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【摘 要】信息技术的出现，极大地提高了信息传递的质量和速度，使信息的处理功能远远超越了人类自身的能力。目前，随着现代信息技术价格的越来越低廉，它正逐步成为我们生活、工作与学习不可或缺的部分。当信息技术越来越普及，越来越走进我们的教育，那么，我们就应该重新审视信息技术与教育的关系。事实上，现代信息技术不仅仅只是一些学科专家所谈到的只是教育教学的一个工具而已，它将会对现代教育产生革命性的影响。
【关键词】信息技术 教育变革
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）03-0292-01
现代信息技术的出现，给教师和学生都带来了不少新的气象。原本教师掌握足够丰富的资源，学生只能通过教师才能获得部分资源，现在学生可以通过技术途径自主去获得，有时候甚至比教师掌握的还要多；孩子们生活在信息技术的环境之中，对这些技术有着天然的敏感性，运用技术没有障碍，常常比教师更具有优势……
当教师在资源占有上没有权威性、在技术使用上缺乏优势的时候，课堂教学如果依然固守传统，学生自然不会买账。教育技术的现代化，必然会给传统课堂带来冲击，但是否会取代传统的课堂，这个还很难说。传统的课堂也有自己的优势，有一些学习内容，用传统的方式来教效益可能更高。有一些学科，比如说语文，对文本本身阅读和理解，其中就有培养学生想象力的成分在其中。如果都做成多媒体的课件，通过视频、音频、图片等多种技术呈现文本，视觉的冲击力可能很强，但学生的想象力也许就给扼杀了。
信息技术，作为一种新的教学和学习的工具和手段，将引起学习模式、教学模式和师生关系模式的伟大变革。
一、学习模式的变革
1. 单向个体性与交互协作性——合作学习
信息时代的学习要求从传统的维持性学习向创新性学習转变。合作学习能激励学生发挥出自己的最高水平，合作学习还能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高。合作学习能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。在合作学习中，由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。而且大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在共同完成学习、工作中不断提高学习能力与工作效率。
2. 被动性与自主性——自主学习
所谓自主学习，指学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。自主性学习的根本特征主要表现在主体性和参与性两方面。
3. 继承性与创新性——个性化学习
学习者的个性化发展是人的发展的显著特征。个性化发展有赖于个性化学习。个性化学习是学习者充分发展的前提，体现“以学习者为中心”、尊重学习者的差异和实现教师指导的针对性的教学理念。个性化学习在信息时代之所以是必要和可能的，一是信息时代所构建的学习化社会，为每个学习者提供了“按需所求，量体裁衣”式的学习计划，并且提供了多样化的学习资源和学习机会；二是每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现，客观上的这种差异，决定了不同的学生所需的时间及所需的帮助不同。
4. 现实性与虚拟性——基于技术的学习
信息时代为学习者提供了大量的学习工具和学习模式。这些学习工具和学习模式不但突破了传统学习的封闭性，使学习走向开放性，而且其本身就是学习者在信息时代所必须掌握的生存技能信息时代应建立的学习态度和学习理念
二、教学模式的变革
传统的教学模式以教师中心，知识的传递主要靠教师对学生的灌输。为了改变传统模式，国内外的许多教育工作者、教育技术专家从理论与实践两个方面做了大量的研究和探索，一致认为：发展与应用现代教育技术，促进教育现代化，关键在于“探索新型的教学模式”。计算机多媒体和互联网络技术的发展与应用，为新型教育模式的出现提供了技术上的保证。目前，在国内外，基于现代信息技术应用大体有以下四种模式：
1.基于传统媒体和现代媒体的“多媒体组合课堂教学模式”。这种模式的特点是：①教师在课堂中起主导作用，控制教学过程；②现代教学媒体与传统教学媒体有机结合；③通过教学设计确定教学目标、选择教学媒体、策划教学过程、进行学习评价。
2.基于计算机多媒体技术用于课堂教学的“多媒体计算机辅助教学”模式。其特点是：①教学环境是多媒体计算机及依据教学目标设计、反映教学策略的教学软件；②以多媒体的方式显示教学内容；③教学信息按超文本（非线性）方式进行组织，符合人类的联想记忆方式；④具有良好的交互界面，学习者必须通过一系列交互操作来进行学习；⑤以CD-ROM贮存教学信息，信息量大。
3.基于互联网络的“网络教学”模式。其特点是：①提高信息的传播与利用率；②学生不受时间、地域的限制，主动地进行学习；③学生能按照自己的进度、自主地选择自己所需要的学习内容；④教师与学生、学生与学生之间可以平等地通过“协商”进行学习。
4.基于计算机仿真技术的“虚拟现实教学模式”。虚拟现实是多媒体与仿真技术相结合而成的一种交互式人机世界，它可以创造出一种身临其境、完全真实的学习环境。
三、师生关系模式的变革
信息技术在教育领域的普及和应用，带来了教育改革的新理念、新思维、新举措，极大地促进了教育现代化的进程，促进了师生民主、平等关系的建立。这就引起师生关系模式的变革。
师生关系模式实际上就是师生互动模式，信息技术使师生由主动与被动的关系变为平等和谐的关系。信息技术的信息传递具有快速、隐蔽、灵活等特点。可以丰富传统的理由互动方式，使师生之间增加更广泛、更民主、更有针对的交流。师生互动合作学习，培养学生创新精神和实践能力，促进师生共同成长其主要模式有以下几种：
1、生生互动━━即学生与学生之间的交流协作，学生学习过程中，教师可以将学生提出的问题让大家共同来讨论，探究。
2、师生互动━━这里是自由的讲坛，学生的稚嫩观点，思维的不完整性，善动好乐的天性都能表露得一览无余，教师始终以自身的崇高品德，全面的素养，丰富的经验和科学的方法去引导他们，纠正他们的学习过程中的偏差，评价他们的优劣，引导他们发现问题，追寻解决问题的具体路径。
3、“师━━生━━电脑”互动：这样的互动也只有在互联网环境下才能实施，它是一种更为广泛的意义上的互动，它可以借助当今信息技术发达的优势，让学生上网查询资料，寻求解决问题的方法，大家都去查询，或者将问题带到网上讨论，这样做就要求教师始终处于引导地位，创建一个学生自主活动的课堂，为学生的自主发展提供开阔的空间。
现代信息技术是教育变革的快车道；教育变革的重点是学习模式和教学模式变革；大力培训提高教师现代信息技术与课程整合的水平是教育变革成败的关键；课程整合是信息技术向教育教学核心领域渗透的结果；是教育变革的必然和归宿。信息技术只有走进课程，才能体现出它在教育变革中的价值和作用。
参考文献：
[1]田震清、尹冰心《论信息技术对21世纪教育观念的影响》教育与课程改革
[2]何克抗《信息技术与课程整合》
【关键词】信息技术 教育变革
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）03-0292-01
现代信息技术的出现，给教师和学生都带来了不少新的气象。原本教师掌握足够丰富的资源，学生只能通过教师才能获得部分资源，现在学生可以通过技术途径自主去获得，有时候甚至比教师掌握的还要多；孩子们生活在信息技术的环境之中，对这些技术有着天然的敏感性，运用技术没有障碍，常常比教师更具有优势……
当教师在资源占有上没有权威性、在技术使用上缺乏优势的时候，课堂教学如果依然固守传统，学生自然不会买账。教育技术的现代化，必然会给传统课堂带来冲击，但是否会取代传统的课堂，这个还很难说。传统的课堂也有自己的优势，有一些学习内容，用传统的方式来教效益可能更高。有一些学科，比如说语文，对文本本身阅读和理解，其中就有培养学生想象力的成分在其中。如果都做成多媒体的课件，通过视频、音频、图片等多种技术呈现文本，视觉的冲击力可能很强，但学生的想象力也许就给扼杀了。
信息技术，作为一种新的教学和学习的工具和手段，将引起学习模式、教学模式和师生关系模式的伟大变革。
一、学习模式的变革
1. 单向个体性与交互协作性——合作学习
信息时代的学习要求从传统的维持性学习向创新性学習转变。合作学习能激励学生发挥出自己的最高水平，合作学习还能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高。合作学习能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。在合作学习中，由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。而且大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在共同完成学习、工作中不断提高学习能力与工作效率。
2. 被动性与自主性——自主学习
所谓自主学习，指学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。自主性学习的根本特征主要表现在主体性和参与性两方面。
3. 继承性与创新性——个性化学习
学习者的个性化发展是人的发展的显著特征。个性化发展有赖于个性化学习。个性化学习是学习者充分发展的前提，体现“以学习者为中心”、尊重学习者的差异和实现教师指导的针对性的教学理念。个性化学习在信息时代之所以是必要和可能的，一是信息时代所构建的学习化社会，为每个学习者提供了“按需所求，量体裁衣”式的学习计划，并且提供了多样化的学习资源和学习机会；二是每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现，客观上的这种差异，决定了不同的学生所需的时间及所需的帮助不同。
4. 现实性与虚拟性——基于技术的学习
信息时代为学习者提供了大量的学习工具和学习模式。这些学习工具和学习模式不但突破了传统学习的封闭性，使学习走向开放性，而且其本身就是学习者在信息时代所必须掌握的生存技能信息时代应建立的学习态度和学习理念
二、教学模式的变革
传统的教学模式以教师中心，知识的传递主要靠教师对学生的灌输。为了改变传统模式，国内外的许多教育工作者、教育技术专家从理论与实践两个方面做了大量的研究和探索，一致认为：发展与应用现代教育技术，促进教育现代化，关键在于“探索新型的教学模式”。计算机多媒体和互联网络技术的发展与应用，为新型教育模式的出现提供了技术上的保证。目前，在国内外，基于现代信息技术应用大体有以下四种模式：
1.基于传统媒体和现代媒体的“多媒体组合课堂教学模式”。这种模式的特点是：①教师在课堂中起主导作用，控制教学过程；②现代教学媒体与传统教学媒体有机结合；③通过教学设计确定教学目标、选择教学媒体、策划教学过程、进行学习评价。
2.基于计算机多媒体技术用于课堂教学的“多媒体计算机辅助教学”模式。其特点是：①教学环境是多媒体计算机及依据教学目标设计、反映教学策略的教学软件；②以多媒体的方式显示教学内容；③教学信息按超文本（非线性）方式进行组织，符合人类的联想记忆方式；④具有良好的交互界面，学习者必须通过一系列交互操作来进行学习；⑤以CD-ROM贮存教学信息，信息量大。
3.基于互联网络的“网络教学”模式。其特点是：①提高信息的传播与利用率；②学生不受时间、地域的限制，主动地进行学习；③学生能按照自己的进度、自主地选择自己所需要的学习内容；④教师与学生、学生与学生之间可以平等地通过“协商”进行学习。
4.基于计算机仿真技术的“虚拟现实教学模式”。虚拟现实是多媒体与仿真技术相结合而成的一种交互式人机世界，它可以创造出一种身临其境、完全真实的学习环境。
三、师生关系模式的变革
信息技术在教育领域的普及和应用，带来了教育改革的新理念、新思维、新举措，极大地促进了教育现代化的进程，促进了师生民主、平等关系的建立。这就引起师生关系模式的变革。
师生关系模式实际上就是师生互动模式，信息技术使师生由主动与被动的关系变为平等和谐的关系。信息技术的信息传递具有快速、隐蔽、灵活等特点。可以丰富传统的理由互动方式，使师生之间增加更广泛、更民主、更有针对的交流。师生互动合作学习，培养学生创新精神和实践能力，促进师生共同成长其主要模式有以下几种：
1、生生互动━━即学生与学生之间的交流协作，学生学习过程中，教师可以将学生提出的问题让大家共同来讨论，探究。
2、师生互动━━这里是自由的讲坛，学生的稚嫩观点，思维的不完整性，善动好乐的天性都能表露得一览无余，教师始终以自身的崇高品德，全面的素养，丰富的经验和科学的方法去引导他们，纠正他们的学习过程中的偏差，评价他们的优劣，引导他们发现问题，追寻解决问题的具体路径。
3、“师━━生━━电脑”互动：这样的互动也只有在互联网环境下才能实施，它是一种更为广泛的意义上的互动，它可以借助当今信息技术发达的优势，让学生上网查询资料，寻求解决问题的方法，大家都去查询，或者将问题带到网上讨论，这样做就要求教师始终处于引导地位，创建一个学生自主活动的课堂，为学生的自主发展提供开阔的空间。
现代信息技术是教育变革的快车道；教育变革的重点是学习模式和教学模式变革；大力培训提高教师现代信息技术与课程整合的水平是教育变革成败的关键；课程整合是信息技术向教育教学核心领域渗透的结果；是教育变革的必然和归宿。信息技术只有走进课程，才能体现出它在教育变革中的价值和作用。
参考文献：
[1]田震清、尹冰心《论信息技术对21世纪教育观念的影响》教育与课程改革
[2]何克抗《信息技术与课程整合》