【摘 要】
：
课程建设是保障研究生培养质量的重要元素.加强课程建设和提高课程质量是当前深化研究生教育改革的重要和紧迫任务.运用全面质量管理理论,对全日制专业学位研究生课程建设内部质量保障体系进行探究,构建了“五系统、四机构”管理机制下“四位一体”的课程建设内部质量保障体系.从教育理念、质量标准、管理制度信息化建设四方面深化落实全日制专业学位研究生课程建设全过程工作,提升全日制专业学位研究生课程建设内部质量.
【机 构】
：
中国林业科学研究院研究生部,北京,100091;南京邮电大学地理与生物信息学院;中国林业科学研究院
论文部分内容阅读
课程建设是保障研究生培养质量的重要元素.加强课程建设和提高课程质量是当前深化研究生教育改革的重要和紧迫任务.运用全面质量管理理论,对全日制专业学位研究生课程建设内部质量保障体系进行探究,构建了“五系统、四机构”管理机制下“四位一体”的课程建设内部质量保障体系.从教育理念、质量标准、管理制度信息化建设四方面深化落实全日制专业学位研究生课程建设全过程工作,提升全日制专业学位研究生课程建设内部质量.
其他文献
初中化学教师要想提升整体教学质量和学生的综合化学能力,就要积极改善教学方法,在教学过程中适当引入基于“透”字特征体现的创新型概念教学.从导入新课“吃透”教材,到理解概念“渗透”内涵,再到认识意义“悟透”规律,教师要在初中化学教学中进行基于“透”字特征体现的概念教学创新,从而提高化学课堂教学效果,提升学生的学习能力.
“当我和世界不一样,那就让我不一样.坚持对我来说,就是以刚克刚.我,如果对自己妥协,如果对自己说谎,就算别人原谅,我也不能原谅.”耳机里,五月天倔强的声音回荡,面前的夕阳瑰丽温柔;微风缓缓地吹拂,轻易抹平我的焦躁失落.“就算失望,也不能绝望”.所以,当你遇到挫折,请不要自责或失落,未来很长,岁月很美,鼓足马力,乘风而起,向更好的自己发起挑战吧!
写作教学是初中语文教学的重要组成部分,做好写作教学工作是新课改的要求,也是提高教学水平和教学质量的关键.写作教学既能培养学生的语言表达能力和创新能力,也能增加学生的知识储备,提升他们的语文素养,让学生养成自主学习、自主思考、自主创造的思维习惯,从而能够高效学习其它学科.情景写作教学能够最大限度地激发学生的创新意识,培养他们良好的写作能力,锻炼他们的写作思维,促进他们语文综合素养的提升.
锅庄舞作为藏族传统体育项目已根植于藏族文化之中.锅庄舞进校园不仅可以弘扬中华优秀传统文化,增强学生的文化自信,促进学科核心素养养成,还有助于学校特色体育教学建设.以西藏山南市第二中学为研究对象,对锅庄舞进校园的内容构建、教学组织与评价以及发展策略等进行研究,研究结果表明:锅庄舞进校园,要构建理论与实践相结合的教学内容,加强传统文化的渗透;实施以课堂教学为主,班级体育、体育社团活动为辅的课内外相结合的教学模式;关注学生的发展与差异,实施综合性评价.在锅庄舞进校园的过程中,教师应注意对锅庄舞民俗文化的挖掘,发
《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订版)》中明确提出逻辑推理是数学六大核心素养之一,这表明逻辑推理在数学学科中的重要性以及对培养人才的必要性.从教师视角出发探讨在高中数学教学的前、中、后期培养学生逻辑推理素养的策略:在教学前期,教师要加强理论学习,深入研究教材,了解学情,为教学活动的实施奠定基础;在教学中期,教师要突出教学本质,优化整体设计,关注教学过程,加强学生推理思维的严谨性,设置开放情境问题;在教学后期,教师要通过聆听和反思来优化后续教学.
在新课程理念下,传统的、单一的教学模式已难以适应时代发展的需要,而学科融合教学则可以实现多个学科知识的融合,促进学生全方位的发展.在道德与法治教学中,教师应创设跨越时空的情境,开启历史与现实的思辨之旅,有效激发学生的学习动力,让学生在课堂学习中获得体验与感悟,实现情感升华,形成正确的思想观念和良好的道德品质.
深度教学是指在课堂教学中挖掘知识的内在联系,建构学生的内在思维逻辑,培养学生的地理核心素养.在教学中,教师在情境中教,学生在情境中学,随着新知识的增加,教师应完善学生的内在思维结构.在“大气的水平运动——风”一节教学中,教师要注重知识的逻辑性,提升学生的逻辑思维能力;创设问题情境,层层突破学生的思维障碍;立足学生主体地位,增强课堂教学的有效性.
在介绍EBZ160型掘进机的基本功能与结构基础上,对其进行掘锚一体化改造,并对改造内容进行了详细阐述,改造完成后对掘锚一体机进行工业性试验,结果表明改造后的机组将掘进与支护功能优化组合,实现了截割、装载、输送、钻孔、安装锚杆等多项工序一体化操作,大幅提高巷道掘进工作效率,同时对机组使用过程中出现的问题及改进措施进行了探讨,优化了综掘面掘进与支护工艺.
立德树人是深层阅读教学的目标,教师应践行育人理念,落实学科核心素养,引导学生在深度阅读中积淀良好的道德素养.在深层阅读教学中,教师应构建激趣情境,为深层阅读造势铺路;鼓励学生反思与质疑,深入挖掘文章价值;联系社会热点,在品评分析中提升学生的道德观;指导学生深度阅读,提升学生的阅读体验.
UbD(Understanding by Design)理念以确定预期结果作为教学起点,选择合适的评估方案,并以深度学习和体验活动作为教学终点的教学设计模式.教师基于UbD理念在“牛顿第二定律”教学活动中进行了探究,促使学生进行深度学习.以力学“物理学史”为背景,引入胡克和牛顿之间的争议,激发学生的学习兴趣;让学生分组探讨a,m,F三者之间的关系,引导学生掌握科学的探究方法,培养学生的合作精神以及归纳整合能力;设定滑块运动的情景,部分学生产生了认知冲突,加深学生对“牛顿第二定律”“五性”的理解;展示生活情