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[摘 要：针对如何高的效管理班级，结合自己当班主任的实际情况，笔者就如何督促学生良好习惯的养成、班级管理模式的构建及学生自我管控能力的形成、家校如何合作等一系列独到的见解和做法，意在抛砖引玉，以求教于大方之家。
关键词：班级管理；自我管控；家校合作]
本人从教十余载，从事班主任工作六七年，每每在整理班主任日志的时候，觉得自己对管理班级独到的方法，略有成就感，今天不妨说出来，以求指正。
一、良好习惯的养成阶段（初一阶段）
叶圣陶曾说：“教育就是培养习惯。”培根有言：“习惯是人生的主宰。”为此，我认为初一阶段一定要很好培养好孩子的习惯，比如一只木桶盛水的多少，主要取决于最短的木板，而不取决于最长的木板。健康人生的基础是良好行为习惯的培养，不管是美好的品德，还是较强的学习能力，一切都基于良好习惯的培养。首先，早读我会提前兩分钟到教室，在门口静等我的学生陆续的到教室，等待他们打开课本进入学习的状态，同时早读点名也结束，这样做让学生没有迟到的机会，有人就是迟到两次，但绝不会迟到第三次，对他们你根本不需要批评的，因为在他们看来，他比你迟就已经形成了潜意识的压力，况且还迟到了，他会很自觉的去让自己不再迟到的，养成了不迟到不早退的习惯，也养成了“入门即静”的晨读习惯，试想老师站在你面前，你还会去左顾右盼的说话？其次，中午午休前后去教室走走，从学生到校到午休，他们做作业到休息，教师监督让他们不能在教室追逐打闹，明白教室是学习的地方，形成他们的潜意识。第三，要求学生自己管理自己座位的垃圾，如果有人破坏了就承担一定的后果，必须为自己的行为负责。让他们明白为自己的任何行为都要承担其后果。形成健康的心理素质。从而为走入社会发挥正能量铺垫基础。第四，鼓励每个学生参与班级的管理，尤其是学习成绩不怎么好的学生，在管理班级的时候他们找到了自我存在的价值，他们体会到了一点点的成就感，会把这种成就感延伸到学习中，他们会努力的去学习，从而班级纪律得到了很好的改变，每个人都形成了自我改进，自我发展的习惯，促进了良好班风的形成。
二、自我管控能力的形成阶段（初二阶段）
自我管控是一个成功的人所必须的，养成习惯的这个过程是难熬的，但是如果一旦养成，回报将是巨大的。我认为自我管控，应该分为两部分，一部分是日常行为管控，一部分是心态、心理素质的管控。日常行为管控，就是安排好日常的学习、生活，每天不能稀里糊涂的得过切过否则学习就是一团糟，而且如果只是随着性子想怎么做，就怎么做，那极有可能学习一塌糊涂，并且在班级就会滋生好的事情，抽烟喝酒打架等等随之而来，更不会向自己的目标前进。自我管控的另一个就是自己心态、心理素质的管控，这个相对于日常行为管理而言重要性更是不言而喻，人是感情动物，如果人的心态不好，总是觉得付出多，收获小，做什么都没有劲，那他肯定做不出成绩，学习生活都很消极，怎么能发挥自己的最佳状态呢？
孩子的成长离不开老师正确的引导，守望、引领。正面教育孩子是用心陪伴孩子成长的过程，需要老师不仅仅是关注孩子成绩，更关注孩子品质的塑造，思想的教育和习惯的培养。当孩子处于青春萌动期时，是个性形成的关键阶段。随着孩子生理和心理的变化，需要老师和父母多与孩子交流沟通。在孩子们的成长过程中，我们很多时候总在强调孩子应该怎样做，要怎样学、要学什么，却忽视了培养孩子们主动探索学习与生活的思考能力。作为班主任我的班级管理理念是“自控、自律、自主、自学、自信”，努力培养孩子们的独立思考与自我管控能力！做到和孩子及时沟通，协助他们慢慢培养“自控、自律、自主、自学、自信”的素质，我也不计较自己努力与付出了多少，却计较孩子们在学校有什么困惑与迷茫？有什么喜悦与收获？老师和家长朋友们利用碎片时间与孩子们多点沟通与交流。形成家校合力的监督培养孩子，让我们的孩子身心健康的学习，热爱学习，热爱社会，热爱我们的祖国，更希望走上社会，为我们的祖国贡献一份自己微薄的力量，有利于自己，有利于家，有利于社会的有满满正能量的青年。
三、家校合力优秀品质的发挥阶段（初三阶段）
前面我们从两个大的方面培养了孩子的优秀品质，到初三阶段也是我们的孩子拼搏努力的见证阶段了。作为班主任而言，只需要鼓励他们，带着他们一起奋斗初三，在他们的成长轨迹中握住航向，快速而沉稳的前进。其次，作为班主任必须要有爱心，因为师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快高效的管理班级，使自己对学生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生会逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
总之，我觉得班主任要充满关爱地看待每一位学生，从关爱与理解出发，走近学生的心灵，与学生交朋友，用自己的一言一行影响每一位学生，培养良好的习惯，形成自我管控能力，发挥他们的优秀品质，让学生对我们敢说，敢于表达出自己的真实感受。
参考文献
[1]柴银超.专业化：我国中小学班主任工作发展趋势[J].中国德育，2010，07.
[2]崔丽娟，张高产.积极心理学研究综述——心理学研究的一个新思潮[J].心理科学，2005，28（2）.
关键词：班级管理；自我管控；家校合作]
本人从教十余载，从事班主任工作六七年，每每在整理班主任日志的时候，觉得自己对管理班级独到的方法，略有成就感，今天不妨说出来，以求指正。
一、良好习惯的养成阶段（初一阶段）
叶圣陶曾说：“教育就是培养习惯。”培根有言：“习惯是人生的主宰。”为此，我认为初一阶段一定要很好培养好孩子的习惯，比如一只木桶盛水的多少，主要取决于最短的木板，而不取决于最长的木板。健康人生的基础是良好行为习惯的培养，不管是美好的品德，还是较强的学习能力，一切都基于良好习惯的培养。首先，早读我会提前兩分钟到教室，在门口静等我的学生陆续的到教室，等待他们打开课本进入学习的状态，同时早读点名也结束，这样做让学生没有迟到的机会，有人就是迟到两次，但绝不会迟到第三次，对他们你根本不需要批评的，因为在他们看来，他比你迟就已经形成了潜意识的压力，况且还迟到了，他会很自觉的去让自己不再迟到的，养成了不迟到不早退的习惯，也养成了“入门即静”的晨读习惯，试想老师站在你面前，你还会去左顾右盼的说话？其次，中午午休前后去教室走走，从学生到校到午休，他们做作业到休息，教师监督让他们不能在教室追逐打闹，明白教室是学习的地方，形成他们的潜意识。第三，要求学生自己管理自己座位的垃圾，如果有人破坏了就承担一定的后果，必须为自己的行为负责。让他们明白为自己的任何行为都要承担其后果。形成健康的心理素质。从而为走入社会发挥正能量铺垫基础。第四，鼓励每个学生参与班级的管理，尤其是学习成绩不怎么好的学生，在管理班级的时候他们找到了自我存在的价值，他们体会到了一点点的成就感，会把这种成就感延伸到学习中，他们会努力的去学习，从而班级纪律得到了很好的改变，每个人都形成了自我改进，自我发展的习惯，促进了良好班风的形成。
二、自我管控能力的形成阶段（初二阶段）
自我管控是一个成功的人所必须的，养成习惯的这个过程是难熬的，但是如果一旦养成，回报将是巨大的。我认为自我管控，应该分为两部分，一部分是日常行为管控，一部分是心态、心理素质的管控。日常行为管控，就是安排好日常的学习、生活，每天不能稀里糊涂的得过切过否则学习就是一团糟，而且如果只是随着性子想怎么做，就怎么做，那极有可能学习一塌糊涂，并且在班级就会滋生好的事情，抽烟喝酒打架等等随之而来，更不会向自己的目标前进。自我管控的另一个就是自己心态、心理素质的管控，这个相对于日常行为管理而言重要性更是不言而喻，人是感情动物，如果人的心态不好，总是觉得付出多，收获小，做什么都没有劲，那他肯定做不出成绩，学习生活都很消极，怎么能发挥自己的最佳状态呢？
孩子的成长离不开老师正确的引导，守望、引领。正面教育孩子是用心陪伴孩子成长的过程，需要老师不仅仅是关注孩子成绩，更关注孩子品质的塑造，思想的教育和习惯的培养。当孩子处于青春萌动期时，是个性形成的关键阶段。随着孩子生理和心理的变化，需要老师和父母多与孩子交流沟通。在孩子们的成长过程中，我们很多时候总在强调孩子应该怎样做，要怎样学、要学什么，却忽视了培养孩子们主动探索学习与生活的思考能力。作为班主任我的班级管理理念是“自控、自律、自主、自学、自信”，努力培养孩子们的独立思考与自我管控能力！做到和孩子及时沟通，协助他们慢慢培养“自控、自律、自主、自学、自信”的素质，我也不计较自己努力与付出了多少，却计较孩子们在学校有什么困惑与迷茫？有什么喜悦与收获？老师和家长朋友们利用碎片时间与孩子们多点沟通与交流。形成家校合力的监督培养孩子，让我们的孩子身心健康的学习，热爱学习，热爱社会，热爱我们的祖国，更希望走上社会，为我们的祖国贡献一份自己微薄的力量，有利于自己，有利于家，有利于社会的有满满正能量的青年。
三、家校合力优秀品质的发挥阶段（初三阶段）
前面我们从两个大的方面培养了孩子的优秀品质，到初三阶段也是我们的孩子拼搏努力的见证阶段了。作为班主任而言，只需要鼓励他们，带着他们一起奋斗初三，在他们的成长轨迹中握住航向，快速而沉稳的前进。其次，作为班主任必须要有爱心，因为师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快高效的管理班级，使自己对学生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生会逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
总之，我觉得班主任要充满关爱地看待每一位学生，从关爱与理解出发，走近学生的心灵，与学生交朋友，用自己的一言一行影响每一位学生，培养良好的习惯，形成自我管控能力，发挥他们的优秀品质，让学生对我们敢说，敢于表达出自己的真实感受。
参考文献
[1]柴银超.专业化：我国中小学班主任工作发展趋势[J].中国德育，2010，07.
[2]崔丽娟，张高产.积极心理学研究综述——心理学研究的一个新思潮[J].心理科学，2005，28（2）.