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书籍是人类进步的阶梯，是人类宝贵的精神食粮。阅读书籍，可以改变命运，提升精神境界，使人在正确的精神引领下向着期望的方向发展。基于此，我校在新课改和素质教育背景下，掀起了创建“书香校园”的热潮。通过打造书香校园来调动学生的阅读热情，让学生通过实践与探索，不断丰富自身的知识结构，让书香真正惠及每个学生的学习生活和精神境界。
一、开展书香教改实验
我校打造书香校园的主要目的在于为社会培养视野开阔、人格健全、举止雅正的儒雅之士。围绕这一目标，学校积极开展教改实验。近几年，学校主持或参与了十几个省、市课题，先后被评为泉州市课改实验先进校、基础教育改革实验学校等。在教改实验中，二十位教师成长为南安市名师（含学科带头人），以及泉州市、福建省学科带头人。
2018年9月，我校启动省教改项目“融合闽南文化，推进美育改革”。我校地处闽南，毗邻市政府，历来是南安小学教育的窗口单位，在社区、社会资源等方面具有得天独厚的优势。我校确定“融合闽南文化，推进美育改革”作为教改项目，有比较深入的思考。教改项目组成员经过慎重考虑，推出分段实施、版块推进的策略。如一年级开展闽南童谣吟诵活动，二年级开展闽南语吟诗活动，三年级开展学闽南戏曲活动，四年级开展闽南建筑文化活动，五、六年级开展闽南民俗、闽南乡土文化（闽南讲古）活动等。项目采用分段实施和版块推进的策略，既有横向的多样闽南文化的拓展，又有纵向的同一系列闽南文化的延伸。学生在教改项目中，可以连续几年深入学习、研究一种闽南文化，也可以随着年级的升高，学习一系列的闽南文化，在学习过程中传承和发展闽南文化。当然，在教改项目的推进过程中，项目组成员要充分发挥闽南文化的育人功能，为培养新一代既能品书香，又善怡雅趣，身心健康的“实小人”作出贡献。
二、打造书香育人环境
我校地处闹市，学校活动场所较小。为了彰显校园文化，学校充分利用一切可以利用的空间，努力让每一堵墙说话，让每一堵墙都具有育人功能。如在学校中的墙壁以及校园景点中布置书香校园的文化元素。在学校的德育宣传栏设置学校的办学口号——百年实小，守正出新。德育宣传栏位于校大门旁，学生一进校园，抬头就可以看见位于德育宣传栏正中的八字标语，感受到百年老校的厚重。有老师经过仔细观察，发现很多学生路过宣传栏时，衣服凌乱的会很快整理整齐，正大声谈论的主动降低声调，奔跑追逐的赶紧慢下脚步。在教学楼的墙上突出显示学校打造书香校园的育人标语——品书香，怡雅趣，健身心。每个星期的升旗仪式，全体参与的学生抬头即可看见这一标语。主持人或值日小结老师结合学校近期开展的一些工作加以引导，大家对书香雅趣的认识日渐深刻。近三年来，学校每年均举行教职工“书香雅趣杯”篮球比赛和五年段学生篮球联赛，这些活动都是在育人标语的影响下完成的。今后，学校还将围绕办学特色“书香雅趣”和省教改项目“融合闽南文化，推进美育改革”，在教学楼的后面布置闽南文化长廊，在学校的花坛四周布置随时可供阅读的阅读书屋等。营造具有书香雅趣的育人环境，主要目标是能够让书香校园文化得到传播，让书香校园文化在师生的学习与生活中渗透，让全校师生在学校中移步换景，时时感受书香雅趣沁人心扉的氛围。
三、建设多层面书香文化
1. 教师层面。书香雅趣办学特色想要得到发展，教师是关键。在整个书香雅趣打造过程中，教师需要为学生树立榜样，成为书籍阅读的实践者与推广者。我校在全校教师中倡导“以讀促研，与时俱进”的文化理念，为教师专业发展提供指引。要求每一名教师通过“经验+反思”的实践途径，不断改进教学方法，并积极参与到学校组织的各种类型的写作活动中，促进教师将教学经验提升到理论层面。同时，在办公室营造书香雅趣氛围，很多年段办公室精心布置，有围绕“读书吧”布置的，有围绕学科主题布置的，有围绕育人目标布置的，等等。这样的办公室文化，为学校打造书香校园，起到了榜样作用。
2. 学生层面。推动书香校园发展的主体是学生，学生在校学习的主要场所为教室。教师在教室文化布置中给予指导，让书香雅趣理念融入教室文化，增强书香雅趣理念对学生的感染与影响。为了激活书香雅趣在学生学习生活中的生机，在学校的组织安排下，定期以“书香班级”为主题，让各班学生进行阅读分享以及经验交流。“书香班级”需要通过相应的班规来管理，并通过个性化布置来体现其班级的文化内涵。例如，以年级为单位，开展经典诵读活动，每一年级既有保底目标，又有自己的发展性目标。2018年秋季，二年级在开展学校经典诵读《三字经》的基础上，推出了具有年段特色的活动——共享图书。即二年级年段统筹，推荐了一系列图书。以班级为单位，每个班级人手购买一本相同的图书。两周后，班级与班级之间进行交流。这样，既有利于老师有针对性地指导，又较大程度减少了资源浪费。有的“书香班级”教师在开展教育实验时，让学生进行了“晨诵、午读、暮省”的教学实验，让学生回归到了传统朴素的学习生活中。不仅让学生得到不同学科知识的补充，同时也为学生提供了更多的阅读实践。
3. 家庭层面。学校考虑到学生及家长阅读能力的差异，为了最大化地尊重学生个性发展，特别为不同层次学生制订了不同的阅读计划。（1）针对不同年级学生，为其推荐不同类型的书籍。（2）不对家庭阅读实行统一管理。虽然没有实行统一阅读管理，但为了能够引起学生家长对阅读的重视，加强学生与家长的沟通，学校举办形式各异的亲子阅读，邀请学生家长参与到书香雅趣活动中，让其阅读行为对学生产生影响，带动学生的阅读自觉性。
经过多年的努力，我校书香雅趣特色工作得到了发展。今后，学校还将通过开发与完善校本课程的方式来深化书香校园建设，在不断的创新与发展中，实现面向全体、优质发展的素质教育，最终让学校形成特色教育品牌。
（作者单位：福建省南安市第一实验小学？摇？摇？摇？摇责任编辑：林彦？摇？摇？摇？摇刘贞辉）
一、开展书香教改实验
我校打造书香校园的主要目的在于为社会培养视野开阔、人格健全、举止雅正的儒雅之士。围绕这一目标，学校积极开展教改实验。近几年，学校主持或参与了十几个省、市课题，先后被评为泉州市课改实验先进校、基础教育改革实验学校等。在教改实验中，二十位教师成长为南安市名师（含学科带头人），以及泉州市、福建省学科带头人。
2018年9月，我校启动省教改项目“融合闽南文化，推进美育改革”。我校地处闽南，毗邻市政府，历来是南安小学教育的窗口单位，在社区、社会资源等方面具有得天独厚的优势。我校确定“融合闽南文化，推进美育改革”作为教改项目，有比较深入的思考。教改项目组成员经过慎重考虑，推出分段实施、版块推进的策略。如一年级开展闽南童谣吟诵活动，二年级开展闽南语吟诗活动，三年级开展学闽南戏曲活动，四年级开展闽南建筑文化活动，五、六年级开展闽南民俗、闽南乡土文化（闽南讲古）活动等。项目采用分段实施和版块推进的策略，既有横向的多样闽南文化的拓展，又有纵向的同一系列闽南文化的延伸。学生在教改项目中，可以连续几年深入学习、研究一种闽南文化，也可以随着年级的升高，学习一系列的闽南文化，在学习过程中传承和发展闽南文化。当然，在教改项目的推进过程中，项目组成员要充分发挥闽南文化的育人功能，为培养新一代既能品书香，又善怡雅趣，身心健康的“实小人”作出贡献。
二、打造书香育人环境
我校地处闹市，学校活动场所较小。为了彰显校园文化，学校充分利用一切可以利用的空间，努力让每一堵墙说话，让每一堵墙都具有育人功能。如在学校中的墙壁以及校园景点中布置书香校园的文化元素。在学校的德育宣传栏设置学校的办学口号——百年实小，守正出新。德育宣传栏位于校大门旁，学生一进校园，抬头就可以看见位于德育宣传栏正中的八字标语，感受到百年老校的厚重。有老师经过仔细观察，发现很多学生路过宣传栏时，衣服凌乱的会很快整理整齐，正大声谈论的主动降低声调，奔跑追逐的赶紧慢下脚步。在教学楼的墙上突出显示学校打造书香校园的育人标语——品书香，怡雅趣，健身心。每个星期的升旗仪式，全体参与的学生抬头即可看见这一标语。主持人或值日小结老师结合学校近期开展的一些工作加以引导，大家对书香雅趣的认识日渐深刻。近三年来，学校每年均举行教职工“书香雅趣杯”篮球比赛和五年段学生篮球联赛，这些活动都是在育人标语的影响下完成的。今后，学校还将围绕办学特色“书香雅趣”和省教改项目“融合闽南文化，推进美育改革”，在教学楼的后面布置闽南文化长廊，在学校的花坛四周布置随时可供阅读的阅读书屋等。营造具有书香雅趣的育人环境，主要目标是能够让书香校园文化得到传播，让书香校园文化在师生的学习与生活中渗透，让全校师生在学校中移步换景，时时感受书香雅趣沁人心扉的氛围。
三、建设多层面书香文化
1. 教师层面。书香雅趣办学特色想要得到发展，教师是关键。在整个书香雅趣打造过程中，教师需要为学生树立榜样，成为书籍阅读的实践者与推广者。我校在全校教师中倡导“以讀促研，与时俱进”的文化理念，为教师专业发展提供指引。要求每一名教师通过“经验+反思”的实践途径，不断改进教学方法，并积极参与到学校组织的各种类型的写作活动中，促进教师将教学经验提升到理论层面。同时，在办公室营造书香雅趣氛围，很多年段办公室精心布置，有围绕“读书吧”布置的，有围绕学科主题布置的，有围绕育人目标布置的，等等。这样的办公室文化，为学校打造书香校园，起到了榜样作用。
2. 学生层面。推动书香校园发展的主体是学生，学生在校学习的主要场所为教室。教师在教室文化布置中给予指导，让书香雅趣理念融入教室文化，增强书香雅趣理念对学生的感染与影响。为了激活书香雅趣在学生学习生活中的生机，在学校的组织安排下，定期以“书香班级”为主题，让各班学生进行阅读分享以及经验交流。“书香班级”需要通过相应的班规来管理，并通过个性化布置来体现其班级的文化内涵。例如，以年级为单位，开展经典诵读活动，每一年级既有保底目标，又有自己的发展性目标。2018年秋季，二年级在开展学校经典诵读《三字经》的基础上，推出了具有年段特色的活动——共享图书。即二年级年段统筹，推荐了一系列图书。以班级为单位，每个班级人手购买一本相同的图书。两周后，班级与班级之间进行交流。这样，既有利于老师有针对性地指导，又较大程度减少了资源浪费。有的“书香班级”教师在开展教育实验时，让学生进行了“晨诵、午读、暮省”的教学实验，让学生回归到了传统朴素的学习生活中。不仅让学生得到不同学科知识的补充，同时也为学生提供了更多的阅读实践。
3. 家庭层面。学校考虑到学生及家长阅读能力的差异，为了最大化地尊重学生个性发展，特别为不同层次学生制订了不同的阅读计划。（1）针对不同年级学生，为其推荐不同类型的书籍。（2）不对家庭阅读实行统一管理。虽然没有实行统一阅读管理，但为了能够引起学生家长对阅读的重视，加强学生与家长的沟通，学校举办形式各异的亲子阅读，邀请学生家长参与到书香雅趣活动中，让其阅读行为对学生产生影响，带动学生的阅读自觉性。
经过多年的努力，我校书香雅趣特色工作得到了发展。今后，学校还将通过开发与完善校本课程的方式来深化书香校园建设，在不断的创新与发展中，实现面向全体、优质发展的素质教育，最终让学校形成特色教育品牌。
（作者单位：福建省南安市第一实验小学？摇？摇？摇？摇责任编辑：林彦？摇？摇？摇？摇刘贞辉）