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[摘 要:针对如何高的效管理班级,结合自己当班主任的实际情况,笔者就如何督促学生良好习惯的养成、班级管理模式的构建及学生自我管控能力的形成、家校如何合作等一系列独到的见解和做法,意在抛砖引玉,以求教于大方之家。
关键词:班级管理;自我管控;家校合作]
本人从教十余载,从事班主任工作六七年,每每在整理班主任日志的时候,觉得自己对管理班级独到的方法,略有成就感,今天不妨说出来,以求指正。
一、良好习惯的养成阶段(初一阶段)
叶圣陶曾说:“教育就是培养习惯。”培根有言:“习惯是人生的主宰。”为此,我认为初一阶段一定要很好培养好孩子的习惯,比如一只木桶盛水的多少,主要取决于最短的木板,而不取决于最长的木板。健康人生的基础是良好行为习惯的培养,不管是美好的品德,还是较强的学习能力,一切都基于良好习惯的培养。首先,早读我会提前兩分钟到教室,在门口静等我的学生陆续的到教室,等待他们打开课本进入学习的状态,同时早读点名也结束,这样做让学生没有迟到的机会,有人就是迟到两次,但绝不会迟到第三次,对他们你根本不需要批评的,因为在他们看来,他比你迟就已经形成了潜意识的压力,况且还迟到了,他会很自觉的去让自己不再迟到的,养成了不迟到不早退的习惯,也养成了“入门即静”的晨读习惯,试想老师站在你面前,你还会去左顾右盼的说话?其次,中午午休前后去教室走走,从学生到校到午休,他们做作业到休息,教师监督让他们不能在教室追逐打闹,明白教室是学习的地方,形成他们的潜意识。第三,要求学生自己管理自己座位的垃圾,如果有人破坏了就承担一定的后果,必须为自己的行为负责。让他们明白为自己的任何行为都要承担其后果。形成健康的心理素质。从而为走入社会发挥正能量铺垫基础。第四,鼓励每个学生参与班级的管理,尤其是学习成绩不怎么好的学生,在管理班级的时候他们找到了自我存在的价值,他们体会到了一点点的成就感,会把这种成就感延伸到学习中,他们会努力的去学习,从而班级纪律得到了很好的改变,每个人都形成了自我改进,自我发展的习惯,促进了良好班风的形成。
二、自我管控能力的形成阶段(初二阶段)
自我管控是一个成功的人所必须的,养成习惯的这个过程是难熬的,但是如果一旦养成,回报将是巨大的。我认为自我管控,应该分为两部分,一部分是日常行为管控,一部分是心态、心理素质的管控。日常行为管控,就是安排好日常的学习、生活,每天不能稀里糊涂的得过切过否则学习就是一团糟,而且如果只是随着性子想怎么做,就怎么做,那极有可能学习一塌糊涂,并且在班级就会滋生好的事情,抽烟喝酒打架等等随之而来,更不会向自己的目标前进。自我管控的另一个就是自己心态、心理素质的管控,这个相对于日常行为管理而言重要性更是不言而喻,人是感情动物,如果人的心态不好,总是觉得付出多,收获小,做什么都没有劲,那他肯定做不出成绩,学习生活都很消极,怎么能发挥自己的最佳状态呢?
孩子的成长离不开老师正确的引导,守望、引领。正面教育孩子是用心陪伴孩子成长的过程,需要老师不仅仅是关注孩子成绩,更关注孩子品质的塑造,思想的教育和习惯的培养。当孩子处于青春萌动期时,是个性形成的关键阶段。随着孩子生理和心理的变化,需要老师和父母多与孩子交流沟通。在孩子们的成长过程中,我们很多时候总在强调孩子应该怎样做,要怎样学、要学什么,却忽视了培养孩子们主动探索学习与生活的思考能力。作为班主任我的班级管理理念是“自控、自律、自主、自学、自信”,努力培养孩子们的独立思考与自我管控能力!做到和孩子及时沟通,协助他们慢慢培养“自控、自律、自主、自学、自信”的素质,我也不计较自己努力与付出了多少,却计较孩子们在学校有什么困惑与迷茫?有什么喜悦与收获?老师和家长朋友们利用碎片时间与孩子们多点沟通与交流。形成家校合力的监督培养孩子,让我们的孩子身心健康的学习,热爱学习,热爱社会,热爱我们的祖国,更希望走上社会,为我们的祖国贡献一份自己微薄的力量,有利于自己,有利于家,有利于社会的有满满正能量的青年。
三、家校合力优秀品质的发挥阶段(初三阶段)
前面我们从两个大的方面培养了孩子的优秀品质,到初三阶段也是我们的孩子拼搏努力的见证阶段了。作为班主任而言,只需要鼓励他们,带着他们一起奋斗初三,在他们的成长轨迹中握住航向,快速而沉稳的前进。其次,作为班主任必须要有爱心,因为师爱是一种高尚的情感,在教育中发挥着重要的作用。班主任爱护和关心每位学生,学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快高效的管理班级,使自己对学生产生真诚的师爱,我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑;在他们遇到困难时,想办法帮助解决;在他们出现思想问题时,找他们谈心,耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系,取得家长的密切配合。在我们共同努力下,学生会逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
总之,我觉得班主任要充满关爱地看待每一位学生,从关爱与理解出发,走近学生的心灵,与学生交朋友,用自己的一言一行影响每一位学生,培养良好的习惯,形成自我管控能力,发挥他们的优秀品质,让学生对我们敢说,敢于表达出自己的真实感受。
参考文献
[1]柴银超.专业化:我国中小学班主任工作发展趋势[J].中国德育,2010,07.
[2]崔丽娟,张高产.积极心理学研究综述——心理学研究的一个新思潮[J].心理科学,2005,28(2).
关键词:班级管理;自我管控;家校合作]
本人从教十余载,从事班主任工作六七年,每每在整理班主任日志的时候,觉得自己对管理班级独到的方法,略有成就感,今天不妨说出来,以求指正。
一、良好习惯的养成阶段(初一阶段)
叶圣陶曾说:“教育就是培养习惯。”培根有言:“习惯是人生的主宰。”为此,我认为初一阶段一定要很好培养好孩子的习惯,比如一只木桶盛水的多少,主要取决于最短的木板,而不取决于最长的木板。健康人生的基础是良好行为习惯的培养,不管是美好的品德,还是较强的学习能力,一切都基于良好习惯的培养。首先,早读我会提前兩分钟到教室,在门口静等我的学生陆续的到教室,等待他们打开课本进入学习的状态,同时早读点名也结束,这样做让学生没有迟到的机会,有人就是迟到两次,但绝不会迟到第三次,对他们你根本不需要批评的,因为在他们看来,他比你迟就已经形成了潜意识的压力,况且还迟到了,他会很自觉的去让自己不再迟到的,养成了不迟到不早退的习惯,也养成了“入门即静”的晨读习惯,试想老师站在你面前,你还会去左顾右盼的说话?其次,中午午休前后去教室走走,从学生到校到午休,他们做作业到休息,教师监督让他们不能在教室追逐打闹,明白教室是学习的地方,形成他们的潜意识。第三,要求学生自己管理自己座位的垃圾,如果有人破坏了就承担一定的后果,必须为自己的行为负责。让他们明白为自己的任何行为都要承担其后果。形成健康的心理素质。从而为走入社会发挥正能量铺垫基础。第四,鼓励每个学生参与班级的管理,尤其是学习成绩不怎么好的学生,在管理班级的时候他们找到了自我存在的价值,他们体会到了一点点的成就感,会把这种成就感延伸到学习中,他们会努力的去学习,从而班级纪律得到了很好的改变,每个人都形成了自我改进,自我发展的习惯,促进了良好班风的形成。
二、自我管控能力的形成阶段(初二阶段)
自我管控是一个成功的人所必须的,养成习惯的这个过程是难熬的,但是如果一旦养成,回报将是巨大的。我认为自我管控,应该分为两部分,一部分是日常行为管控,一部分是心态、心理素质的管控。日常行为管控,就是安排好日常的学习、生活,每天不能稀里糊涂的得过切过否则学习就是一团糟,而且如果只是随着性子想怎么做,就怎么做,那极有可能学习一塌糊涂,并且在班级就会滋生好的事情,抽烟喝酒打架等等随之而来,更不会向自己的目标前进。自我管控的另一个就是自己心态、心理素质的管控,这个相对于日常行为管理而言重要性更是不言而喻,人是感情动物,如果人的心态不好,总是觉得付出多,收获小,做什么都没有劲,那他肯定做不出成绩,学习生活都很消极,怎么能发挥自己的最佳状态呢?
孩子的成长离不开老师正确的引导,守望、引领。正面教育孩子是用心陪伴孩子成长的过程,需要老师不仅仅是关注孩子成绩,更关注孩子品质的塑造,思想的教育和习惯的培养。当孩子处于青春萌动期时,是个性形成的关键阶段。随着孩子生理和心理的变化,需要老师和父母多与孩子交流沟通。在孩子们的成长过程中,我们很多时候总在强调孩子应该怎样做,要怎样学、要学什么,却忽视了培养孩子们主动探索学习与生活的思考能力。作为班主任我的班级管理理念是“自控、自律、自主、自学、自信”,努力培养孩子们的独立思考与自我管控能力!做到和孩子及时沟通,协助他们慢慢培养“自控、自律、自主、自学、自信”的素质,我也不计较自己努力与付出了多少,却计较孩子们在学校有什么困惑与迷茫?有什么喜悦与收获?老师和家长朋友们利用碎片时间与孩子们多点沟通与交流。形成家校合力的监督培养孩子,让我们的孩子身心健康的学习,热爱学习,热爱社会,热爱我们的祖国,更希望走上社会,为我们的祖国贡献一份自己微薄的力量,有利于自己,有利于家,有利于社会的有满满正能量的青年。
三、家校合力优秀品质的发挥阶段(初三阶段)
前面我们从两个大的方面培养了孩子的优秀品质,到初三阶段也是我们的孩子拼搏努力的见证阶段了。作为班主任而言,只需要鼓励他们,带着他们一起奋斗初三,在他们的成长轨迹中握住航向,快速而沉稳的前进。其次,作为班主任必须要有爱心,因为师爱是一种高尚的情感,在教育中发挥着重要的作用。班主任爱护和关心每位学生,学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快高效的管理班级,使自己对学生产生真诚的师爱,我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑;在他们遇到困难时,想办法帮助解决;在他们出现思想问题时,找他们谈心,耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系,取得家长的密切配合。在我们共同努力下,学生会逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
总之,我觉得班主任要充满关爱地看待每一位学生,从关爱与理解出发,走近学生的心灵,与学生交朋友,用自己的一言一行影响每一位学生,培养良好的习惯,形成自我管控能力,发挥他们的优秀品质,让学生对我们敢说,敢于表达出自己的真实感受。
参考文献
[1]柴银超.专业化:我国中小学班主任工作发展趋势[J].中国德育,2010,07.
[2]崔丽娟,张高产.积极心理学研究综述——心理学研究的一个新思潮[J].心理科学,2005,28(2).