论文部分内容阅读
摘 要： 在英语听、说、读、写四种语言技能中，说的难度最大。学生能否学好英语、用好英语，很大程度上取决于会不会说。因此，提高学生的英语口语能力至关重要。本文结合教学实践，从课堂组织形式、采取措施及评价方法等几个方面阐述了如何激发学生的学习积极性，提高初中英语口语教学的有效性，收到事半功倍的效果。
关键词： 初中英语 英语口语教学 有效性
初中英语教学的根本目的是培养学生运用英语进行交际的能力。随着教改的深入，新的课程标准要求在提高听、说、读、写能力的基础上更加重视英语交际能力的培养，因此，英语口语教学显得尤为重要。但是，在日常教学实践中，我发现当前农村英语口语教学中还存在很多问题，有的甚至停留在“哑巴英语”时代，学生的实际英语交际能力并没有得到提高。下面，我结合二十多年的教学实践，就如何提高英语口语教学的有效性谈谈自己的看法。
一、坚持听说结合，以听带说，夯实口语教学基础
提高口语能力，首先教师要向学生提供听力材料，给口语练习积累素材。在教学中，教师可以利用多媒体看英文电影、听英文广播和歌曲，以及利用点读机、录音机等语音教具系统，增加语言输入的类型和数量。在听的同时可采取跟读或模仿的方法，引导学生进行认真的模仿和练习，将输入的材料消化并转化为有效的输出，但适合模仿练习的材料语速不能过快，内容以短小为宜。其次，教师在课堂上一定要坚持用英语教学，通过口头示范，便于学生模仿口语，也有利于提高学生的听力水平，从而激发学生说英语的欲望。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，掌握单词的读音及正确的语音语调，听力提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语、用英语教英语。
二、坚持师生互动，灵活教学，强化口语训练
口语训练是英语口语教学的关键所在。因此，在平时的口语教学中，教师要精心设计课堂活动，采用新颖多样、丰富多彩的教学形式和教学方法，有计划地设计大量的、高密度的口语训练，让学生在语言实践中提高运用英语的能力。我在实践中摸索出了以下几种形式的训练方法。
一是背诵的形式。不背诵就没有积累，没有词汇和句子结构的积累，要想说英语是不可能的。可以选择学生喜欢的材料背诵朗读，也可以让学生用自己的语言口头复述较长的课文；二是游戏的形式。初中学生年龄小、玩心重，教师可结合教学内容，创造性地设计游戏，让学生在忘我的游戏中不知不觉地学习口语。如为了激发学生记忆英语单词的积极性，在检查单词时采用“传铃铛”的方法，老师喊“start”，学生开始传铃铛，当听到“stop”，手里有铃铛的同学就根据屏幕上的释义说出单词，不能回答的同学就得受惩罚，即表演一个节目，如唱英文歌曲、说英文谚语等，为了自己的“面子”，学生都很认真地记忆；三是竞赛的形式。在学习活动中，可采用竞赛形式，调动学生的积极性。形式可以是个人的，也可以小组形式。如把班内同学分两组，在黑板上画两棵树，分别归这两组同学所有，答对一题，就可以为本组获得一个苹果，下课之前评出优胜组；四是猜谜的形式。在口语教学中，结合教学内容，组织一些猜谜活动，可以大大调动学生的参与积极性；五是讨论的形式。通过小组辩论，可以提高学生的英语反应能力和思辨能力，同时使学生的个性得到尊重和张扬。在讨论前，教师设定目标，并让学生明确目标，以便让讨论始终围绕要操练的内容和目标进行；六是讲故事的形式。先让学生阅读故事或听故事，然后简洁地概括故事，或自己编故事。此外，还可以开展一些类似“故事接龙”等游戏，提高学生口语表达的水平，令每一个学生都有机会开口说英语；七是看图说话的形式。通过设计卡片、图画和描述信息等任务，体现学生是课堂的主体，使课堂气氛活跃起来，收到事半功倍的效果；八是多媒体形式。老师可以像导演一样，运用多媒体提供的丰富材料和强大功能，为学生创设一些形象逼真、生动有趣、与现实生活相仿的教学情景，吸引学生积极参与教学活动，提高其学习兴趣，使学生在活动中有话可说，并通过交流和合作，锻炼口语交际能力。
三、坚持运用评价，激励学生，巩固口语教学效果
积极有效的评价是增强教学效果的一项重要措施。在英语口语教学中，由于一些学生性格内向、腼腆、爱面子，讲英语时信心不足，怕出错，怕被人笑话，因此，教师更应该注重运用评价的激励功能，多表扬，少批评，多肯定，少否定，为学生营造一个和谐宽松的交际环境，这样学生才敢开口讲英语，才能提高教学效率。
运用评价要注意坚持两个方面的结合。一方面，要坚持师生评价与生生评价相结合，既要注重教师对学生的评价，又要注重生生互评和学生的自我评价，还可采用教师—学生合作评估，建立学生档案。教师对学生给予的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心；同伴给予的肯定能够消除学生的负评价恐惧心理；而学生的自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会。另一方面，要坚持横向评价和纵向评价相结合。对各个学生进行横向评价，有利于学生认识自己的优势与不足；对那些英语学习有困难的学生，采用肯定的评价，可以帮助他们建立自信，消除紧张心理，从而产生进一步学好英语的动力。
有效的口语教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高口语教学的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐统一。
参考文献：
［1］王笃琴.英语教学策略论.外语教学与研究出版社，2008.
［2］程晓堂，郑敏.英语学习策略.外语教学与研究出版，2009.
［3］罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究.外语教学与研究出版，2009.
［4］陈静波.有效教学初中英语教学中的问题与策略.东北师范大学出版社，2007.
［5］郭跃进.初中英语新课程教学法.东北师范大学出版社，2007.
关键词： 初中英语 英语口语教学 有效性
初中英语教学的根本目的是培养学生运用英语进行交际的能力。随着教改的深入，新的课程标准要求在提高听、说、读、写能力的基础上更加重视英语交际能力的培养，因此，英语口语教学显得尤为重要。但是，在日常教学实践中，我发现当前农村英语口语教学中还存在很多问题，有的甚至停留在“哑巴英语”时代，学生的实际英语交际能力并没有得到提高。下面，我结合二十多年的教学实践，就如何提高英语口语教学的有效性谈谈自己的看法。
一、坚持听说结合，以听带说，夯实口语教学基础
提高口语能力，首先教师要向学生提供听力材料，给口语练习积累素材。在教学中，教师可以利用多媒体看英文电影、听英文广播和歌曲，以及利用点读机、录音机等语音教具系统，增加语言输入的类型和数量。在听的同时可采取跟读或模仿的方法，引导学生进行认真的模仿和练习，将输入的材料消化并转化为有效的输出，但适合模仿练习的材料语速不能过快，内容以短小为宜。其次，教师在课堂上一定要坚持用英语教学，通过口头示范，便于学生模仿口语，也有利于提高学生的听力水平，从而激发学生说英语的欲望。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，掌握单词的读音及正确的语音语调，听力提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语、用英语教英语。
二、坚持师生互动，灵活教学，强化口语训练
口语训练是英语口语教学的关键所在。因此，在平时的口语教学中，教师要精心设计课堂活动，采用新颖多样、丰富多彩的教学形式和教学方法，有计划地设计大量的、高密度的口语训练，让学生在语言实践中提高运用英语的能力。我在实践中摸索出了以下几种形式的训练方法。
一是背诵的形式。不背诵就没有积累，没有词汇和句子结构的积累，要想说英语是不可能的。可以选择学生喜欢的材料背诵朗读，也可以让学生用自己的语言口头复述较长的课文；二是游戏的形式。初中学生年龄小、玩心重，教师可结合教学内容，创造性地设计游戏，让学生在忘我的游戏中不知不觉地学习口语。如为了激发学生记忆英语单词的积极性，在检查单词时采用“传铃铛”的方法，老师喊“start”，学生开始传铃铛，当听到“stop”，手里有铃铛的同学就根据屏幕上的释义说出单词，不能回答的同学就得受惩罚，即表演一个节目，如唱英文歌曲、说英文谚语等，为了自己的“面子”，学生都很认真地记忆；三是竞赛的形式。在学习活动中，可采用竞赛形式，调动学生的积极性。形式可以是个人的，也可以小组形式。如把班内同学分两组，在黑板上画两棵树，分别归这两组同学所有，答对一题，就可以为本组获得一个苹果，下课之前评出优胜组；四是猜谜的形式。在口语教学中，结合教学内容，组织一些猜谜活动，可以大大调动学生的参与积极性；五是讨论的形式。通过小组辩论，可以提高学生的英语反应能力和思辨能力，同时使学生的个性得到尊重和张扬。在讨论前，教师设定目标，并让学生明确目标，以便让讨论始终围绕要操练的内容和目标进行；六是讲故事的形式。先让学生阅读故事或听故事，然后简洁地概括故事，或自己编故事。此外，还可以开展一些类似“故事接龙”等游戏，提高学生口语表达的水平，令每一个学生都有机会开口说英语；七是看图说话的形式。通过设计卡片、图画和描述信息等任务，体现学生是课堂的主体，使课堂气氛活跃起来，收到事半功倍的效果；八是多媒体形式。老师可以像导演一样，运用多媒体提供的丰富材料和强大功能，为学生创设一些形象逼真、生动有趣、与现实生活相仿的教学情景，吸引学生积极参与教学活动，提高其学习兴趣，使学生在活动中有话可说，并通过交流和合作，锻炼口语交际能力。
三、坚持运用评价，激励学生，巩固口语教学效果
积极有效的评价是增强教学效果的一项重要措施。在英语口语教学中，由于一些学生性格内向、腼腆、爱面子，讲英语时信心不足，怕出错，怕被人笑话，因此，教师更应该注重运用评价的激励功能，多表扬，少批评，多肯定，少否定，为学生营造一个和谐宽松的交际环境，这样学生才敢开口讲英语，才能提高教学效率。
运用评价要注意坚持两个方面的结合。一方面，要坚持师生评价与生生评价相结合，既要注重教师对学生的评价，又要注重生生互评和学生的自我评价，还可采用教师—学生合作评估，建立学生档案。教师对学生给予的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心；同伴给予的肯定能够消除学生的负评价恐惧心理；而学生的自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会。另一方面，要坚持横向评价和纵向评价相结合。对各个学生进行横向评价，有利于学生认识自己的优势与不足；对那些英语学习有困难的学生，采用肯定的评价，可以帮助他们建立自信，消除紧张心理，从而产生进一步学好英语的动力。
有效的口语教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高口语教学的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐统一。
参考文献：
［1］王笃琴.英语教学策略论.外语教学与研究出版社，2008.
［2］程晓堂，郑敏.英语学习策略.外语教学与研究出版，2009.
［3］罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究.外语教学与研究出版，2009.
［4］陈静波.有效教学初中英语教学中的问题与策略.东北师范大学出版社，2007.
［5］郭跃进.初中英语新课程教学法.东北师范大学出版社，2007.