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【摘要】在新课程改革的大背景下，高中地理的改革也不能落伍于时代的潮流。高中学科的改革仍是令教育工作者头疼的一个题目。高中的教育方式已经成为传统，要想改革，这样一个新事物的突然到来，会让学生及老师都感到措手不及。更何况，高中是人生中的重要阶段，面临高考决定人生大方向的时候，这时候的改革会很难让人接受。但本文以一个学生的身份浅谈一下地理作业的改革。
【关键词】地理作业 系统改革 高效教学
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0131-01
高一的地理难度系数较高，那么教师在教学过程中留有一定的课下作业是有必要的，但作业的内容及质量就更需要提高了。高二的地理较容易，但教师在布置作业的时候应注意控制总量，优化结构，提高质量，丰富形式，调动积极性。把自己学生的积极性调动起来，才是作为一个成功的教育者应该有的责任。高三地理就主要是复习。地理属于文科中的理科，对于理科性思维要求较高，作业是课堂的一种拓展性训练，属于教学中的一个重要环节。我们学生，就是奴隶性太强，老师不给留作业就基本上不会复习，不知道从哪里入手，作业是对课堂知识的再巩固，增强学生的自主研究能力，独立思考问题的能力，对于高三学生来说，最希望老师根据当今高考动态，布置一些有针对性的题目，结合实际，让学生完成的更有效果，从而增加对地理学科的兴趣，为高考文综做好充分的准备。
一、新课程改革下地理作业设计的原则：
地理作业设计就是要符合新课程改革的标准。高中地理是我们学生必须要完成的学业，在我们实际作业中需要根据以下六大原则来进行设计。
（一）基础性原则。
作业的内容最重要的是夯实基础，无论高考怎样，它的知识点核心总是一成不变的，所以作业就要从最基础的概念，基础性问答题入手。
（二）多样化原则。
对于地理作业，可以采用大多数学科的纸质版的课后作业，也可以采用非纸质版。例如让学生利用PPT的形式总结一下自己上节课所学知识。
（三）拓展性原则。
地理学科是个偏向于理科性质的学科，对思维的要求较高。所以地理作业要充分锻炼，开发学生的思维性。记得高中时代的地理作业真是令人頭疼，本身地理知识掌握的不牢固，导致认为作业难度系数太高，有点接受不了这个思维的跨越。
（四）主动性原则。
现在全中国都在进行教育教学改革，教育改革的目的性就在于让学生成为课堂的主人。所以，作业的设计要调动学生学习的积极主动性。
（五）开放性原则。
作业的答案内容不应该只是书本上的知识，作为21世纪的新型人才，就要熟知各方面的要事，所以不要让学生的眼光太过于狭隘，要用全面的眼光看待问题。
（六）合作性原则。
课程改革，就是把学生分成小组学习，那么作业的设计也要充分体现小组的合作性。培养学生合作精神，毕竟以后工作也会涉及到小组分工合作，合作意识的培养有利于自己的发展。
二、新课程下地理作业设计类型
可以依据作业需要的时间长短来分为三部分：短期作业、中期作业、长期作业。
（一）短期作业。主要是本节下课后老师布置的随堂作业。这些作业主要是由学生在课下独立完成，利用较短的时间就能够完成，它是对课堂讲授内容的延伸拓展以及补充，因完成时间较短，所以称为短期作业，一般在第二天由课代表上交教师批改。作业内容较容易，教师根据所讲授的选择学生购买练习题上的部分作业及课本中的部分能比较迅速完成的作业。每日一练就是个不错的短期作业。题量不大，并且质量还相对较高。
（二）中期作业。中期作业的完成需要一定的时间，是需要课下学生向其他知识丰富的同学或教师求得帮助，中期作业的内容主要包括：
1.观测观察类。这种作业需要自己亲身去实践，比如高一上学期涉及到的不同季节日出日落的不同方向还有正午太阳高度的不断变化，这种作业要求实践性较强，毕竟实践是检验真理的唯一标准，自己亲身实践过，记忆才比较深刻。
2.理论分析类。这种作业要求学生对所学理论知识的要求比较高，小组同学可就其中一个问题展开分析探讨，合作完成，这类作业给学生的空间较大，充分发挥学生的思维，并把自己这段时间获得的资料进行整理分析，最后得出结论。
3.实验设计类。可以在课堂中或者课后学生自主设立一个小实验，研究昼夜交替以及晨昏线的画法，还有证明地砖偏向力的存在，地球自转方向和海洋与陆地气温日较差的比较。通过这种形式多样的教学，可以拓宽学生的视野，让学生有实验成功的喜悦感。
4.资料查找类。这类作业应该交给小组中的女同学去做，女同学对信息的敏感度较强，并且查阅资料能力与耐心也是女同学占有一定的优势，通过上网查询资料，或者去图书馆查阅相关资料。这样可以增长知识，也会让自己在查阅资料中不断进步，有可能还会让自己对地理有了新一番的认识，没准就会大彻大悟，从而提高自己的应试技巧。
5.图表制作类。通过画图来分析地理中存在的一些现象和规律，解题过程中与图片相结合会更容易些，所以地理的学习过程中应该更加注重地理图表的学习与运用。高考中也很注重看图，这就要求学生会看图，看好图，利用图片上的有效信息来解答该题。世界地形图，降水分布图以及气温分布图还有人口分布图等，都能从其中得到对自己有帮助的信息。
（三）长期作业。这种作业的期限大多数为一学期，作业完成的内容由学生自己选定，只要是与本学期相关的地理知识都可以。但是为了防止同学们不知从何下手，教师可以规定选题，让同学们自主选择。组成一个课题小组，利用自己的闲暇时间进行积极探讨。比如雾霾天气的防治。可以从雾霾的形成原因，雾霾能产生的危害还有怎样应对现在的雾霾天气。有好多城市，每天都空气污染指数都是爆表的，如此严重的天气，怎么能不引起人们的注意呢？从我们的理解来看，雾霾的形成原因主要是因为现在重工业发展旺盛，其次就是汽车尾气的排放。危害就更显而易见了，空气的可见度严重降低，甚至有人间仙境的笑话，交通事故的多发等。为了减少这种危害，我们应该从自己做起，争做绿色环保形象大使。为我们国家的长期发展奠定基础。
参考文献：
[1]赵海军. 初探有效教学指导下的高中地理作业系统改革[D].四川师范大学，2009.
[2]孙荣荣. 高中地理新课程作业设计研究[D].华东师范大学，2010.
[3]陈绍英. 高中地理作业系统的改革与设计[J]. 新课程（中学），2012，02：8-9.
[4]潘振. 新课程背景下中学地理作业多元评价研究[D].山东师范大学，2006.
[5]陈顺典. 高中地理作业系统改革初探[J]. 地理教学，2006，07：21-22.
【关键词】地理作业 系统改革 高效教学
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0131-01
高一的地理难度系数较高，那么教师在教学过程中留有一定的课下作业是有必要的，但作业的内容及质量就更需要提高了。高二的地理较容易，但教师在布置作业的时候应注意控制总量，优化结构，提高质量，丰富形式，调动积极性。把自己学生的积极性调动起来，才是作为一个成功的教育者应该有的责任。高三地理就主要是复习。地理属于文科中的理科，对于理科性思维要求较高，作业是课堂的一种拓展性训练，属于教学中的一个重要环节。我们学生，就是奴隶性太强，老师不给留作业就基本上不会复习，不知道从哪里入手，作业是对课堂知识的再巩固，增强学生的自主研究能力，独立思考问题的能力，对于高三学生来说，最希望老师根据当今高考动态，布置一些有针对性的题目，结合实际，让学生完成的更有效果，从而增加对地理学科的兴趣，为高考文综做好充分的准备。
一、新课程改革下地理作业设计的原则：
地理作业设计就是要符合新课程改革的标准。高中地理是我们学生必须要完成的学业，在我们实际作业中需要根据以下六大原则来进行设计。
（一）基础性原则。
作业的内容最重要的是夯实基础，无论高考怎样，它的知识点核心总是一成不变的，所以作业就要从最基础的概念，基础性问答题入手。
（二）多样化原则。
对于地理作业，可以采用大多数学科的纸质版的课后作业，也可以采用非纸质版。例如让学生利用PPT的形式总结一下自己上节课所学知识。
（三）拓展性原则。
地理学科是个偏向于理科性质的学科，对思维的要求较高。所以地理作业要充分锻炼，开发学生的思维性。记得高中时代的地理作业真是令人頭疼，本身地理知识掌握的不牢固，导致认为作业难度系数太高，有点接受不了这个思维的跨越。
（四）主动性原则。
现在全中国都在进行教育教学改革，教育改革的目的性就在于让学生成为课堂的主人。所以，作业的设计要调动学生学习的积极主动性。
（五）开放性原则。
作业的答案内容不应该只是书本上的知识，作为21世纪的新型人才，就要熟知各方面的要事，所以不要让学生的眼光太过于狭隘，要用全面的眼光看待问题。
（六）合作性原则。
课程改革，就是把学生分成小组学习，那么作业的设计也要充分体现小组的合作性。培养学生合作精神，毕竟以后工作也会涉及到小组分工合作，合作意识的培养有利于自己的发展。
二、新课程下地理作业设计类型
可以依据作业需要的时间长短来分为三部分：短期作业、中期作业、长期作业。
（一）短期作业。主要是本节下课后老师布置的随堂作业。这些作业主要是由学生在课下独立完成，利用较短的时间就能够完成，它是对课堂讲授内容的延伸拓展以及补充，因完成时间较短，所以称为短期作业，一般在第二天由课代表上交教师批改。作业内容较容易，教师根据所讲授的选择学生购买练习题上的部分作业及课本中的部分能比较迅速完成的作业。每日一练就是个不错的短期作业。题量不大，并且质量还相对较高。
（二）中期作业。中期作业的完成需要一定的时间，是需要课下学生向其他知识丰富的同学或教师求得帮助，中期作业的内容主要包括：
1.观测观察类。这种作业需要自己亲身去实践，比如高一上学期涉及到的不同季节日出日落的不同方向还有正午太阳高度的不断变化，这种作业要求实践性较强，毕竟实践是检验真理的唯一标准，自己亲身实践过，记忆才比较深刻。
2.理论分析类。这种作业要求学生对所学理论知识的要求比较高，小组同学可就其中一个问题展开分析探讨，合作完成，这类作业给学生的空间较大，充分发挥学生的思维，并把自己这段时间获得的资料进行整理分析，最后得出结论。
3.实验设计类。可以在课堂中或者课后学生自主设立一个小实验，研究昼夜交替以及晨昏线的画法，还有证明地砖偏向力的存在，地球自转方向和海洋与陆地气温日较差的比较。通过这种形式多样的教学，可以拓宽学生的视野，让学生有实验成功的喜悦感。
4.资料查找类。这类作业应该交给小组中的女同学去做，女同学对信息的敏感度较强，并且查阅资料能力与耐心也是女同学占有一定的优势，通过上网查询资料，或者去图书馆查阅相关资料。这样可以增长知识，也会让自己在查阅资料中不断进步，有可能还会让自己对地理有了新一番的认识，没准就会大彻大悟，从而提高自己的应试技巧。
5.图表制作类。通过画图来分析地理中存在的一些现象和规律，解题过程中与图片相结合会更容易些，所以地理的学习过程中应该更加注重地理图表的学习与运用。高考中也很注重看图，这就要求学生会看图，看好图，利用图片上的有效信息来解答该题。世界地形图，降水分布图以及气温分布图还有人口分布图等，都能从其中得到对自己有帮助的信息。
（三）长期作业。这种作业的期限大多数为一学期，作业完成的内容由学生自己选定，只要是与本学期相关的地理知识都可以。但是为了防止同学们不知从何下手，教师可以规定选题，让同学们自主选择。组成一个课题小组，利用自己的闲暇时间进行积极探讨。比如雾霾天气的防治。可以从雾霾的形成原因，雾霾能产生的危害还有怎样应对现在的雾霾天气。有好多城市，每天都空气污染指数都是爆表的，如此严重的天气，怎么能不引起人们的注意呢？从我们的理解来看，雾霾的形成原因主要是因为现在重工业发展旺盛，其次就是汽车尾气的排放。危害就更显而易见了，空气的可见度严重降低，甚至有人间仙境的笑话，交通事故的多发等。为了减少这种危害，我们应该从自己做起，争做绿色环保形象大使。为我们国家的长期发展奠定基础。
参考文献：
[1]赵海军. 初探有效教学指导下的高中地理作业系统改革[D].四川师范大学，2009.
[2]孙荣荣. 高中地理新课程作业设计研究[D].华东师范大学，2010.
[3]陈绍英. 高中地理作业系统的改革与设计[J]. 新课程（中学），2012，02：8-9.
[4]潘振. 新课程背景下中学地理作业多元评价研究[D].山东师范大学，2006.
[5]陈顺典. 高中地理作业系统改革初探[J]. 地理教学，2006，07：21-22.