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摘要：为了活跃课堂气氛，培养学生英语学习兴趣，不少教师会在课堂的前几分钟开展“谚语分享”、“美文欣赏”、“1分钟演讲”等活动。本文针对开展高中生课前演讲活动时遇到的问题进行了讨论，从演讲时间、学生的参与度、教师的引导、教师应变能力及知识面等方面阐述了有效开展高中学生课前演讲活动的措施。
关键词：高中生；课前演讲；时间；参与度；引导；应变；知识面
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-0045
为了提高学生的英语听说能力、活跃课堂气氛，笔者在高一新生的课堂上引入了课前演讲活动。高一年级学生刚刚迈入高中校园，对新环境新生活感到新鲜好奇，有着较高的学习热情和较强的表现欲望，这为活动的开展奠定了良好的基础。
然而，通过半学期的观察，笔者发现课前演讲活动在具体的开展过程中存在不少问题。例如，一个学生在做演讲的时候，其他学生没有集中注意力仔细听讲；有时由于课前演讲活动时间过长，未能完成先前制定的课时计划；教师因为对学生的演讲内容不熟悉而陷入尴尬的境地等等。如何解决这些问题从而有效开展课前演讲活动呢？笔者认为应注意以下五个方面：
一、把握演讲时间
课堂的45分钟时间是极其宝贵的，教师应充分利用有限的课堂时间帮助学生收获知识和快乐。因此，课前演讲的时间适合控制在3-5分钟之内。对于演讲内容中可能出现的生词，做演讲的学生可利用课间时间将其写在黑板上，而不是等到上课了再写，这样会浪费课堂时间。
二、提高全体学生的参与度
全体学生的参与度是指全体学生在课堂上自主学习的主动程度，这也能反映出学生的思维活跃程度。当一个学生在做演讲时，大部分学生没有给予关注，这就导致参与度下降。在新课程教学中，学生不再是被动接受知识的“容器”，而是知识的探索者和发现者，应积极主动参与教学活动，勇于发现问题并提出问题。
学生的参与度和演讲话题有着不可分割的联系。一些学生从课外资料上摘抄几则笑话作为演讲内容，在课堂上背给同学听，结果往往因为大部分同学听不懂笑话内容而导致课堂气氛紧张沉闷，演讲的学生也感到十分尴尬。因此，演讲话题的选择应结合班级同学的兴趣，吸引大家的注意力。教师可对学生选定的演讲话题进行适当指导，或者提供话题范围供学生选择参考。话题越贴近学生的生活实际，越能使学生感兴趣，越能激起学生对英语学习的积极情感，就越能取得理想的学习效果。
学生的参与度还和演讲的互动形式密切相关。新课程要求教师开放课堂，营造宽松、民主的课堂氛围。英语教学的课堂是师生之间、学生之间共同学习、发展和交际的场合。笔者观察了两位教师课堂的演讲活动，其中一位教师只让学生演讲，然后由教师评价提问；另一位教师让演讲的学生自己准备问题提问全班同学。笔者采取让全班学生在听完演讲之后主动举手提问的互动形式。这样学生可充分行使课堂自主权，发挥主体作用。当然，教师必须经常鼓励学生养成勇于发言提问的习惯，促使班级形成良好的互动氛围。
三、重视教师的引导工作
由于学生可自主选择课前演讲的话题，于是演讲内容涉及学习生活等各个方面，有时甚至涉及早恋等一些高中生敏感的话题。学生在互动提问或交流观点的过程中势必会碰到困难和疑惑，而这时教师的引导和帮助是尤为重要的。在新课程教学中，教师不仅是知识的灌输者，也是学生学习的组织者、引导者与合作者。积极合理的引导可以帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。以下是笔者在某节课上引导学生课前演讲的片段：
S1： Boys and girls， today my topic of the free talk is about windows. There are lots of kinds of windows in our life. When you open a window， there may be a field， full of golden sunflowers. But sometimes it can also be a gray rainy day. Now let me tell you a story about windows. The title of the story is “Don’t open the wrong window.”
A girl was leaning over a windowsill of her own bedroom when she saw her neighbor burying a puppy， which was so lovely that the little girl usually played with it. Seeing the puppy dead， the little girl couldn’t help bursting into tears from her broken heart. When her grandfather witnessed this， he led the little girl to another room and opened another window.
Looking out of this window， she found it was a sunshiny rose garden with the birds singing and the air permeated with the fragrance of flowers. The little girl became cheerful without any anxiety on her face.
The old man told his granddaughter kindly， “My dear， you just opened a wrong window.” On our journey to life， don’t we often open a wrong window？
（在该同学结束演讲后，有同学主动举手提问。）
S2： If I try many times to open a window， I fail for the first time， then the second time and the third time. What should I do？
（听到这个问题后，全班同学开始交头接耳，纷纷议论开了。）
S1： Then you should not open the window.
（听了这位同学的简短回答，全班同学哄堂大笑，好像觉得这个回答很“幽默”。）
S2： Now I know what I should do next time. Thank you.
（回答问题的同学带着勉强的笑容坐下了，显然对得到的回答不太满意。）
T： The speech told us to be optimistic and to look at the bright side of our life， right？ If you fail again and again， maybe you should think of another way to success. So always be optimistic and never give up.
（教师马上对学生自由交流过程中出现的问题进行引导，指出当我们在生活中遇到困难和挫折的时候，应以积极乐观的心态面对，但这并不意味着放弃尝试，而是思考通向成功的其他方法和途径。）
四、加强教师的课堂应变能力
对于教师而言，短短几分钟的课前演讲活动具有很大的挑战性。因为它不属于备课范围，或者说教师在这一部分的发挥和表现是不可能事先准备的。教师必须根据学生的演讲话题和内容快速做出反应。所以，我们平时应该多注意积累课堂实践经验，解决学生在演讲过程中忘词等可能发生的突发事件。
（上接第45页）
五、开阔视野，拓宽知识面
学生演讲的内容关于体育、歌星、侦探小说、动漫等很多话题，在某些方面学生懂得比教师还要多。笔者迫切地感受到扩大自身知识面的需要，应该多了解一些学生喜欢的新鲜事物。在不断提升专业素养的同时，我们应该努力成为一名了解学生、贴近学生的教师。
总之，教师应充分调动学生积极性、发挥学生自主性，使课前演讲活动真正成为学生展示自我的舞台。教师还应在不断地思考总结中探求有效开展课前演讲活动的方法，最大限度地体现其真正价值。
参考文献：
[1] 王鸿懿.激活课堂应把握的几个“度”[J].中小学外语教学， 2008（12）.
（作者单位：浙江省余姚中学 315400）
关键词：高中生；课前演讲；时间；参与度；引导；应变；知识面
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-0045
为了提高学生的英语听说能力、活跃课堂气氛，笔者在高一新生的课堂上引入了课前演讲活动。高一年级学生刚刚迈入高中校园，对新环境新生活感到新鲜好奇，有着较高的学习热情和较强的表现欲望，这为活动的开展奠定了良好的基础。
然而，通过半学期的观察，笔者发现课前演讲活动在具体的开展过程中存在不少问题。例如，一个学生在做演讲的时候，其他学生没有集中注意力仔细听讲；有时由于课前演讲活动时间过长，未能完成先前制定的课时计划；教师因为对学生的演讲内容不熟悉而陷入尴尬的境地等等。如何解决这些问题从而有效开展课前演讲活动呢？笔者认为应注意以下五个方面：
一、把握演讲时间
课堂的45分钟时间是极其宝贵的，教师应充分利用有限的课堂时间帮助学生收获知识和快乐。因此，课前演讲的时间适合控制在3-5分钟之内。对于演讲内容中可能出现的生词，做演讲的学生可利用课间时间将其写在黑板上，而不是等到上课了再写，这样会浪费课堂时间。
二、提高全体学生的参与度
全体学生的参与度是指全体学生在课堂上自主学习的主动程度，这也能反映出学生的思维活跃程度。当一个学生在做演讲时，大部分学生没有给予关注，这就导致参与度下降。在新课程教学中，学生不再是被动接受知识的“容器”，而是知识的探索者和发现者，应积极主动参与教学活动，勇于发现问题并提出问题。
学生的参与度和演讲话题有着不可分割的联系。一些学生从课外资料上摘抄几则笑话作为演讲内容，在课堂上背给同学听，结果往往因为大部分同学听不懂笑话内容而导致课堂气氛紧张沉闷，演讲的学生也感到十分尴尬。因此，演讲话题的选择应结合班级同学的兴趣，吸引大家的注意力。教师可对学生选定的演讲话题进行适当指导，或者提供话题范围供学生选择参考。话题越贴近学生的生活实际，越能使学生感兴趣，越能激起学生对英语学习的积极情感，就越能取得理想的学习效果。
学生的参与度还和演讲的互动形式密切相关。新课程要求教师开放课堂，营造宽松、民主的课堂氛围。英语教学的课堂是师生之间、学生之间共同学习、发展和交际的场合。笔者观察了两位教师课堂的演讲活动，其中一位教师只让学生演讲，然后由教师评价提问；另一位教师让演讲的学生自己准备问题提问全班同学。笔者采取让全班学生在听完演讲之后主动举手提问的互动形式。这样学生可充分行使课堂自主权，发挥主体作用。当然，教师必须经常鼓励学生养成勇于发言提问的习惯，促使班级形成良好的互动氛围。
三、重视教师的引导工作
由于学生可自主选择课前演讲的话题，于是演讲内容涉及学习生活等各个方面，有时甚至涉及早恋等一些高中生敏感的话题。学生在互动提问或交流观点的过程中势必会碰到困难和疑惑，而这时教师的引导和帮助是尤为重要的。在新课程教学中，教师不仅是知识的灌输者，也是学生学习的组织者、引导者与合作者。积极合理的引导可以帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。以下是笔者在某节课上引导学生课前演讲的片段：
S1： Boys and girls， today my topic of the free talk is about windows. There are lots of kinds of windows in our life. When you open a window， there may be a field， full of golden sunflowers. But sometimes it can also be a gray rainy day. Now let me tell you a story about windows. The title of the story is “Don’t open the wrong window.”
A girl was leaning over a windowsill of her own bedroom when she saw her neighbor burying a puppy， which was so lovely that the little girl usually played with it. Seeing the puppy dead， the little girl couldn’t help bursting into tears from her broken heart. When her grandfather witnessed this， he led the little girl to another room and opened another window.
Looking out of this window， she found it was a sunshiny rose garden with the birds singing and the air permeated with the fragrance of flowers. The little girl became cheerful without any anxiety on her face.
The old man told his granddaughter kindly， “My dear， you just opened a wrong window.” On our journey to life， don’t we often open a wrong window？
（在该同学结束演讲后，有同学主动举手提问。）
S2： If I try many times to open a window， I fail for the first time， then the second time and the third time. What should I do？
（听到这个问题后，全班同学开始交头接耳，纷纷议论开了。）
S1： Then you should not open the window.
（听了这位同学的简短回答，全班同学哄堂大笑，好像觉得这个回答很“幽默”。）
S2： Now I know what I should do next time. Thank you.
（回答问题的同学带着勉强的笑容坐下了，显然对得到的回答不太满意。）
T： The speech told us to be optimistic and to look at the bright side of our life， right？ If you fail again and again， maybe you should think of another way to success. So always be optimistic and never give up.
（教师马上对学生自由交流过程中出现的问题进行引导，指出当我们在生活中遇到困难和挫折的时候，应以积极乐观的心态面对，但这并不意味着放弃尝试，而是思考通向成功的其他方法和途径。）
四、加强教师的课堂应变能力
对于教师而言，短短几分钟的课前演讲活动具有很大的挑战性。因为它不属于备课范围，或者说教师在这一部分的发挥和表现是不可能事先准备的。教师必须根据学生的演讲话题和内容快速做出反应。所以，我们平时应该多注意积累课堂实践经验，解决学生在演讲过程中忘词等可能发生的突发事件。
（上接第45页）
五、开阔视野，拓宽知识面
学生演讲的内容关于体育、歌星、侦探小说、动漫等很多话题，在某些方面学生懂得比教师还要多。笔者迫切地感受到扩大自身知识面的需要，应该多了解一些学生喜欢的新鲜事物。在不断提升专业素养的同时，我们应该努力成为一名了解学生、贴近学生的教师。
总之，教师应充分调动学生积极性、发挥学生自主性，使课前演讲活动真正成为学生展示自我的舞台。教师还应在不断地思考总结中探求有效开展课前演讲活动的方法，最大限度地体现其真正价值。
参考文献：
[1] 王鸿懿.激活课堂应把握的几个“度”[J].中小学外语教学， 2008（12）.
（作者单位：浙江省余姚中学 315400）