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词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。经验证明，许多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是由于他们从一开始就懒于记忆生词，没有大量使用过词汇。
认识到词汇在语言中的重要地位，认识到词汇学习是贯穿整个外语教学与学习过程的重要环节，就应提高对词汇教学和学习的重视，确立词汇教学在外语的教与学中的重要地位。
下面我就高中英语的词汇教学谈一谈我个人的看法。
一、如何进行高中英语词汇教学
1、词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。词是语音、语义和语法特点三者的统一体，在平时的教学中不断强化基本的语音知识，要学生多模仿，大胆练习，别怕出错：注重音、形、义的结合。
2、加强听、说、读、写的综合训练，在练习的过程中解决遇到的词汇问题，特别是多义词，流行词以及时尚词汇等，提升词汇学习广度，扩大词汇量。科技水平在飞速发展，大量新词出现了，掌握这些词既能激发学习兴趣，又能扩大知识面。
3、在新课程以学生为主体，教师起辅助作用的思想的指导下，应充分利用字典的功能，使学生自主自发的，有目的的获取有用信息。
4、在大量应用中掌握词汇 ，为了人为地造就一个用外语思维、表达、交流的小环境，避免遗忘或尽量少忘，我认为可以通过会话、作文等措施，使枯燥无味的词汇变得生动、形象丰满起来，从而实现反复运用，巩固对所学词汇的记忆。
5、生动活泼地开展会话教学：会话能够巩固和提高学生的语言掌握和运用水平。外语会话既是一种具有极大激励作用、兴趣盎然的练习手段，同时又是语言应用方式的一种，也就是说，它既是教学手段，又是教学目的，因此应当充分重视。
二、实例展示及分析
1、话题词汇教学法。话题词汇教学法就是结合课文对与话题相关的词汇进行多角度、多渠道、多途径的集中综合训练，把词汇学习融入到篇章学习和活动中去，通过归纳、联系、拓展、操练、记忆和运用等手段，达到扩大词汇量和提高词汇运用能力的目的。
任务：“故事串串show”
目的：把新单元的单词重新归类，并把同类单词以故事形式，利用句子把该类单词运用。
语言技能：Writing， Speaking
语言知识：单句造句及简易写作。
高二上册Unit3 有关建筑类词汇：Architecture、 construct 、balcony 、apartment 、concrete、 style、 furniture 、sofa 、block、 steel、 paint 等等。
活动形式：小组活动 4 ～ 6人
操作过程：（1）教师布置任务：Unit 3 中生词较多，但涉及到学生日常生活（建筑方面）也不少，试利用10个句子左右写一小故事，故事中需运用该单元10-15中有关建筑类的单词。 2）小组成员共同编造故事并造句。（3）小组长把故事向全班同学宣读出并显示。（4） 全班同学评选出最具创意故事或最完整故事两类。
2、词汇复习教学法。
任务：“词汇兄弟大搜查”
目的：对所学过的生词进行归类，找出所学过的单词中近形、近义或反义，容易拼写错误的单词。提高词汇记忆的效果。
语言技能：Spelling and speaking
语言知识：近形、近似、相反，易拼写错单词。
活动形式：小组活动 2 ～ 4人
操作过程：（1）.教师布置任务：高一阶段学了很多生词，其中不少生词汇在同学过往的学习或测试容易出现拼写或拼读的错误，甚至在使用这些词汇中容易出现混，如congratulate 、graduate 、celebrate （2）.小组成员利用假日或课余时把从初一到高一的生词中找出相关单词并归类。（3）.时间要求： 一星期。（4）.会报：各小组分别用纸张把所归纳的词列出，最后评比张贴。
3、归类记忆法。
（1）利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的）……。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。is nice today.和The weather is fine today.这两个句子中，nice和 fine就是同义词，可以相互代替。
（2）利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指 出Small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多很多，如：g-
（3）同音异义异形词的对比。
4表达记忆法。对于刚学过的词汇，加深记忆的最好办法是在表达中运用，学用结合永远是复习巩固所学知识的最佳途径。通过表达促进学生记忆词汇的主要方法有：
（1）造句。让学生造句时，教师应提醒学生充分展示上下文情境，注重内容的表达和句子的完整性，鼓励学生表达自己的真实情感，避免出现“为造句而造句”的情况。下面是一位学生用lazy和form the habit of造出的句子：
My brother is so lazy that he always has me wash his socks.
I think it is bad to form the habit of smoking， because it does harm to our health. （2）编小对话或小短文。教师可以挑选（或让学生自选）重要的词（组），要求学生用这些词（组）编一段对话、短文或故事，以培养学生创造性运用词汇的能力。例如，在学习SEFC Book 1B Unit 15时，教师可以让学生运用下列词汇创编一个故事：examine， patient， at the doctor's， advise， be rich in， put on weight， lose weight。下面是一位学生创编的故事：
There was a patient at the doctor's. She liked to eat meat and sugar， Which are rich in fat. So she put on weight. The doctor examined her and advised her to eat fruit and vegetables instead. She followed the doctor's advice. At the end of the year she lost weight and became more beautiful.
（3）要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。教师在创设语境时，要尽量使用学生学过而且比较熟悉的英语单词，上课时也要能使用全英语教学，用英语解决上课遇到的困难。创设情境（situation）和语境地（context）教单词时，要力求创建他们日常熟悉的场景，比如说，打电话、购物、借物、问路、邀请和看病等情景，学生可以在交际中兴致勃勃地学单词，既能说，又能听，还能激发他们的英语学习的积极性，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。
（4）复述。复述课文是帮助学生理解课文内容、熟记相关词汇、提高语言表达能力的有效方式，因为“阅读之后复述比阅读之后回答问题促成了更多更持久的词汇习得”，学生复述时，教师应要求他们尽量使用所学的词汇、短语和句型，同时鼓励学生对课文进行深加工和再创造。
三、对英语词汇教学的展望
总之，词汇教与学的成败，取决于教师积极的教学态度，活跃的教学思维，崭新的教学理念，更取决于学生积极主动的思考与练习，一切新颖，有效的教学都需积极大胆尝试与借鉴，并不断进行总结与运用，教师应不断学习，适应新时期的词汇教学要求，切实提高外语教学水平。
认识到词汇在语言中的重要地位，认识到词汇学习是贯穿整个外语教学与学习过程的重要环节，就应提高对词汇教学和学习的重视，确立词汇教学在外语的教与学中的重要地位。
下面我就高中英语的词汇教学谈一谈我个人的看法。
一、如何进行高中英语词汇教学
1、词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。词是语音、语义和语法特点三者的统一体，在平时的教学中不断强化基本的语音知识，要学生多模仿，大胆练习，别怕出错：注重音、形、义的结合。
2、加强听、说、读、写的综合训练，在练习的过程中解决遇到的词汇问题，特别是多义词，流行词以及时尚词汇等，提升词汇学习广度，扩大词汇量。科技水平在飞速发展，大量新词出现了，掌握这些词既能激发学习兴趣，又能扩大知识面。
3、在新课程以学生为主体，教师起辅助作用的思想的指导下，应充分利用字典的功能，使学生自主自发的，有目的的获取有用信息。
4、在大量应用中掌握词汇 ，为了人为地造就一个用外语思维、表达、交流的小环境，避免遗忘或尽量少忘，我认为可以通过会话、作文等措施，使枯燥无味的词汇变得生动、形象丰满起来，从而实现反复运用，巩固对所学词汇的记忆。
5、生动活泼地开展会话教学：会话能够巩固和提高学生的语言掌握和运用水平。外语会话既是一种具有极大激励作用、兴趣盎然的练习手段，同时又是语言应用方式的一种，也就是说，它既是教学手段，又是教学目的，因此应当充分重视。
二、实例展示及分析
1、话题词汇教学法。话题词汇教学法就是结合课文对与话题相关的词汇进行多角度、多渠道、多途径的集中综合训练，把词汇学习融入到篇章学习和活动中去，通过归纳、联系、拓展、操练、记忆和运用等手段，达到扩大词汇量和提高词汇运用能力的目的。
任务：“故事串串show”
目的：把新单元的单词重新归类，并把同类单词以故事形式，利用句子把该类单词运用。
语言技能：Writing， Speaking
语言知识：单句造句及简易写作。
高二上册Unit3 有关建筑类词汇：Architecture、 construct 、balcony 、apartment 、concrete、 style、 furniture 、sofa 、block、 steel、 paint 等等。
活动形式：小组活动 4 ～ 6人
操作过程：（1）教师布置任务：Unit 3 中生词较多，但涉及到学生日常生活（建筑方面）也不少，试利用10个句子左右写一小故事，故事中需运用该单元10-15中有关建筑类的单词。 2）小组成员共同编造故事并造句。（3）小组长把故事向全班同学宣读出并显示。（4） 全班同学评选出最具创意故事或最完整故事两类。
2、词汇复习教学法。
任务：“词汇兄弟大搜查”
目的：对所学过的生词进行归类，找出所学过的单词中近形、近义或反义，容易拼写错误的单词。提高词汇记忆的效果。
语言技能：Spelling and speaking
语言知识：近形、近似、相反，易拼写错单词。
活动形式：小组活动 2 ～ 4人
操作过程：（1）.教师布置任务：高一阶段学了很多生词，其中不少生词汇在同学过往的学习或测试容易出现拼写或拼读的错误，甚至在使用这些词汇中容易出现混，如congratulate 、graduate 、celebrate （2）.小组成员利用假日或课余时把从初一到高一的生词中找出相关单词并归类。（3）.时间要求： 一星期。（4）.会报：各小组分别用纸张把所归纳的词列出，最后评比张贴。
3、归类记忆法。
（1）利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的）……。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。is nice today.和The weather is fine today.这两个句子中，nice和 fine就是同义词，可以相互代替。
（2）利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指 出Small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多很多，如：g-
（3）同音异义异形词的对比。
4表达记忆法。对于刚学过的词汇，加深记忆的最好办法是在表达中运用，学用结合永远是复习巩固所学知识的最佳途径。通过表达促进学生记忆词汇的主要方法有：
（1）造句。让学生造句时，教师应提醒学生充分展示上下文情境，注重内容的表达和句子的完整性，鼓励学生表达自己的真实情感，避免出现“为造句而造句”的情况。下面是一位学生用lazy和form the habit of造出的句子：
My brother is so lazy that he always has me wash his socks.
I think it is bad to form the habit of smoking， because it does harm to our health. （2）编小对话或小短文。教师可以挑选（或让学生自选）重要的词（组），要求学生用这些词（组）编一段对话、短文或故事，以培养学生创造性运用词汇的能力。例如，在学习SEFC Book 1B Unit 15时，教师可以让学生运用下列词汇创编一个故事：examine， patient， at the doctor's， advise， be rich in， put on weight， lose weight。下面是一位学生创编的故事：
There was a patient at the doctor's. She liked to eat meat and sugar， Which are rich in fat. So she put on weight. The doctor examined her and advised her to eat fruit and vegetables instead. She followed the doctor's advice. At the end of the year she lost weight and became more beautiful.
（3）要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。教师在创设语境时，要尽量使用学生学过而且比较熟悉的英语单词，上课时也要能使用全英语教学，用英语解决上课遇到的困难。创设情境（situation）和语境地（context）教单词时，要力求创建他们日常熟悉的场景，比如说，打电话、购物、借物、问路、邀请和看病等情景，学生可以在交际中兴致勃勃地学单词，既能说，又能听，还能激发他们的英语学习的积极性，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。
（4）复述。复述课文是帮助学生理解课文内容、熟记相关词汇、提高语言表达能力的有效方式，因为“阅读之后复述比阅读之后回答问题促成了更多更持久的词汇习得”，学生复述时，教师应要求他们尽量使用所学的词汇、短语和句型，同时鼓励学生对课文进行深加工和再创造。
三、对英语词汇教学的展望
总之，词汇教与学的成败，取决于教师积极的教学态度，活跃的教学思维，崭新的教学理念，更取决于学生积极主动的思考与练习，一切新颖，有效的教学都需积极大胆尝试与借鉴，并不断进行总结与运用，教师应不断学习，适应新时期的词汇教学要求，切实提高外语教学水平。