【关键词】 数学教学;电教媒体;应用
　　【中图分类号】 G623.5
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）12—0117—01
　　 把电教媒体引入小学数学课堂，是现代教育的必然趋势。电教媒体教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，大大扩展时空范围，有利于学生接受并将其上升为理性知识。课堂上教师通过直观形象、色彩鲜明、视听并茂、动静皆宜、生动逼真的电教媒体，可以把高度概括的概念、枯燥的计算、烦琐的应用题、抽象的几何知识等展示出来，它弥补了传统教学在情境创设、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，优化传统教学手段与现代教学手段的动态组合使用过程，从而能激发学生学习的兴趣，活跃课堂教学气氛，调动学习的积极性，减轻学生的学业负担，有效提高教学效率。下面，笔者就如何运用电教媒体优化小学数学教学，谈谈个人的几点认识。
　　 一、有目的地填充电教内容，巧妙使用
　　 对于任何一种新兴的教学手段，使用的方法都显得格外关键。如果教师运用的方法有失偏颇，则会容易造成物极必反的后果。所以在小学数学课堂中，教师必须将学生的接受、理解、联想、想象能力等因素考虑在内，巧妙地利用电教媒体带动课堂的飞速发展。具体而言，教师可以运用电教手段将文字转化为形象的图片介绍，让简易的图形语言代替冗杂的概念语言，进而大大降低小学数学的学习难度，有效提高教学效率。
　　 例如，教学“矩形面积”这一概念时，教师首先要确认所有学生的脑海中是否对“矩形”这一数学概念有一个明确的定义，其次向学生阐释何为矩形的面积，即为矩形的长和宽相乘。单纯讲述既不能加深学生的印象，也增大了课堂的乏味度。为了有效地避免上述两个问题，教师此时可以巧妙地应用电教媒体，将两个不同形状大小的矩形插入到幻灯片中，用红色特殊标记为长，蓝色特殊标记为宽，其面积则用灰色的阴影部分来表示。这样的做法，使矩形面积的三个重要组成元素鲜明地突显出来，降低了学生的理解难度，也加强了他们对相关概念的记忆，使教学效果事半功倍。
　　 二、因材施教，删除不必要的学习内容，减轻学习压力
　　 对于数学这种理科而言，学生在学习的过程中通常会压力常伴。如果教师不注重因材施教，很容易造成學生学习过程中的情绪不稳定，这种消极因素是学生学习道路上的拦路虎。所以在使用电教手段进行教学的过程中，教师要掌握详略结合的优势，训练学生举一反三、触类旁通的思维能力，为以后更高难度知识的学习奠定深厚的理论基础。
　　 例如，有一道应用题：教师共有10颗糖果，给了小明3颗，小杨5颗，剩下的留给了小芳，请算出这三位同学所分得的糖果分别占总数的几分之几。对于这种题目，如果教师仍使用电教手段，效果只会是纸上谈兵，所以这一步骤可以选择性地删除，只需在黑板上进行简略地板书即可。正确的做法应该是教师和学生采取情境式学习，将这一应用题融合到真实的情境中去。这样一来，学生就能够知道三位同学手中共有多少糖果，然后将这一数目作为分数的分子，总数10作为分母，这样所占比就轻而易举地得出。
　　 三、结合学生学习情况，调整电化教学的进度
　　 相较于传统教学，电化教学的一大优势是它可以及时地调整进度。教师是学生学习道路上的指路人，有了这一身份加持，教师更应该以生为本，让现代化的教学方法引领学生走上新时代的道路。恰当的做法应该是采用阶段式考查教学，让学生定期地回顾过往自己的学习足迹，总结出不足和长处，从而取其精华，为后面的学习铺路。
　　 例如，“加减法”是小学数学教学中的重点，教师可以出如下题目：妈妈给小明80元，要求他去附近的商场买4本5元/本的笔记本，18元/瓶的酱油，35元/副的羽毛球，问剩余多少钱？此时，为了帮助学生理清解题的思路，教师可以利用PPT将缩小版的实物图片显示在大屏幕上，并在图片下方标注单价，然后让学生读题后进行细算。显然这道题中既包含加法、减法，还有比较复杂的乘法，所以只有直观形象的电化手段才能让学生梳理思路，从而慢慢地体会数学的价值所在以及学习数学的乐趣。同时在运用电化教学的过程中，培养学生初步的发散性思维也是教师的一大任务。教师必须保证课堂中有幻灯片、声音、图像等的点缀，让学生能够透过某一个细小的点发散出更广阔的思维，从而让数学思想的大树茁壮成长，成为一棵参天大树。
　　 编辑：谢颖丽