一、允许学生犯错误
　　
　　作为教师,发现学生似乎有打不完的小报告,闯不完的“祸”,教师往往很烦,于是常常搪塞他们或听而不闻。甚至,有时孩子的淘气举动还会招致教师的斥责,甚至大动干戈。出错犯规,其实是孩子们在成长过程中不可避免的“印记”,某种程度上也可以说是他们的“权利”(原则性的错误除外)。不论是过去、现在,抑或将来,任何一个学校和班级,都会出现一些特别好动、调皮的孩子,特别容易闯祸的孩子。例如一个一年级学生刚刚入学对学校生活充满了好奇,顺着白钢扶手往下滑,从五楼一直滑到楼下,忘记了危险。见到文化示版,也要用手摸摸,甚至用手抠,把示版都给抠坏了。但如果我们耐下心来,便会知道孩子问这问那,摸这摸那,不正是对大千世界充满了好奇,不正是他们渴望通过自己的探索,了解世界,探个究竟吗?这不正是可贵的主动学习、敢于创造的精神吗?自信不正是从创造、探索中来吗!
　　
　　二、多做肯定性评价
　　
　　在日常教学中,适当地写一些激励性语言,评价他们的精明能干;如果教师老是讲他笨、没有出息等有损自尊的语言,他们就会觉得自己真的不行,失去自己动手去做的信心。面对学业成绩差的学生,面对缺点多的孩子,我们再也不能张口闭口总是埋怨、指责,不能再让孩子处于批评多、训斥多的环境中。应该一点一滴去发现孩子在各方面的优点,对孩子进行有效的鼓励,不仅能激励他们被冷落的心灵,填补他们感情上的空缺,而且还会使他们的自信心、上进心逐步增强。
　　
　　三、不让失败定格
　　
　　有个小女孩在公园滑滑梯时不慎一脚踏空摔了一跤,哭了起来,立刻抱住妈妈说:“不玩了,回家。”可这位妈妈并没有马上离开,而是鼓励女儿再试试。女儿又玩了起来。当她们离开公园时,小女孩的心里装满了兴奋和自信。试想在课堂上,学生数学题做不出来,教师开始和风细雨,耐心讲解,可一次两次,学生还是不会,恐怕教师的声调就会逐渐提高,三次四次,仍不会,教师就会暴跳如雷。可是就在叹息声中,学生失去了自信,增添了自卑。心灵靠心灵去启迪,情感靠情感去激发,智力靠智力去培育,自信靠自信去添加。事实正是如此,如果给学生以粗暴,以冷眼,以歧视,以偏爱,那么,收获到的可能就是厌烦、乖张、懒惰。孩子最初不懂得失败,还没有因失败引起懊丧的体验。教师该多给孩子真挚、宽容、细微的爱心,应该教给学生的是继续努力必定会成功的信念。一旦教师走进了学生的心海里,就会发现,其实每个孩子都是十分可爱的,都有向上的潜能。
　　
　　四、保护好奇心,培养特长
　　
　　好奇、好问、好动是孩子的天性。当学生对某个领域感兴趣时,他会在走路、上学和洗澡时都念念不忘,那么在该领域内就更容易取得成功。教师应加以爱护,并给他们充分的自由,允许他们大胆地去想象。即使产生了一些稀奇古怪的想法,也不能盲目否定,而应采取他们能理解的方式,耐心解答,共同讨论,或提出问题引导他们继续思索。同时,要关心他们那些在大人看来是“错误”的行为。要善于发现他们“误”中的创造成分,帮助他们选用适宜的方法,继续展示出来,及时肯定他们与众不同的想法和做法,激发他们的创新意识,以保证他们自由探索的空间。比尔•盖茨曾说“每天清晨当你醒来的时候,都会为技术进步给人类生活带来的发展和改进而激动不已。”从这句话中,可以看出他对软件技术的兴趣和激情。所以,点燃学生对兴趣的热爱,培养他们的一技之长,对于培养学生的自信是很有必要的。
　　总之,培养学生自信的方法有很多,只要我们心中有爱,坚信每一个孩子都是最棒的,“天生我才必有用”“行行出状元”,那么我们就能教出最好的学生。