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摘要：随着中国经济的起飞，我国开始参与国际间各个领域的交流与合作。因此，在这一新形势下，应用型本科院校培养目标是高素质的实践应用型人才。也成为高素质的体现。为对英语专业学生的口语能力有所了解，更为能使英语专业的学生在口语能力上有一个新的突破，针对其英语专业学生的口语能力现状进行了简要调查，并结合学校实际，对提高学生英语口语能力的方法提出了一些实际的解决措施。
关键词：应用英语 口语交际 实施方案
一、理论依据
语言学 家Littlewood则将交际能力概括成4点： 掌握语言知识，并能运用语言清楚地表达思想；不仅掌握语言知识， 还了解这些语言知识在交际中的作用，学习者在使用语言时应考虑自己的社会地位及社会语境并能从听者的反 应中判断出所用语言是否恰当；学习者必须了解语言的社会含义，能使用英语本族人普遍接受的语言。从以上 4 点可以看出交际能力主要指的是达意（能够用目的语将所指的意义表达清楚）及得体（什么人在什么场合下 说什么话）。英语口语教学应该围绕交际能力包含的几方面的内容，着重培养学生运用英语进行口头交际的能力。
《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》要求加强培养及训练学生语言知识的转换能力，其主旨是让 学生通过读和听获得知识、信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，并赋予新的内容，然后输出，从而完成交际的全过程。由此看出，语言输入是语言输出和完成交际的必备条件。“听”是语言、知识、信息获取的重要手段，也是学习开口说话的第一步。大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。
二、研究的内容和意义
自20世纪八九十年代以来，随着中国经济的起飞，我国开始参与国际间各个领域的交流与合作。因此，英语作为一种交流的工具，其口语能力已被越来越多的人所重视，在这一新形势下，为对英语专业学生的口语能力有所了解，更为能使英语专业的学生在口语能力上有一个新的突破，针对其英语专业学生的口语能力现状进行了简要调查，并结合学校实际，对提高学生英语口语能力的方法提出了一些实际的解决措施。
三、实施方案
课题组全体教师共同努力，大胆进行教学方法改革，以课堂上下互动为特色，借助于现代计算机网络教学手段，通过多种互动措施的实施，解决了传统的教学中口语教学与词汇、语法教学相矛盾的问题，变口语表达弱势为优势，以听促说，以听说促读写，使学生英语综合能力特别是口语能力得到显著提高。这些特色有：1、制定丰富口语课堂原则；2、制定学生期末口语考试制度； 3、实施优秀学生口语辅导活动；4、制定学生网络英语自主听力学习制；5、开展高年级和低年级学生口语结对活动；6、实施大学英语语法系列讲座措施。
（一）制定丰富口语课堂原则
对英语口语教师的课堂教学流程作出要求，将英语口语教师的课堂教学与学生课后口语学习结合起来，彻底摒弃以往的“满堂灌”的单一的教学方法。“课堂七大教学原则”的主要内容是：每次下课前布置与课文相关的口语作业；每次上课必须花30分钟时间请20-30个学生上台讲英语；随机抽取上台学生；教师当场打分，成绩计入期末总成绩；奖励“疯狂英语”；课文精讲精练等等。
（二）制定学生期末口语考试制度
每学期都对每个大一、大二学生进行口语考试，参加学生近4万人次。口语考试的形式有造句、句子翻译、作文背诵和小组讨论等。其成绩按照一定比例计入期末总评。每组评委由两位以上英语教师承担。学生口语成绩的高低也是对教师的教学进行评估的重要依据之一。
（三）实施优秀学生口语辅导活动
通过多种形式积极参与到学生的课外英语活动中，不仅直接掌握学生课外讲英语的最新动态，及时发现问题并提出解决办法，同时，通过参加学生的各类英语课外活动，广大教师得以亲眼目睹学生在英语课堂外的风采，极大促进了和谐的师生关系。组织英语教师志愿者及外教利用课外时间到学生寝室与学生交流；大大促进了学生课外口语练习的积极性。
（四）制定学生网络英语自主听力学习制度
实施自主听力学习制度。该制度充分开发和利用现代化网络资源，通过督促要求学生课下进行自主听力学习，增加学生语言输入机会，并形成“听力输入促进口语输出，口语输出又激励听力输入”的语言“输入”与“输出”的良性转换循环，促进学生语言知识的内化。该制度的实施还大大加强了学生自主学习能力的培养。
（五）开展高年级和低年级学生口语结对活动
针对学生进入大三后，由于大学英语课程的终止而导致英语口语水平开始从颠峰期下滑的问题，我们不定期地组织了多期高年级（大三优秀学生）和低年级学生口语结对交流活动。本活动通过自愿报名与遴选相结合，配合一系列规章制度和教师的指导，既具有一定的灵活性，同时也有一定的组织性、目的性和管理性。实践证明，高年级学生和低年级学生口语结对活动是一项一举多得的举措。
（六）实施竞赛鼓励政策
定期举办“英语文化月”、“英语戏剧文化节”、 英语风采大赛以及长期开设的“英语角”等活动，不仅丰富了同学们的课外生活，还使英语学习氛围渗透到学生日常生活中，为广大同学提供挑战自己英文水平的平台，激发了同学们英语学习的兴趣和热情。
四、结论
英语专业的教学目的是培养学生实际运用英语的能力。英语口语课的教学任务是培养学生口头表达和交际 的能力。如何搞好英语口语教学，培养学生的英语交际能力是实现英语专业教学目的的关键。在这些年进行交际口语教学的实际教学和研究过程中，体会到从教学理念，教师和学生角色，学习过程及评价等方面看，交际口语教学与传统教学的根本区别在于，交际口语教学强调以交际能力为中心的主动学习，传统教学强调以教师为中心的被动的说的传递。交际口语教学的本质特征是让应用型本科英语专业的学生能在实际的工作学习中达到能进行口语交际的目的。
作者简介：阮文琦，女，汉族，安徽合肥，硕士，讲师，研究方向：英语教学。
关键词：应用英语 口语交际 实施方案
一、理论依据
语言学 家Littlewood则将交际能力概括成4点： 掌握语言知识，并能运用语言清楚地表达思想；不仅掌握语言知识， 还了解这些语言知识在交际中的作用，学习者在使用语言时应考虑自己的社会地位及社会语境并能从听者的反 应中判断出所用语言是否恰当；学习者必须了解语言的社会含义，能使用英语本族人普遍接受的语言。从以上 4 点可以看出交际能力主要指的是达意（能够用目的语将所指的意义表达清楚）及得体（什么人在什么场合下 说什么话）。英语口语教学应该围绕交际能力包含的几方面的内容，着重培养学生运用英语进行口头交际的能力。
《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》要求加强培养及训练学生语言知识的转换能力，其主旨是让 学生通过读和听获得知识、信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，并赋予新的内容，然后输出，从而完成交际的全过程。由此看出，语言输入是语言输出和完成交际的必备条件。“听”是语言、知识、信息获取的重要手段，也是学习开口说话的第一步。大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。
二、研究的内容和意义
自20世纪八九十年代以来，随着中国经济的起飞，我国开始参与国际间各个领域的交流与合作。因此，英语作为一种交流的工具，其口语能力已被越来越多的人所重视，在这一新形势下，为对英语专业学生的口语能力有所了解，更为能使英语专业的学生在口语能力上有一个新的突破，针对其英语专业学生的口语能力现状进行了简要调查，并结合学校实际，对提高学生英语口语能力的方法提出了一些实际的解决措施。
三、实施方案
课题组全体教师共同努力，大胆进行教学方法改革，以课堂上下互动为特色，借助于现代计算机网络教学手段，通过多种互动措施的实施，解决了传统的教学中口语教学与词汇、语法教学相矛盾的问题，变口语表达弱势为优势，以听促说，以听说促读写，使学生英语综合能力特别是口语能力得到显著提高。这些特色有：1、制定丰富口语课堂原则；2、制定学生期末口语考试制度； 3、实施优秀学生口语辅导活动；4、制定学生网络英语自主听力学习制；5、开展高年级和低年级学生口语结对活动；6、实施大学英语语法系列讲座措施。
（一）制定丰富口语课堂原则
对英语口语教师的课堂教学流程作出要求，将英语口语教师的课堂教学与学生课后口语学习结合起来，彻底摒弃以往的“满堂灌”的单一的教学方法。“课堂七大教学原则”的主要内容是：每次下课前布置与课文相关的口语作业；每次上课必须花30分钟时间请20-30个学生上台讲英语；随机抽取上台学生；教师当场打分，成绩计入期末总成绩；奖励“疯狂英语”；课文精讲精练等等。
（二）制定学生期末口语考试制度
每学期都对每个大一、大二学生进行口语考试，参加学生近4万人次。口语考试的形式有造句、句子翻译、作文背诵和小组讨论等。其成绩按照一定比例计入期末总评。每组评委由两位以上英语教师承担。学生口语成绩的高低也是对教师的教学进行评估的重要依据之一。
（三）实施优秀学生口语辅导活动
通过多种形式积极参与到学生的课外英语活动中，不仅直接掌握学生课外讲英语的最新动态，及时发现问题并提出解决办法，同时，通过参加学生的各类英语课外活动，广大教师得以亲眼目睹学生在英语课堂外的风采，极大促进了和谐的师生关系。组织英语教师志愿者及外教利用课外时间到学生寝室与学生交流；大大促进了学生课外口语练习的积极性。
（四）制定学生网络英语自主听力学习制度
实施自主听力学习制度。该制度充分开发和利用现代化网络资源，通过督促要求学生课下进行自主听力学习，增加学生语言输入机会，并形成“听力输入促进口语输出，口语输出又激励听力输入”的语言“输入”与“输出”的良性转换循环，促进学生语言知识的内化。该制度的实施还大大加强了学生自主学习能力的培养。
（五）开展高年级和低年级学生口语结对活动
针对学生进入大三后，由于大学英语课程的终止而导致英语口语水平开始从颠峰期下滑的问题，我们不定期地组织了多期高年级（大三优秀学生）和低年级学生口语结对交流活动。本活动通过自愿报名与遴选相结合，配合一系列规章制度和教师的指导，既具有一定的灵活性，同时也有一定的组织性、目的性和管理性。实践证明，高年级学生和低年级学生口语结对活动是一项一举多得的举措。
（六）实施竞赛鼓励政策
定期举办“英语文化月”、“英语戏剧文化节”、 英语风采大赛以及长期开设的“英语角”等活动，不仅丰富了同学们的课外生活，还使英语学习氛围渗透到学生日常生活中，为广大同学提供挑战自己英文水平的平台，激发了同学们英语学习的兴趣和热情。
四、结论
英语专业的教学目的是培养学生实际运用英语的能力。英语口语课的教学任务是培养学生口头表达和交际 的能力。如何搞好英语口语教学，培养学生的英语交际能力是实现英语专业教学目的的关键。在这些年进行交际口语教学的实际教学和研究过程中，体会到从教学理念，教师和学生角色，学习过程及评价等方面看，交际口语教学与传统教学的根本区别在于，交际口语教学强调以交际能力为中心的主动学习，传统教学强调以教师为中心的被动的说的传递。交际口语教学的本质特征是让应用型本科英语专业的学生能在实际的工作学习中达到能进行口语交际的目的。
作者简介：阮文琦，女，汉族，安徽合肥，硕士，讲师，研究方向：英语教学。