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摘要：人文素养是精神世界的一个支柱，对学生全面发展有着重要影响。在当前的社会需求和教育背景下，课程设置分科更仔细，而且更加注重技能型学习，导致学生人文素养有所不足。提升学生人文素养，实现学生的全面发展，探索多途径的学生人文素养培养方式，成为学校、家庭和学生个人的共同责任。
关键词：人文素养；学生；培养途径；探索
人文素质是一种基础素质，对于其他素质的形成与发展具有强大的影响力。人文素养的培养完全来至于后天的人文教育，遍及文、史、哲诸多方面。在当前的教育背景下，这些知识的主要来源是语文、历史、政治教科书，其他的方式还有比如电视、报纸级网络等。而实际上是，学生通过这些方式获得的，只是人文只是，而并非内化为人文素养。所以，提升学生人文知识，开展多途径的人文素养教育，并使其内化为学生的人文素养，为社会输送全面发展的优秀人才显得十分重要。实现人文素养的提升，是学校、家庭、学生自身都应负起的责任。
一、学校提升学生人文素养的途径
学校是教育的第一阵地，人文素养的提升，很大一部分来自于学校，学校的课程设置，教师的人文素养水平、教育观念、教育技能水平很大程度上影响着学生的人文素养的的提升。
（1）加强学校图书馆建设，正确引导学生课外阅读
建成功能齐全，图书完备，结构合理的图书馆，学生就可以利用图书馆多读哲学、伦理学、史学、文艺学、语言学和艺术学等书籍。通过感悟历史、感悟人类智慧和文明的结晶，通过学习前人思想并逐步内化，形成独特的人格，在潜移默化中建构自己的人文素质，促进自身的全面发展。
（2）加强教师人文知识培训，做好榜样示范作用
教师人文素养水平的高下，直接体现在教师在学识、胸襟、气度、人格魅力等方面，若教师具有较好的人文素养，在日常的教学任务中，教师这些气质自然而然会让学生在学习中逐渐养成。所以，对教师开展人文素养培训，对学生的人文素养提升有着十分重要的意义。
（3）优化课程设置，设置选修课
当前我国学校课程的设置现状仍然是分科严重，结构单一，形成国家、地方、学校三级课程制，且学科设置主要还是以技能型为主，分为文理两大科别，从而使学生不能较为全面的发展。
选修课的设置，正是让学生在在学习专业技能之余学习人文知识，提升人文素养，所以学校在课程设置上，可以设置一些史学、文学、道德礼仪、社会关系方面的选修课程，充实学生的人文知识，培养学生的人文素养。
二、家庭培养学生人文素养的途径
（1）以身作则，以自身带动孩子对人文知识的学习
在家庭生活中，言谈举止、服饰礼仪、家居风格、兴趣爱好、饮食休闲无不反映出人的审美修养。外出旅游、探亲访友、工作学习过程中同样反映出人的审美修养。而这一切，都会对孩子起到熏陶作用。提高审美修养并不是要求家长去读很多的审美书籍，而是在日常生活中注意接受审美影响，并在生活实践中去体现、发展自身的审美能力。比如，参加各种艺术展览，欣赏自然风光，画画写字，养花插花，注意居室装潢、家具布置，注意个人服饰、个人修饰，注意文明言行等。
（2）合理指导，以多种方式引导孩子学习人文知识
首先，家长要支持和监督孩子广泛阅读文学文学作品。文学作品是培养人文素养最好的工具，优秀的文学作品是作家对世界及人生思考的结晶，让孩子在文学修养中增加对人类和社会的认识，丰富自己的情感生活。
其次，让孩子接触音乐艺术和绘画艺术。优秀的音乐能陶冶人的情操，这是毋庸置疑的。让孩子接受音乐教育，对孩子进行音乐方面的熏陶，可以让孩子在学习音乐的过程中形成善于感受，学会聆听，形成良好的情操。
（3）营造家庭人文环境，让孩子感受人文气氛。
家长在培养孩子人文素养的时候，营造家庭人文氛围要做的第一件事就是能充分尊重孩子的想法，在人格上和孩子平等相处，让孩子充分表达自己的观点。只有处于较为宽松的家庭氛围之中，孩子的想象力和思维方式才能得到放大，能充分认识自身的状况，进而提升人文素养。
三、学生个人提升人文素养的途径
（1）树立人文意识
学生能否发展为一个完整的人，应当具有人文精神，人文精神给予学生的，正是寻找自身价值，思考自身生命，树立自身理想和目标的意识。所以，在生活和学习中，学生应形成良好的思考习惯，随时关注自身在思想观念和人生观价值观的变化。崇尚“以人为本”思想，崇尚平等观念，乐于同他人的交流。
（2）修习人文课程
学生在学习中，如果只注重于教科书的学习，势必会成为读书的工具而非因读书而丰富自身的素养，成为具有独特人格魅力的人。修习“边沿课程”的意义正是在于能帮助学生去感悟生活，探索人生真谛，丰富精神世界最直接、有效的方法。
（3）研读经典名著
英国思想家培根说：“历史使人聪明，诗歌使人富于想象，数学使人精准，自然哲学使人深刻。[ 培根[英]等：《读书的情趣与艺术》（读书论），林衡哲 廖运范 译，中国友谊出版社，1988，34页]”而当前的实际情况是“快餐文化”盛行，思想贫瘠的书籍充斥着人们的世界，读书，尤其是读经典著作，成为学生阅读的禁区。阅读，尤其是阅读经典著作，是一种生命个体体验的精神活动，用心体会，总会在著作中感受到作家的强大的精神世界，自然而然地形成属于自己的精神世界，提升自身的人文素养。
（4）参加文化活动
学校和社会经常会举办一系列的文化活动，如：征文大赛、校园歌唱大赛、运动会、辩论会、朗诵大赛、书法比赛等，学生都应积极参加，在这些活动中，学生的人文素养会得到一定的提升。
综上，人文素养作为学生的“软素养”，在其生活和学习中都有着十分重要的作用。这关系到学生是否能成为一个全面發展的人，能否建立正确是人生观和价值观，能否对自身的有较全面的认识，能否对生命进行反思和审视。因此，学生的人文素养培养，应从小九抓起，学校、家庭、学生个人应较好地结合在一起，为做好学生人文素养提升，探寻多途径的学生人文素养培养方式。
参考文献
[1]李垒明.人文素质的欠缺及其后果[J].书与人.1997.（3）.
[2]夏泳久.谈家庭教育与儿童成长——读马卡连柯《父母必读》所想到的[J] .齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版） .1980.
[3]李敏霞.立足小课堂 培养健全人——浅谈导读式自主阅读对小学生人文素养的影响[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C] .2007.
（作者单位：昆明市官渡区云溪小学）
关键词：人文素养；学生；培养途径；探索
人文素质是一种基础素质，对于其他素质的形成与发展具有强大的影响力。人文素养的培养完全来至于后天的人文教育，遍及文、史、哲诸多方面。在当前的教育背景下，这些知识的主要来源是语文、历史、政治教科书，其他的方式还有比如电视、报纸级网络等。而实际上是，学生通过这些方式获得的，只是人文只是，而并非内化为人文素养。所以，提升学生人文知识，开展多途径的人文素养教育，并使其内化为学生的人文素养，为社会输送全面发展的优秀人才显得十分重要。实现人文素养的提升，是学校、家庭、学生自身都应负起的责任。
一、学校提升学生人文素养的途径
学校是教育的第一阵地，人文素养的提升，很大一部分来自于学校，学校的课程设置，教师的人文素养水平、教育观念、教育技能水平很大程度上影响着学生的人文素养的的提升。
（1）加强学校图书馆建设，正确引导学生课外阅读
建成功能齐全，图书完备，结构合理的图书馆，学生就可以利用图书馆多读哲学、伦理学、史学、文艺学、语言学和艺术学等书籍。通过感悟历史、感悟人类智慧和文明的结晶，通过学习前人思想并逐步内化，形成独特的人格，在潜移默化中建构自己的人文素质，促进自身的全面发展。
（2）加强教师人文知识培训，做好榜样示范作用
教师人文素养水平的高下，直接体现在教师在学识、胸襟、气度、人格魅力等方面，若教师具有较好的人文素养，在日常的教学任务中，教师这些气质自然而然会让学生在学习中逐渐养成。所以，对教师开展人文素养培训，对学生的人文素养提升有着十分重要的意义。
（3）优化课程设置，设置选修课
当前我国学校课程的设置现状仍然是分科严重，结构单一，形成国家、地方、学校三级课程制，且学科设置主要还是以技能型为主，分为文理两大科别，从而使学生不能较为全面的发展。
选修课的设置，正是让学生在在学习专业技能之余学习人文知识，提升人文素养，所以学校在课程设置上，可以设置一些史学、文学、道德礼仪、社会关系方面的选修课程，充实学生的人文知识，培养学生的人文素养。
二、家庭培养学生人文素养的途径
（1）以身作则，以自身带动孩子对人文知识的学习
在家庭生活中，言谈举止、服饰礼仪、家居风格、兴趣爱好、饮食休闲无不反映出人的审美修养。外出旅游、探亲访友、工作学习过程中同样反映出人的审美修养。而这一切，都会对孩子起到熏陶作用。提高审美修养并不是要求家长去读很多的审美书籍，而是在日常生活中注意接受审美影响，并在生活实践中去体现、发展自身的审美能力。比如，参加各种艺术展览，欣赏自然风光，画画写字，养花插花，注意居室装潢、家具布置，注意个人服饰、个人修饰，注意文明言行等。
（2）合理指导，以多种方式引导孩子学习人文知识
首先，家长要支持和监督孩子广泛阅读文学文学作品。文学作品是培养人文素养最好的工具，优秀的文学作品是作家对世界及人生思考的结晶，让孩子在文学修养中增加对人类和社会的认识，丰富自己的情感生活。
其次，让孩子接触音乐艺术和绘画艺术。优秀的音乐能陶冶人的情操，这是毋庸置疑的。让孩子接受音乐教育，对孩子进行音乐方面的熏陶，可以让孩子在学习音乐的过程中形成善于感受，学会聆听，形成良好的情操。
（3）营造家庭人文环境，让孩子感受人文气氛。
家长在培养孩子人文素养的时候，营造家庭人文氛围要做的第一件事就是能充分尊重孩子的想法，在人格上和孩子平等相处，让孩子充分表达自己的观点。只有处于较为宽松的家庭氛围之中，孩子的想象力和思维方式才能得到放大，能充分认识自身的状况，进而提升人文素养。
三、学生个人提升人文素养的途径
（1）树立人文意识
学生能否发展为一个完整的人，应当具有人文精神，人文精神给予学生的，正是寻找自身价值，思考自身生命，树立自身理想和目标的意识。所以，在生活和学习中，学生应形成良好的思考习惯，随时关注自身在思想观念和人生观价值观的变化。崇尚“以人为本”思想，崇尚平等观念，乐于同他人的交流。
（2）修习人文课程
学生在学习中，如果只注重于教科书的学习，势必会成为读书的工具而非因读书而丰富自身的素养，成为具有独特人格魅力的人。修习“边沿课程”的意义正是在于能帮助学生去感悟生活，探索人生真谛，丰富精神世界最直接、有效的方法。
（3）研读经典名著
英国思想家培根说：“历史使人聪明，诗歌使人富于想象，数学使人精准，自然哲学使人深刻。[ 培根[英]等：《读书的情趣与艺术》（读书论），林衡哲 廖运范 译，中国友谊出版社，1988，34页]”而当前的实际情况是“快餐文化”盛行，思想贫瘠的书籍充斥着人们的世界，读书，尤其是读经典著作，成为学生阅读的禁区。阅读，尤其是阅读经典著作，是一种生命个体体验的精神活动，用心体会，总会在著作中感受到作家的强大的精神世界，自然而然地形成属于自己的精神世界，提升自身的人文素养。
（4）参加文化活动
学校和社会经常会举办一系列的文化活动，如：征文大赛、校园歌唱大赛、运动会、辩论会、朗诵大赛、书法比赛等，学生都应积极参加，在这些活动中，学生的人文素养会得到一定的提升。
综上，人文素养作为学生的“软素养”，在其生活和学习中都有着十分重要的作用。这关系到学生是否能成为一个全面發展的人，能否建立正确是人生观和价值观，能否对自身的有较全面的认识，能否对生命进行反思和审视。因此，学生的人文素养培养，应从小九抓起，学校、家庭、学生个人应较好地结合在一起，为做好学生人文素养提升，探寻多途径的学生人文素养培养方式。
参考文献
[1]李垒明.人文素质的欠缺及其后果[J].书与人.1997.（3）.
[2]夏泳久.谈家庭教育与儿童成长——读马卡连柯《父母必读》所想到的[J] .齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版） .1980.
[3]李敏霞.立足小课堂 培养健全人——浅谈导读式自主阅读对小学生人文素养的影响[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C] .2007.
（作者单位：昆明市官渡区云溪小学）