摘要：激活课堂在英语教学中尤为重要，它能使学生在英语学习中积极地思维，使学生很容易投入到课堂中去。关键词：唱歌活动身势活动表演活动游戏活动
　　语言学家吕叔湘说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课堂激活了。”由此看来，激活课堂在英语教学中尤为重要，它能使学生在英语学习中获得积极地思维，使学生很容易投入到课堂中去。特别是现在的牛津版英语，对英语课堂提出了更高的要求，大量的词汇及语言输入需要学生掌握。如果没有高效的英语课堂，那么学生学起来并不会那么顺手，结合我近几年的牛津英语教学，我对如何让英语课堂“活”起来，进行了以下思考：
　　一、唱歌活动
　　歌曲以优美的旋律，明快或抒情的节奏喜迎并打动着学生的新鲜感。歌声不仅能使孩子们集中注意，提高兴趣，乐于求知，又能巩固和加速记忆，因为孩子们利用英文歌曲进行学习时，语言材料在唱歌的时候被快乐的重复着，它充分利用心理学中有意注意和无意之一的交替转化来优化教学过程，使英语教学打到事半功倍的效果。课前，课中适当让孩子唱唱歌，又能让学生不知不觉地进入学习活动中，并不知不觉地参与了学习活动，同时受到了美的熏陶，营造了师生融合愉快的学习氛围。如果将文章或者段落配成音乐让学生去唱歌而非死记硬背，我想这样的学习方式是很受学生欢迎的，边唱边学。
　　二、身势活动
　　身势活动属于情景教学的范畴，通过简单的身体语言清楚明白地表达意思，形象生动，易于模仿，学生很感兴趣。在教动物这类名词时，可模仿叫声或者动物姿势：cat （meow），duck（quack）.monkey（将手弯曲抓挠，装猴子样）；通过动作教形容词：hot（用手扇，擦汗状），cold（身体卷缩，发抖）等；用手势教数字：one（伸出一个手指）等；用手势传递表扬肯定的信息：very good（竖起大拇指）等。教水果时可以带一些水果，让学生自己观察，自己品尝，加深对这些水果的印象，不容易忘却。在教授“cry，smile，laugh，angry...”等词时，老师的表情可以根据这些词的变化而变化，一会儿哭，一会儿笑，一会儿生气，把原本气氛凝重的课堂变得热闹起来，学生也会跟着老师这样模仿起来，学起单词来就变的简单而快乐。这样的课堂，我相信学生是喜欢的，乐于参与的，学英语更是快乐的。
　　三、表演活动
　　初中生的主要特点是活泼，好动，爱表演。表演是学习语言的主要途径，利用表演进行教学，有利于贯彻“以学生为主题，以教师为主导”的教学原则，有利于开拓学生的创新思维。在教shopping这一单元时，我把教室变成了超市，同学们从家中带来了物品，并设置了水果、文具、衣服等柜台，让同学们扮成营业员和顾客，这个时候，他们成了超市的买主和卖主，叫卖声、讨价还价声此起彼伏，“how much ... how many... how about...”等句子很自然地从他们的口中溜了出来，可见，表演是提高英语水平的妙招。在表演中，学生无拘无束地进行交流，既展示了所长，又开拓了思维，更增强自信。
　　四、游戏活动
　　学中玩，玩中学。要让学生在玩中长智，乐中受益。教师就要投其所好———游戏，在英语课堂中恰当地运用游戏能调节课堂气氛，吸引学生主动参与到语言实践中去，强化学生的听说能力，使教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣。游戏的形式多样，如，猜谜，找朋友，悄悄话等。例如上句型操练课时，我叫一个学生上讲台，蒙上眼睛背对学生，然后我在台下找一个学生，并且悄悄地将这个学生带到离他人座位的地方，让他们俩用英语对话几句，最后让讲台上的同学猜出这个同学的名字。由于发出声音的位置相差跳远，猜的同学往往出错，其他同学干着急，使劲说：“NO，guess again！”台上的同学又只好猜”Are you...？”要求上台玩这个游戏的同学争先恐后。上到操练课，再也不害怕学生不动口了。
　　五、充满信任
　　对于学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参与课堂的教学活动，所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子心理的障碍。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的信心，让他们喜欢上英语课。
　　在教学的过程中，我还为学生准备了各种精美的礼品，满足学生成就感，鼓励他们学习英语，对于表现好的，成绩突出的学生，我会发奖品给予鼓励，让他们更加期待和喜欢上英语课。
　　总而言之，“活动”是英语课堂中不可缺少的音符。在英语教学中，“活动”让全体学生动起来，从动脑，动口，动手等方面提高了学生兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，使学生时候集中注意力并在轻松愉快的环境中，保持兴趣，提高效率，学好英语。