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摘要：高职院校生源的多样化导致整体教学水平下降，学生专业技能降低。经济全球化的发展，对于国际化高技能人才的需求越来越迫切，高职院校目前的教育现状与社会对高技能人才的需求形成了矛盾。该文通过分析高职教育的现状，研究国际化认证，开展基于华为ICT学院的高技能人才培养与实践，总结高职教育教学改革方法，最终为国际化人才培养模式提供可靠的实践经验，为提高学生的高级专业技能，提升学生就业的层次提供途径。
关键词：华为;ICT;国际化;人才培养
中图分类号：TP391
文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）36-0125-03
伴隨经济全球化的到来，国际化高技能人才培养已成为高校研究的重要领域，教育国际化已成为热门的研究话题[1]。改革开放以来，我国大量引进国外先进生产技术，极大提高了我国的生产水平。随着我国综合实力的不断提升，顺应“一带一路”倡议，企业走出国门。而ICT产业是一个国际化特征最明显的产业，IBM、诺基亚等全球性公司落户我国，华为、中兴等知名企业也走出国门。高等职业教育是直接为经济发展服务的，是为企业培养一线技术、管理、服务的高素质技能型人才。如何促使通信技术专业学生适应ICT产业国际化发展的要求是本课题研究的重点内容。
1国际化背景下的高职现状
2013年9月和10月习近平同志分别提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的战略构想。它将充分依靠中国与有关国家既有的双多边机制，借助既有的、行之有效的区域合作平台，一带一路旨在借用古代丝绸之路的历史符号，高举和平发展的旗帜，积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体[2]。
生源多样化的高职院校现状，生源混编、自主单招、对口单招和注册入学。由于学生的基础相差较大，给高职院校学生的培养带来了比较大的困难。一部分优秀的学生求知欲强，实践动手能力强，能积极地钻研专业技能，在国家级的技能竞赛中能展示一技之长，获得一等奖，将来在工作岗位中有很好的发展和提升，真正地成为技能工匠。同时很多学生缺乏学习的目标和动力，学习兴趣低下，课堂不认真听讲，爱玩手机，不喜欢动手操作，甚至对于专业不感兴趣。
学生课程安排较多，如表l所示，每周多达32节课，课程缺乏职业目的性。学生学习任务重，被动的学习课程，导致学生没有过多的精力钻研自己喜欢的课程。最终导致学生厌学，对于学习变得麻木应付。同时过多的专业课程，学生每个专业课程都要学习，导致学生对于专业技能只有广度而没有深度。
2国际化ICT认证与华为ICT学院
国际化人才需具备全球视野，掌握专业内一定的国际化知识，熟悉所从事行业的国际通用惯例，能胜任国际企业的工作，具备获得职业领域国际资格能力。
华为认证是全球领先的ICT技术认证之一，随着华为技术与解决方案在各行业应用的持续快速增加，社会对于具有华为认证的专业人才需求旺盛。鼓励学生考取华为认证应该作为华为ICT学院的教学目标之一，同时也可作为ICT学院教学成果的验证。华为ICT职业认证如图l所示。
华为ICT学院是华为公司面向全球的校企合作项目。面向全球在校大学生传递华为ICT技术与产品知识，鼓励学生参与华为技术认证，在全球范围内为社会及产业链培养ICT人才[3]。
鼓励学生充分利用华为ICT网院，在线学习认证方向的专业知识，提高专业技能。学生可以利用华为ICT学院申请考证六折折扣号，减轻学生进行职业认证的负担。
3基于华为ICT学院的高技能人才培养与实践
3.1 ICT国际化高技能人才培养方案的制定
ICT国际化高技能人才培养的核心是确定培养目标和标准。围绕国际化意识、国际化能力、国际化工作经验三大要素，将ICT国际化技能人才培养的主要要素融人人才培养方案，创新人才培养模式，为实施ICT国际化技能人才培养提供支撑。人才培养方案中职业岗位与主要工作任务如表2所示。
ICT职业岗位需求主要包含数据通信、云计算、无线、网络存储和信息安全等方向。本课题基于ICT行业人才职业发展生命周期特点，引入华为APE三级国际认证体系，以《云计算技术》专业课程作为案例，研究国际化认证与课程的对接工作，实现真正意义上的课证融通[4]，如图2所示。
3.2 ICT高技能人才国际化认证的实践
对于ICT高技能人才的国际化认证，主要从以下几个方面开展：课程教学、宣传认证、组织报名、培训考生、搭建考场与进行认证。
对于云计算课程教学，构建“五嵌入”课程体系，将ICT认证标准嵌入课程标准，将ICT认证内容嵌入课程教学内容，将ICT认证培训模式嵌入课程教学模式，将ICT认证考核方式嵌入课程考核方式，将工程项目嵌入到课程教学中。
对学生开展华为认证宣传，一方面邀请华为认证培训机构进行社会就业岗位的分析，薪资待遇的宣传。另一方面专业课程任课教师对于学生进行华为认证的过程介绍，引导感兴趣的学生进行职业认证。
接下来组织学生进行报名登记，填写信息。同时组织学生在华为网院进行注册，申请华为考证六折优惠券，如图3所示。
ICT学院学校管理员进行学生信息的核对，最终审核通过，便于学生及时申请华为认证折扣卷。接下来华为ICT学院管理员需要对学生认证申请进行审核，通过后发放认证折扣卷。
学生华为认证报名信息如下表3所示。
报名完成后，对学生进行一周时间的集中认证培训，邀请华为认证培训机构对学生进行授课和讲解认证题库。督促学生自主在华为ICT学院里观看授课视频，学习理解题库，最终对知识达到融会贯通。华为云计算认证题库如图4所示。
学生掌握云计算知识和考试认证题库后，联系华为认证的培训机构在学校搭建VUE移动考场，移动考场搭建调试完成后，组织学生进行华为认证的考试，通过考试的学生取得华为云计算助理工程师证书和资深工程师证书，如图5所示。
对于学习能力强的学生，鼓励参加华为行业专家级认证，提供认证的辅导及政策的解读，最终实现高技能人才的培养，取得华为高级认证HCIE，如图6所示。
4结束语
高职院校生源的变化，给高职院校带来了很大的挑战，教学模式的改变，教学方法的更新，学生就业的定位。通过了解学生的学情，依托华为ICT学院，开展国际化的高级技能认证，该文通过分析国际化高技能人才的就业行情，制定国际化人才的培养方案。从课程教学、宣传认证、组织报名、培训考生、搭建考场与进行认证几个方面进行实践，找到改革学校教学模式，提升学生就业层次的方法与策略，为高职国际化人才培养提供理论参考和行动策略。
参考文献：
[1]刘汉源.国际化高技能人才培养探索与实践[J].大众科技，2018（6）.
[2]邱素芬，应晓清.构建中澳合作新模式培养高技能国际化人才——浙江工商职业技术学院中外合作办学的实践探索[J].中国职业技术教育，2006（7）.
[3]袁宝玲.基于学分制与信息化平台的高职华为认证课程构建研究[J].吉林广播电视大学学报，2018.
[4]徐平利，宋晶.深职院——华为“课证共生共长”人才培养模式的经验与启示[J].中国职业技术教育，2019（8）.
【通联编辑：朱宝贵】
收稿日期：2019-10-25
基金项目：江苏省教育科学“十三五”规划课题（“一带一路”背景下高职ICT国际化高技能人才培养模式创新与实践）编号：B-b/
2018/03/35
作者简介：姜福祥，男，硕士，教授，2007年被江苏省人才工作领导小组确定为“江苏省333高层次人才培养工程”首批中青年科学技术带头人，2007年被省委组织部、人事厅和财政厅列为省“六大人才高峰”培养对象，2017年获江苏省教育教学成果奖一等奖1项;朱东进（1983-），男，讲师，硕士，主要研究方向为信息网络与多媒体技术。
关键词：华为;ICT;国际化;人才培养
中图分类号：TP391
文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）36-0125-03
伴隨经济全球化的到来，国际化高技能人才培养已成为高校研究的重要领域，教育国际化已成为热门的研究话题[1]。改革开放以来，我国大量引进国外先进生产技术，极大提高了我国的生产水平。随着我国综合实力的不断提升，顺应“一带一路”倡议，企业走出国门。而ICT产业是一个国际化特征最明显的产业，IBM、诺基亚等全球性公司落户我国，华为、中兴等知名企业也走出国门。高等职业教育是直接为经济发展服务的，是为企业培养一线技术、管理、服务的高素质技能型人才。如何促使通信技术专业学生适应ICT产业国际化发展的要求是本课题研究的重点内容。
1国际化背景下的高职现状
2013年9月和10月习近平同志分别提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的战略构想。它将充分依靠中国与有关国家既有的双多边机制，借助既有的、行之有效的区域合作平台，一带一路旨在借用古代丝绸之路的历史符号，高举和平发展的旗帜，积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体[2]。
生源多样化的高职院校现状，生源混编、自主单招、对口单招和注册入学。由于学生的基础相差较大，给高职院校学生的培养带来了比较大的困难。一部分优秀的学生求知欲强，实践动手能力强，能积极地钻研专业技能，在国家级的技能竞赛中能展示一技之长，获得一等奖，将来在工作岗位中有很好的发展和提升，真正地成为技能工匠。同时很多学生缺乏学习的目标和动力，学习兴趣低下，课堂不认真听讲，爱玩手机，不喜欢动手操作，甚至对于专业不感兴趣。
学生课程安排较多，如表l所示，每周多达32节课，课程缺乏职业目的性。学生学习任务重，被动的学习课程，导致学生没有过多的精力钻研自己喜欢的课程。最终导致学生厌学，对于学习变得麻木应付。同时过多的专业课程，学生每个专业课程都要学习，导致学生对于专业技能只有广度而没有深度。
2国际化ICT认证与华为ICT学院
国际化人才需具备全球视野，掌握专业内一定的国际化知识，熟悉所从事行业的国际通用惯例，能胜任国际企业的工作，具备获得职业领域国际资格能力。
华为认证是全球领先的ICT技术认证之一，随着华为技术与解决方案在各行业应用的持续快速增加，社会对于具有华为认证的专业人才需求旺盛。鼓励学生考取华为认证应该作为华为ICT学院的教学目标之一，同时也可作为ICT学院教学成果的验证。华为ICT职业认证如图l所示。
华为ICT学院是华为公司面向全球的校企合作项目。面向全球在校大学生传递华为ICT技术与产品知识，鼓励学生参与华为技术认证，在全球范围内为社会及产业链培养ICT人才[3]。
鼓励学生充分利用华为ICT网院，在线学习认证方向的专业知识，提高专业技能。学生可以利用华为ICT学院申请考证六折折扣号，减轻学生进行职业认证的负担。
3基于华为ICT学院的高技能人才培养与实践
3.1 ICT国际化高技能人才培养方案的制定
ICT国际化高技能人才培养的核心是确定培养目标和标准。围绕国际化意识、国际化能力、国际化工作经验三大要素，将ICT国际化技能人才培养的主要要素融人人才培养方案，创新人才培养模式，为实施ICT国际化技能人才培养提供支撑。人才培养方案中职业岗位与主要工作任务如表2所示。
ICT职业岗位需求主要包含数据通信、云计算、无线、网络存储和信息安全等方向。本课题基于ICT行业人才职业发展生命周期特点，引入华为APE三级国际认证体系，以《云计算技术》专业课程作为案例，研究国际化认证与课程的对接工作，实现真正意义上的课证融通[4]，如图2所示。
3.2 ICT高技能人才国际化认证的实践
对于ICT高技能人才的国际化认证，主要从以下几个方面开展：课程教学、宣传认证、组织报名、培训考生、搭建考场与进行认证。
对于云计算课程教学，构建“五嵌入”课程体系，将ICT认证标准嵌入课程标准，将ICT认证内容嵌入课程教学内容，将ICT认证培训模式嵌入课程教学模式，将ICT认证考核方式嵌入课程考核方式，将工程项目嵌入到课程教学中。
对学生开展华为认证宣传，一方面邀请华为认证培训机构进行社会就业岗位的分析，薪资待遇的宣传。另一方面专业课程任课教师对于学生进行华为认证的过程介绍，引导感兴趣的学生进行职业认证。
接下来组织学生进行报名登记，填写信息。同时组织学生在华为网院进行注册，申请华为考证六折优惠券，如图3所示。
ICT学院学校管理员进行学生信息的核对，最终审核通过，便于学生及时申请华为认证折扣卷。接下来华为ICT学院管理员需要对学生认证申请进行审核，通过后发放认证折扣卷。
学生华为认证报名信息如下表3所示。
报名完成后，对学生进行一周时间的集中认证培训，邀请华为认证培训机构对学生进行授课和讲解认证题库。督促学生自主在华为ICT学院里观看授课视频，学习理解题库，最终对知识达到融会贯通。华为云计算认证题库如图4所示。
学生掌握云计算知识和考试认证题库后，联系华为认证的培训机构在学校搭建VUE移动考场，移动考场搭建调试完成后，组织学生进行华为认证的考试，通过考试的学生取得华为云计算助理工程师证书和资深工程师证书，如图5所示。
对于学习能力强的学生，鼓励参加华为行业专家级认证，提供认证的辅导及政策的解读，最终实现高技能人才的培养，取得华为高级认证HCIE，如图6所示。
4结束语
高职院校生源的变化，给高职院校带来了很大的挑战，教学模式的改变，教学方法的更新，学生就业的定位。通过了解学生的学情，依托华为ICT学院，开展国际化的高级技能认证，该文通过分析国际化高技能人才的就业行情，制定国际化人才的培养方案。从课程教学、宣传认证、组织报名、培训考生、搭建考场与进行认证几个方面进行实践，找到改革学校教学模式，提升学生就业层次的方法与策略，为高职国际化人才培养提供理论参考和行动策略。
参考文献：
[1]刘汉源.国际化高技能人才培养探索与实践[J].大众科技，2018（6）.
[2]邱素芬，应晓清.构建中澳合作新模式培养高技能国际化人才——浙江工商职业技术学院中外合作办学的实践探索[J].中国职业技术教育，2006（7）.
[3]袁宝玲.基于学分制与信息化平台的高职华为认证课程构建研究[J].吉林广播电视大学学报，2018.
[4]徐平利，宋晶.深职院——华为“课证共生共长”人才培养模式的经验与启示[J].中国职业技术教育，2019（8）.
【通联编辑：朱宝贵】
收稿日期：2019-10-25
基金项目：江苏省教育科学“十三五”规划课题（“一带一路”背景下高职ICT国际化高技能人才培养模式创新与实践）编号：B-b/
2018/03/35
作者简介：姜福祥，男，硕士，教授，2007年被江苏省人才工作领导小组确定为“江苏省333高层次人才培养工程”首批中青年科学技术带头人，2007年被省委组织部、人事厅和财政厅列为省“六大人才高峰”培养对象，2017年获江苏省教育教学成果奖一等奖1项;朱东进（1983-），男，讲师，硕士，主要研究方向为信息网络与多媒体技术。