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摘 要：本文分析了师德建设与活力课堂教学氛围创设的联系，讨论了拥有高尚师德的教师具有的爱心、耐心和信心对于活力课堂教学氛围创设的重要作用，以及把握好课堂三要素是如何影响课堂活力、课堂效益和教学质量的。
关键词：师德建设 活力课堂 教学氛围 课堂三要素
中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0233-01
课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师工作的主阵地。在大力倡导解放思想、更新理念，强力推动教育教学改革的今天，努力打造活力课堂，提高课堂效益，成为目前亟待解决的重要课题。而创新教学方式，营造动态、快乐、有效焕发师生活力的课堂氛围是提高课堂教学效果的重要环节，更与教师的师德修养密切相关。如何创设这样的教学氛围，让课堂充满生命活力，让师生共同感受其中生命的涌动和成长？从教师的主导作用讲，需要教师把握好“激情度”的调控、“教学语言”的组织和“提问”的技巧三个要素。三要素的实现是以崇高的师德作为其必要保证的。本文结合师德建设对教师提出的具有爱心、耐心和信心的要求，联系课堂教学中教师对三要素的把握，意在研究师德建设是如何构建活力课堂影响课堂教学效果的，并期待这种研究和探讨能给教学一线的教师创建活力课堂，提高课堂教学效果带来一点启发。
1 爱心与激情度的调控
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生求知的激情，急于传授知识，只能使学生产生厌恶、冷漠的态度，容易产生逆反心理。然而，若激情过度，又会使愉悦的气氛流于形式。”因此，可以这样说，教师的主动教学激情是学生主动学习激情的助推器、活化剂，但唯有控制好计量，才能达到最佳效果。所以在课堂教学过程中要求教师必须有对学生无限的爱心，关注每一位学生，掌握好激情度的调控。
（1）教师自我激情的调控：课堂教学氛围首先取决于教师的激情，笔者认为，教师一旦进入课堂，就应始终保持最佳状态，让学生感觉到你对本学科的爱，对学生的爱。课堂实践已经证明：有爱心的教师自然能设计出丰富多彩、引人入胜的教案，通过春风拂面般的启发式等教学方法，循循善诱地调动学生情绪，唤起他们对本学科的兴趣，激发学生主动学习的热情，和谐、愉悦的课堂氛围随即形成，达到事半功倍的学习效果。当然，人非圣贤孰能无过，教师的情绪自然也会有消沉低落的时候，但一定要控制把握好、调控好自己的情绪，要用教师职业道德以及对学生高度负责的态度，战胜自我，将一切烦事置于课堂之外。
（2）教师对学生激情的调控：学生的情绪会随着知识的难易程度而发生变化，因此，要很好地调控学生的情绪，教师必须课前作好教学设计。教师幽默风趣的语言不仅能使课堂气氛更加活跃，而且可以使学生在一笑之余引发联想，出神入化地推动他们领悟，使学生理解知识的同时也感受到学习的快乐，教师也能成为学生心中的偶像，成为学生喜爱的好老师。对于难度较小或学生不感兴趣的内容，教师应巧妙设计，培养学生自主学习的能力，使其自己发现问题，分析归纳问题并最终解决问题，适时鼓励，哪怕教师一个赞许的眼神，一个信任的微笑，一个肯定的手势，都能让学生体验成功的快乐，激发其进步的热情，荡开学生渴求赏识的心扉，学生激情的调控尽在教师的掌控之中。
2 耐心与教学语言的组织
教师的语言在很大程度上影响着学生在课堂上的注意力以及参与程度。如果教师的语言没有激情，平铺直叙，学生就会昏昏欲睡，课堂也会变得死气沉沉。只有包含着浓郁情感的语言才能感染学生的情感，拨动学生的心弦，在学生中引起共鸣，拉近师生间的距离，把学生吸引到课堂教学中来。因此，教师要在教学的几个重要环节中把握运用好自己的语言。开始上课的导入语，要新颖活泼，语短意长；中间的讲授语，要系统完整，条理清新；穿插的提问语，要及时明确，深浅适宜；连贯的过渡语承上启下；临下课的结束语，总结全堂，意味无穷。如果一节课中，教师能有足够的耐心，自始至终都能抓住学生的心理，把握运用好自己的语言，上好一堂课就不是难事了。可见，教师的语言不失为营造活力课堂氛围的重要因素。可以这样说，课堂上教师优美的语言是课前教师辛勤劳动的结晶，也是一个教师崇高师德的写照。从启发学生积极参与教学双边活动的角度来说，教师的教学语言应具有直观形象、风趣幽默、灵活多变、鼓励成功等诸多方面的有机结合。其中，鼓励成功既是提高教学质量的关键，也是体现一个教师师德水平的重要标准。鼓励學生上课积极发言，是调动积极性的最好形式，也是增强学生自信心的关键所在。“再想一想，再试一试，不要紧张”等鼓励性语言，可以缓解学生的紧张情绪，达到我们预期的课堂效果。
3 信心与提问技巧
在课堂教学中教师的提问是一种技巧，更是一门艺术。如何巧妙提问，让学生达到“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”的境界？教师不可忽视的一个重要环节就是在驾驭整个课堂的过程中注重学生自信心的培养。从心理学角度讲，自信心源于内心深处，它能产生一种强够得着大的力量。教师如果能根据学情，设计不同层次的问题，采用不同的提问方式，变化提问的角度，把知识的果子放在让学生跳一跳就能够得着的位置，这样既能激活成绩好的学生的思维，又能给学习比较困难的学生一定的机会，让每位学生在课堂上都能找到自信，自然能激活学生的思维，调动学生学习、探究的兴趣，让他们在课堂上争先恐后的表现自己，使学生有所悟、有所获，还能感受到一种身心上的愉悦和享受。那么，一堂师生和谐愉悦、生动活泼的活力课堂一定会展现。
由此可见，创设活力课堂教学氛围，不仅只追求形式的热烈、活跃与参与度，更应以激发学生的创造思维、发散思维、主动性、能动性为主。要让他们感觉自己是课堂的主人，这些都是创设课堂教学氛围的重要因素。因此，提问的恰到好处，是创设师生融洽气氛的关键，同样可达到事半功倍的效果。诚然，在课堂实践中，还会出现这样或那样出乎意外的回答，所以，教师必须有极大的耐心和包容之心，同时，即使教师是在提供帮助时，也要以妥帖的方式显示出鼓励的态度。教师也可以指出并纠正学生的错误，但不是立刻纠错而是过后更合适的时候。这样纠错行为才不至于影响课堂的活跃氛围。
新时期背景下，师德建设与创设活力课堂日益彰显它的重要性，这就要求教师们应与时俱进，不断更新教育理念，加强师德修养，关心爱护每一位学生，以高尚的人格感染人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，只有这样，学生才会在掌握知识的同时，增强信心，不断感受成功的体验，才能真正让课堂充满生命活力。
参考文献
[1] 陶志霞.关于教师语言标准的一点体会[J].现代教育，2010.
[2] 柳玉清，刘德慧.教师课堂角色与教学方法、课堂活力的联系[J].中国成人教育，2009（4）：117-118.
[3] 叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教育研究，1997（9）：3-8.
关键词：师德建设 活力课堂 教学氛围 课堂三要素
中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0233-01
课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师工作的主阵地。在大力倡导解放思想、更新理念，强力推动教育教学改革的今天，努力打造活力课堂，提高课堂效益，成为目前亟待解决的重要课题。而创新教学方式，营造动态、快乐、有效焕发师生活力的课堂氛围是提高课堂教学效果的重要环节，更与教师的师德修养密切相关。如何创设这样的教学氛围，让课堂充满生命活力，让师生共同感受其中生命的涌动和成长？从教师的主导作用讲，需要教师把握好“激情度”的调控、“教学语言”的组织和“提问”的技巧三个要素。三要素的实现是以崇高的师德作为其必要保证的。本文结合师德建设对教师提出的具有爱心、耐心和信心的要求，联系课堂教学中教师对三要素的把握，意在研究师德建设是如何构建活力课堂影响课堂教学效果的，并期待这种研究和探讨能给教学一线的教师创建活力课堂，提高课堂教学效果带来一点启发。
1 爱心与激情度的调控
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生求知的激情，急于传授知识，只能使学生产生厌恶、冷漠的态度，容易产生逆反心理。然而，若激情过度，又会使愉悦的气氛流于形式。”因此，可以这样说，教师的主动教学激情是学生主动学习激情的助推器、活化剂，但唯有控制好计量，才能达到最佳效果。所以在课堂教学过程中要求教师必须有对学生无限的爱心，关注每一位学生，掌握好激情度的调控。
（1）教师自我激情的调控：课堂教学氛围首先取决于教师的激情，笔者认为，教师一旦进入课堂，就应始终保持最佳状态，让学生感觉到你对本学科的爱，对学生的爱。课堂实践已经证明：有爱心的教师自然能设计出丰富多彩、引人入胜的教案，通过春风拂面般的启发式等教学方法，循循善诱地调动学生情绪，唤起他们对本学科的兴趣，激发学生主动学习的热情，和谐、愉悦的课堂氛围随即形成，达到事半功倍的学习效果。当然，人非圣贤孰能无过，教师的情绪自然也会有消沉低落的时候，但一定要控制把握好、调控好自己的情绪，要用教师职业道德以及对学生高度负责的态度，战胜自我，将一切烦事置于课堂之外。
（2）教师对学生激情的调控：学生的情绪会随着知识的难易程度而发生变化，因此，要很好地调控学生的情绪，教师必须课前作好教学设计。教师幽默风趣的语言不仅能使课堂气氛更加活跃，而且可以使学生在一笑之余引发联想，出神入化地推动他们领悟，使学生理解知识的同时也感受到学习的快乐，教师也能成为学生心中的偶像，成为学生喜爱的好老师。对于难度较小或学生不感兴趣的内容，教师应巧妙设计，培养学生自主学习的能力，使其自己发现问题，分析归纳问题并最终解决问题，适时鼓励，哪怕教师一个赞许的眼神，一个信任的微笑，一个肯定的手势，都能让学生体验成功的快乐，激发其进步的热情，荡开学生渴求赏识的心扉，学生激情的调控尽在教师的掌控之中。
2 耐心与教学语言的组织
教师的语言在很大程度上影响着学生在课堂上的注意力以及参与程度。如果教师的语言没有激情，平铺直叙，学生就会昏昏欲睡，课堂也会变得死气沉沉。只有包含着浓郁情感的语言才能感染学生的情感，拨动学生的心弦，在学生中引起共鸣，拉近师生间的距离，把学生吸引到课堂教学中来。因此，教师要在教学的几个重要环节中把握运用好自己的语言。开始上课的导入语，要新颖活泼，语短意长；中间的讲授语，要系统完整，条理清新；穿插的提问语，要及时明确，深浅适宜；连贯的过渡语承上启下；临下课的结束语，总结全堂，意味无穷。如果一节课中，教师能有足够的耐心，自始至终都能抓住学生的心理，把握运用好自己的语言，上好一堂课就不是难事了。可见，教师的语言不失为营造活力课堂氛围的重要因素。可以这样说，课堂上教师优美的语言是课前教师辛勤劳动的结晶，也是一个教师崇高师德的写照。从启发学生积极参与教学双边活动的角度来说，教师的教学语言应具有直观形象、风趣幽默、灵活多变、鼓励成功等诸多方面的有机结合。其中，鼓励成功既是提高教学质量的关键，也是体现一个教师师德水平的重要标准。鼓励學生上课积极发言，是调动积极性的最好形式，也是增强学生自信心的关键所在。“再想一想，再试一试，不要紧张”等鼓励性语言，可以缓解学生的紧张情绪，达到我们预期的课堂效果。
3 信心与提问技巧
在课堂教学中教师的提问是一种技巧，更是一门艺术。如何巧妙提问，让学生达到“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”的境界？教师不可忽视的一个重要环节就是在驾驭整个课堂的过程中注重学生自信心的培养。从心理学角度讲，自信心源于内心深处，它能产生一种强够得着大的力量。教师如果能根据学情，设计不同层次的问题，采用不同的提问方式，变化提问的角度，把知识的果子放在让学生跳一跳就能够得着的位置，这样既能激活成绩好的学生的思维，又能给学习比较困难的学生一定的机会，让每位学生在课堂上都能找到自信，自然能激活学生的思维，调动学生学习、探究的兴趣，让他们在课堂上争先恐后的表现自己，使学生有所悟、有所获，还能感受到一种身心上的愉悦和享受。那么，一堂师生和谐愉悦、生动活泼的活力课堂一定会展现。
由此可见，创设活力课堂教学氛围，不仅只追求形式的热烈、活跃与参与度，更应以激发学生的创造思维、发散思维、主动性、能动性为主。要让他们感觉自己是课堂的主人，这些都是创设课堂教学氛围的重要因素。因此，提问的恰到好处，是创设师生融洽气氛的关键，同样可达到事半功倍的效果。诚然，在课堂实践中，还会出现这样或那样出乎意外的回答，所以，教师必须有极大的耐心和包容之心，同时，即使教师是在提供帮助时，也要以妥帖的方式显示出鼓励的态度。教师也可以指出并纠正学生的错误，但不是立刻纠错而是过后更合适的时候。这样纠错行为才不至于影响课堂的活跃氛围。
新时期背景下，师德建设与创设活力课堂日益彰显它的重要性，这就要求教师们应与时俱进，不断更新教育理念，加强师德修养，关心爱护每一位学生，以高尚的人格感染人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，只有这样，学生才会在掌握知识的同时，增强信心，不断感受成功的体验，才能真正让课堂充满生命活力。
参考文献
[1] 陶志霞.关于教师语言标准的一点体会[J].现代教育，2010.
[2] 柳玉清，刘德慧.教师课堂角色与教学方法、课堂活力的联系[J].中国成人教育，2009（4）：117-118.
[3] 叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教育研究，1997（9）：3-8.