓丝丝相连、息息相通，甚至二者相得益彰。为此，在新形势下的今天，不能面对新课改无所适从，面对高考的压力无病呻吟，让新课改和高考成功牵手，让英语教学沐浴在课改的春风里，让新课改在英语课堂驻足，为实现高效课堂效力。
二、敢问路在何方——在新课改中上下而求索
1.教学方式的改变——高效课堂的前提。教师“一言堂”，教师在讲台上至高无上，学生在下面唯唯是诺；教师说一，学生不敢说二；教师讲考纲、考点、解题方法和技巧，学生疲于考试，为考试而战……这样的课堂，教师是尊者、是师者，高高在上，学生是小学生，不敢冒犯。长此以往，学生成为知识的奴隶，谈学生的发展、创新也是空中楼阁。为此，改变师生关系是高效课堂的前提条件。
如学习Boy missing，police puzzled时，学生根据文章的题目，就故事情节做种种的猜测，沉浸在小男孩到底发生了什么事之时，教师的“这个文题中的missing和puzzled分别是现在分词和过去分词，分词是高考的重点之一，其用法要牢牢记住”，又补充例句There is a girl reading under the tree.I know the boy named Tom等让学生对现在分词和过去分词的用法进行例句分析……使学生对故事的兴趣突然之间失去了兴趣，无奈得摇摇头，还是记单词、短语，听教师讲解句法吧。相比之下，如果教师能抓住学生的兴趣所在，让学生自由阅读，边读边猜测故事的发展，学生会学得主动，且兴趣盎然。而教师的讲解式的灌输，犹如将一个完整的人进行肢体解剖，分解成一个个部件，那么，一个人就面目全非，也没有了全人的踪影。因此，教学方式的改变是高效课堂的必要条件，如果教师的教以高考为指挥棒，那么学生的学习将兴趣全无。
2.学习方式的转变——高效课堂之本。新课改的中心策略是改变教学方式，教会学生自主学习、合作探究的学习能力。对于练习题，传统的教学方式是老师讲，指出学生的错误所在，并告知与标准答案，强调正确的理由，找出考点所在，以免学生见到类似的题再次出错。而新形势下的练习的方式是学生自己或小组合作探究出考测的重点、解题应该注意的地方等，并同学之间相互交流、交换方法和想法。如Was it____he was ill that he asked for leave？ A because B since C as D because of对于这个单选题，传统的教学方式是教师直接给出标准答案A，并陈述理由。而新课改下的主动学习要求把探究的权利交给学生。因此，让学生探究出、讨论出答案，在争执中学会分析、学会合作，在辩论中，发展语言。如这个选择题，学生会发现这是个强调句型的变式“It is/was 强调的部分 that从句，而学生在做题时，往往忽略掉了被强调的部分，根据强调句型直接选that的大有人在，这样错在“只见树木，不见森林”。除此之外，这道题还考测的知识点是句中的强调部分，表示“他要离开的原因”，因而，是表示原因的状语从句，所以应该选择 because.
这样，学生在思一思、想一想、议一议、辩一辩中，学生的主体意识得到体现，学生的主题地位得到凸显，学习也发生了根本的转变。
高中英语教学在新课改的形势下，应彻底走出应试教育的误区，莫让应试教育羁绊住课改的步伐，让课堂因学生会学、善学而流动了跳跃的音符，因学生的参与、学生的探究和创新使课堂教学魅力无限、精彩无限、让高中英语再转身之际“回眸一笑百媚生”。
参考文献：
[1]宋媛君.构建高中英语高效课堂——“以生为本”活动课引发的思考[J].中学生英语（外语教学与研究），2011（8）.
[2]洪丽丽.深化课改背景下构建高中英语高效课堂的实践与探索[J].课程教育研究（新教师教学），2014（22）.
【关键词】高中英语 新课改 精彩课堂
新课程改革深入开展了十几个春秋，教师在十几年的教学理念需要改变的熏陶下、各种课改模式的感召下，不断回应着精彩课堂的“韵味”，跳动着优质课堂上的“互动”的音符，可是面对自己的课堂，集万家之精彩？做到难！抛掉新课改，走应试教育的老路，似乎更还原了英语教学的本色——高考需要分数。于是，教师感到英语教学的蹩脚，穿上了新鞋，往哪儿走、怎么走就成了大问题。本文探讨在新课改深入开展的今天，英语教学之路该走向何方、怎么走的问题，论述英语教学转身之际也精彩更魅力的论题。
一、倾听两种声音，理顺课改和考试的关系
在新课改推进十几年的今天，我们一线教师的耳畔时刻响着两个声音：一是坚持以人为本，注重学生的发展观，改革课堂模式，走出应试教育的误区；一是提高考试成绩，向高考要分数、要质量。两个声音，表面上看截然对立的两个观点，似乎水火不容，但细细思量，二者的衔接处恰巧是二者的相通之处，二者的相同之处：学生能力。学生的学习能力提高了，学习效果自然也就提高了，学习效果上升了，学习成绩自然而然也就提高了。反过来，能力的提高，对学生的自主学习、学生的发展、创新又起决定性的作用。因此，从这个层面上说，二者可谓丝丝相连、息息相通，甚至二者相得益彰。为此，在新形势下的今天，不能面对新课改无所适从，面对高考的压力无病呻吟，让新课改和高考成功牵手，让英语教学沐浴在课改的春风里，让新课改在英语课堂驻足，为实现高效课堂效力。
二、敢问路在何方——在新课改中上下而求索
1.教学方式的改变——高效课堂的前提。教师“一言堂”，教师在讲台上至高无上，学生在下面唯唯是诺；教师说一，学生不敢说二；教师讲考纲、考点、解题方法和技巧，学生疲于考试，为考试而战……这样的课堂，教师是尊者、是师者，高高在上，学生是小学生，不敢冒犯。长此以往，学生成为知识的奴隶，谈学生的发展、创新也是空中楼阁。为此，改变师生关系是高效课堂的前提条件。
如学习Boy missing，police puzzled时，学生根据文章的题目，就故事情节做种种的猜测，沉浸在小男孩到底发生了什么事之时，教师的“这个文题中的missing和puzzled分别是现在分词和过去分词，分词是高考的重点之一，其用法要牢牢记住”，又补充例句There is a girl reading under the tree.I know the boy named Tom等让学生对现在分词和过去分词的用法进行例句分析……使学生对故事的兴趣突然之间失去了兴趣，无奈得摇摇头，还是记单词、短语，听教师讲解句法吧。相比之下，如果教师能抓住学生的兴趣所在，让学生自由阅读，边读边猜测故事的发展，学生会学得主动，且兴趣盎然。而教师的讲解式的灌输，犹如将一个完整的人进行肢体解剖，分解成一个个部件，那么，一个人就面目全非，也没有了全人的踪影。因此，教学方式的改变是高效课堂的必要条件，如果教师的教以高考为指挥棒，那么学生的学习将兴趣全无。
2.学习方式的转变——高效课堂之本。新课改的中心策略是改变教学方式，教会学生自主学习、合作探究的学习能力。对于练习题，传统的教学方式是老师讲，指出学生的错误所在，并告知与标准答案，强调正确的理由，找出考点所在，以免学生见到类似的题再次出错。而新形势下的练习的方式是学生自己或小组合作探究出考测的重点、解题应该注意的地方等，并同学之间相互交流、交换方法和想法。如Was it____he was ill that he asked for leave？ A because B since C as D because of对于这个单选题，传统的教学方式是教师直接给出标准答案A，并陈述理由。而新课改下的主动学习要求把探究的权利交给学生。因此，让学生探究出、讨论出答案，在争执中学会分析、学会合作，在辩论中，发展语言。如这个选择题，学生会发现这是个强调句型的变式“It is/was 强调的部分 that从句，而学生在做题时，往往忽略掉了被强调的部分，根据强调句型直接选that的大有人在，这样错在“只见树木，不见森林”。除此之外，这道题还考测的知识点是句中的强调部分，表示“他要离开的原因”，因而，是表示原因的状语从句，所以应该选择 because.
这样，学生在思一思、想一想、议一议、辩一辩中，学生的主体意识得到体现，学生的主题地位得到凸显，学习也发生了根本的转变。
高中英语教学在新课改的形势下，应彻底走出应试教育的误区，莫让应试教育羁绊住课改的步伐，让课堂因学生会学、善学而流动了跳跃的音符，因学生的参与、学生的探究和创新使课堂教学魅力无限、精彩无限、让高中英语再转身之际“回眸一笑百媚生”。
参考文献：
[1]宋媛君.构建高中英语高效课堂——“以生为本”活动课引发的思考[J].中学生英语（外语教学与研究），2011（8）.
[2]洪丽丽.深化课改背景下构建高中英语高效课堂的实践与探索[J].课程教育研究（新教师教学），2014（22）.