【摘 要】
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教师 成为“反思实践者”、“教育专家”或“研究者”的新型角色 ,日渐渗透到教师专业发展的日常活动中。如何认识并逐步实现这种角色之嬗变 ,既是提高教师专业素质的关键 ,
【机 构】
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北京师范大学教育学院,香港中文大学教育学院
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教师 成为“反思实践者”、“教育专家”或“研究者”的新型角色 ,日渐渗透到教师专业发展的日常活动中。如何认识并逐步实现这种角色之嬗变 ,既是提高教师专业素质的关键 ,亦是落实教育改革理念的重要保证。本文从知识的视野出发 ,认为当前教师专业发展角色的变化有其深刻的知识论基础 ,即教师不再仅仅作为知识的被动“消费者”与“传递者”的角色 ;教师作为实践知识的主动建构者 ,同样是教育知识的“生产者”与“创造者”。这在本质上提高了教师专业发展的主动性。要促进教师专业发展的这种角色转换 ,首先需要中小学教师与教育理论研究者双方在知识观上的根本转变。
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