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【关键词】高中数学多媒体辅助教学反思新课程的改革，使教师的传统地位发生了变化，由传道授业解惑转化为学生学习活动的组织者与协调者、数字化学习的引导者。教师要改变教育观念，自觉顺应信息时代的需要，把多媒体教学运用在课堂教学中，激发学生兴趣，提高课堂教学效果。
多媒体辅助教学适应了新时代对教育的要求，具有直观、形象、等优点，能有效地渲染气氛，创设教学情景，良好的交互功能还大大增强了教学的开放性和灵活性。
一、高中数学教学中使用多媒体课件辅助教学的优越性
1、运用多媒体课件课可创设情境，激发学生学习兴趣
在数学课的起始阶段，通过多媒体课件设置教学情境，可以迅速集中学生的注意力，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学习。
2、运用多媒体课件突出重点，突破难点
突出教学重点，突破教学难点是数学教学的一个重要环节，教师为此要耗费大量的时间和精力，即便如此，学生往往仍是启而不发，感触不深，容易疲劳从而导致厌学的负面心态。在教学中运用多媒体，可以创设出动态情境，以鲜明的色彩和活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。使学生通过直观的形象来理解数学中的概念和运算过程。利用多媒体课件的优势，突出了重点，突破了难点，达到传统教学手段无法达到的效果。
3、运用多媒体课件有利于体现数形结合的数学思想方法
多媒体课件应用于解几教学应是在教学过程中充分揭示教学内容中内在辨证关系，逐步使学生养成运用上述思想和观点去分析和解决问题的习惯，从而深刻地理解和掌握教学内容的实质。基于此，应主动有效地设计出“数、形动态”演示特点，赋予它特有的魅力。即能够迅速改变变数，同步达到屏幕图形的变化，或屏幕图形的渐变；窗口同步显示变数的变化，并且演示过程可以根据需要进行控制，演示速度可任意调整；可以随时看到各种情形下的数量变化或不变，图形的动或静，把“数”和“形”的潜在关系动态地显示出来。这样教师根据呈现的内容有针对性地加以讲解或组织讨论，引导学生根据内容提出的各种变数来观察、验证、对比、寻找一般规律和特殊属性。使学生能加深对几何图形的感知，敏锐地抓住变化特征，真正地将现代科技应用于辅助教学。
4、运用多媒体课件，可以調整学生学习情绪，提高学习效率
根据心理学规律和学生学习特点，由于课堂思维活动比较紧张，学生极易感到疲倦，时间一长就很容易出现注意力不集中导致学习效率下降等情况，这时适当地选用多媒体方式刺激学生，吸引学生的注意，创设新的兴奋点，可以调整学生学习情绪，激发学生的思维动力，使学生持续保持最佳的学习状态。
5、突出学习重点，减轻教师工作量
数学的教学内容相对比较抽象，再加上教学手段的不适当，所以某些内容对于学生比较难掌握。计算机辅助教学进入课堂，可以使抽象的概念具体化、形象化。弥补了传统数学教学动态立体感方面的不足，并能引发学生的兴趣，从而增强他们的印象。这就为教师解决学习重点难点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
二、将多媒体信息教学模式带入课堂的反思
1、盲目追求媒体直观效应，分散学生的注意力
生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的，如果纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫无帮助，是无益的，甚至会分散学生的注意力、对教学产生干扰作用。在目前的多媒体数学教学中，这样的例子比比皆是。
2、放大多媒体的“辅助”功能，忽视传统教学手段
很多数学教师只是把多媒体辅助教学当着高级投影仪来使用，一节课上下来，黑板上只有个题目。学生也一直在看投影仪，由于时间关系也来不及记笔记，从而使学生的动手能力差，影响课堂教学的质量。多媒体技术的运用，使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题，使教学的效果更显著，但多数教师在教学实践中，仍沿袭传统的授课模式，并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计，只是由“人灌”变成了“机灌”，不仅削弱了教师的主体作用，同时也不利于学生某些能力的培养，这就难免失去了数学多媒体教学的本意。
3、过份重视课件的制作水平和视频效果
由于多媒体所承载的信息量大，刺激性强，频繁地使用使学生应接不暇，它带来的负面效应比起传统教学模式来，有过之而无不及，其中最重要的一点是忽视了学生主体作用。大多数教师在利用数学多媒体时，只重视它的工具性功能，强调课堂教学的科学化、技术化，而忽视教学的人格化，使人与人之间的精神距离越来越远。
三、多媒体课件辅助教学在高中数学教学中应努力做到的几点
在数学教学过程中，教师应运用多媒体课件将抽象的概念、几何图形的变换等直观地显示在学生眼前，为学生提供示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力。因此在数学教学过程中使用多媒体课件应努力做到：（1）注重教学过程的优化设计，注意多媒体的辅助性、工具性，不能喧宾夺主；（2）坚持以教师为主导，以学生为主体，培养学生的主体参与意识，注意对学生解题能力的培养；（3）注重思维训练，充分利用多媒体课件的交互性，加强师生之间情感的交流；（4）注重德育渗透，将数学的美贯穿到整个教学过程之中，不断激发学生的学习兴趣，培养的的综合能力，提高学生的综合素质和教学质量。
总之，计算机不可能解决教学中的所有问题，因此夸大多媒体教学的作用，试图以多媒体教学代替传统教学是不现实的。教学过程还是以学生为主体的、教学为主导的活动，师生双边的活动是联接多种教学因素最活跃的因素，是教学过程的主宰，而多媒体教学始终处在辅助性的作用。我们要借助现代信息技术这一现代化工具真正完善教学内容，创新教学方式，从而提高学生的学习兴趣，切实贯穿新的教学思想，极大地提高课堂效率。新时代新教育，必然有新的教学手段方式，只有充分把握其优势和教育主旨才能扬长补短，促进教育的进步。
多媒体辅助教学适应了新时代对教育的要求，具有直观、形象、等优点，能有效地渲染气氛，创设教学情景，良好的交互功能还大大增强了教学的开放性和灵活性。
一、高中数学教学中使用多媒体课件辅助教学的优越性
1、运用多媒体课件课可创设情境，激发学生学习兴趣
在数学课的起始阶段，通过多媒体课件设置教学情境，可以迅速集中学生的注意力，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学习。
2、运用多媒体课件突出重点，突破难点
突出教学重点，突破教学难点是数学教学的一个重要环节，教师为此要耗费大量的时间和精力，即便如此，学生往往仍是启而不发，感触不深，容易疲劳从而导致厌学的负面心态。在教学中运用多媒体，可以创设出动态情境，以鲜明的色彩和活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。使学生通过直观的形象来理解数学中的概念和运算过程。利用多媒体课件的优势，突出了重点，突破了难点，达到传统教学手段无法达到的效果。
3、运用多媒体课件有利于体现数形结合的数学思想方法
多媒体课件应用于解几教学应是在教学过程中充分揭示教学内容中内在辨证关系，逐步使学生养成运用上述思想和观点去分析和解决问题的习惯，从而深刻地理解和掌握教学内容的实质。基于此，应主动有效地设计出“数、形动态”演示特点，赋予它特有的魅力。即能够迅速改变变数，同步达到屏幕图形的变化，或屏幕图形的渐变；窗口同步显示变数的变化，并且演示过程可以根据需要进行控制，演示速度可任意调整；可以随时看到各种情形下的数量变化或不变，图形的动或静，把“数”和“形”的潜在关系动态地显示出来。这样教师根据呈现的内容有针对性地加以讲解或组织讨论，引导学生根据内容提出的各种变数来观察、验证、对比、寻找一般规律和特殊属性。使学生能加深对几何图形的感知，敏锐地抓住变化特征，真正地将现代科技应用于辅助教学。
4、运用多媒体课件，可以調整学生学习情绪，提高学习效率
根据心理学规律和学生学习特点，由于课堂思维活动比较紧张，学生极易感到疲倦，时间一长就很容易出现注意力不集中导致学习效率下降等情况，这时适当地选用多媒体方式刺激学生，吸引学生的注意，创设新的兴奋点，可以调整学生学习情绪，激发学生的思维动力，使学生持续保持最佳的学习状态。
5、突出学习重点，减轻教师工作量
数学的教学内容相对比较抽象，再加上教学手段的不适当，所以某些内容对于学生比较难掌握。计算机辅助教学进入课堂，可以使抽象的概念具体化、形象化。弥补了传统数学教学动态立体感方面的不足，并能引发学生的兴趣，从而增强他们的印象。这就为教师解决学习重点难点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
二、将多媒体信息教学模式带入课堂的反思
1、盲目追求媒体直观效应，分散学生的注意力
生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的，如果纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫无帮助，是无益的，甚至会分散学生的注意力、对教学产生干扰作用。在目前的多媒体数学教学中，这样的例子比比皆是。
2、放大多媒体的“辅助”功能，忽视传统教学手段
很多数学教师只是把多媒体辅助教学当着高级投影仪来使用，一节课上下来，黑板上只有个题目。学生也一直在看投影仪，由于时间关系也来不及记笔记，从而使学生的动手能力差，影响课堂教学的质量。多媒体技术的运用，使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题，使教学的效果更显著，但多数教师在教学实践中，仍沿袭传统的授课模式，并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计，只是由“人灌”变成了“机灌”，不仅削弱了教师的主体作用，同时也不利于学生某些能力的培养，这就难免失去了数学多媒体教学的本意。
3、过份重视课件的制作水平和视频效果
由于多媒体所承载的信息量大，刺激性强，频繁地使用使学生应接不暇，它带来的负面效应比起传统教学模式来，有过之而无不及，其中最重要的一点是忽视了学生主体作用。大多数教师在利用数学多媒体时，只重视它的工具性功能，强调课堂教学的科学化、技术化，而忽视教学的人格化，使人与人之间的精神距离越来越远。
三、多媒体课件辅助教学在高中数学教学中应努力做到的几点
在数学教学过程中，教师应运用多媒体课件将抽象的概念、几何图形的变换等直观地显示在学生眼前，为学生提供示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力。因此在数学教学过程中使用多媒体课件应努力做到：（1）注重教学过程的优化设计，注意多媒体的辅助性、工具性，不能喧宾夺主；（2）坚持以教师为主导，以学生为主体，培养学生的主体参与意识，注意对学生解题能力的培养；（3）注重思维训练，充分利用多媒体课件的交互性，加强师生之间情感的交流；（4）注重德育渗透，将数学的美贯穿到整个教学过程之中，不断激发学生的学习兴趣，培养的的综合能力，提高学生的综合素质和教学质量。
总之，计算机不可能解决教学中的所有问题，因此夸大多媒体教学的作用，试图以多媒体教学代替传统教学是不现实的。教学过程还是以学生为主体的、教学为主导的活动，师生双边的活动是联接多种教学因素最活跃的因素，是教学过程的主宰，而多媒体教学始终处在辅助性的作用。我们要借助现代信息技术这一现代化工具真正完善教学内容，创新教学方式，从而提高学生的学习兴趣，切实贯穿新的教学思想，极大地提高课堂效率。新时代新教育，必然有新的教学手段方式，只有充分把握其优势和教育主旨才能扬长补短，促进教育的进步。