儿童语言教育在幼儿教育体系中发挥着重要的作用，良好的语言教学活动是幼儿感知世界的基础条件之一。中国海洋大学出版社出版、贾素宁和李广兴所著的《学前儿童语言教育活动设计与指导》一书，在详细分析学龄前儿童语言发展特点与幼儿教育体系结构的基础上，提出了从儿童文化的角度来设计与组织儿童语言教学活动，同时还要求教师要在每次幼儿语言活动结束之后进行有效的评价。
　　《学前儿童语言教育活动设计与指导》共有三部分内容，分别是儿童语言发生篇、儿童语言教学基础理论篇与儿童语言教育活动实践篇。在儿童语言教学基础理论篇，作者从儿童文化层面对幼儿语言教学目标进行了深入的分析，提出幼儿语言教学活动目标的制定需要与幼儿的兴趣相适应。在语言教育活动中，幼儿属于独立且具有思维能力的主动學习个体，因此，教师在引导幼儿进行语言教学活动时要让幼儿自己发声，调动幼儿参与活动的积极性。在幼儿语言教学活动中，教师需要以活动目标为依据进行活动预设，但是需要根据儿童在活动中的实际情况进行调整，所以活动预设与活动生成是相互融合的。具有实时生成性的幼儿语言活动，可以为幼儿与教师提供更大的活动空间，让幼儿在语言活动中自我表达。
　　一项有价值的语言教育活动的关键点就在于活动内容的设计，《学前儿童语言教育活动设计与指导》中关于幼儿语言活动内容的设计提出了两点：一是要与活动目标保持一定的相关性，二是活动内容要具有生活性、趣味性。从儿童文化视角来分析幼儿教育活动内容，首先需要从语言教育活动中体现生活性，因为幼儿的生活是美好的、丰富多彩的，幼儿可以在生活中感受到快乐。因此，语言教育活动需要让幼儿感受到童年快乐，将枯燥的语言教学活动转变为从幼儿生活与情感出发的教学活动。
　　在语言教学活动实施过程中，教师需要将静态的语言教学活动通过一些教学策略转变成为动态的语言实践活动，让学生通过参与活动来感知语言知识的魅力，并让学生在愉悦的学习氛围中掌握语言知识。为了达到这一教学目标，在语言教学活动具体实施过程中，首先，教师要尊重学生的思维方式与行为方式，学生可以在语言活动中畅所欲言，这有利于培养学生的创新意识;其次，教师可以将相关的语言传统文化融入语言教学活动中，让学生切实感受到语言文化的魅力;最后，教师要重视语言教学活动的评价工作，教师对教学活动进行评价的目的是判断活动是否达到预期目标。教师对教学活动评价中发现的问题进行纠正，这对教师今后的语言教学活动设计与实践具有促进意义。