编号：G40（2013）21-01-01
　　随着教育改革的不断深入，素质教育越来越受到人们的普遍重视。目前，我国的学校教育仍是以课堂教学为主要形式，课堂教学是进行素质教育的主渠道。为了更有效地在课堂教学中进行素质教育，需要正确处理好以下几个关系：
　　一、教与学的关系
　　调动学生学习的主观能动性，挖掘其自我提高的潜力，是实施素质教育极其重要的一个环节。教与学是教学活动的两个方面，两者应当协调统一，但不能认为两者是对等的关系。在课堂教学中，学始终是教学活动的主要方面。首先，就教而言，必须有学作为对象，没有学的教是毫无意义的，而设有教的学则是存在的，学最终要突破教而自我延伸。其次，从教学内容上分析，教的内容是有限的，教的知识必须是老师掌握的知识，而学的内容则是无限的，学生不仅要学会教师传授的知识，还要学会教师不知、不会的知识，所以学的内容和教的内容绝不是简单的重叠，学的内容要远远大于教的内容。
　　当然，在教与学的关系中，也不可忽视教的作用，特别是在学生早期教育中，教的作用更是至关重要。科学的教可以使学生少走弯路，可以节约学习时间，从而对学起到巨大的促进作用。因此，在教与学的关系中，学是主要方面，学生是教学活动的主体，是最活跃的因素。教的目的是为了学，教是为学服务的，对学起着引导和促进作用。认识到这一点，广大教师才会在实施素质教育的过程中摆正自己的位置，自觉增强服务意识，充分、科学地调动学生的主观能动性，挖掘他们的学习潜力，引导他们树立自己学习，自己研究，自己发现，自己创新的信心，从而在课堂教学中建立起良好的互动关系。
　　二、知识、能力和素质的关系
　　决不能用知识教育或能力教育替代素质教育，应将素质教育有机地融入由知识到能力的转化过程中。素质是人们整体知识和能力的综合反映，知识和能力是构成素质的重要因素，但不是唯一的因素。在课堂教学中，知识是能力的基础，能力是知识的发展转化，素质是包括知识、能力、思想品德、体能和智力等诸多方面的内在升华。从学习知识到形成能力需要一个转化过程，而素质教育正应利用这一过程，有机地融入到这一过程中去。一个时期以来，在某些教师中存在一些错误认识，认为素质教育就是能力教育，认为只要有了知识就有了能力，这就从根本上忽略了由知识到能力的转化，从而失去了实施素质教育的大好时机。
　　由知识到能力的转化存在于两个环节之中。一个环节是学习、理解知识。在课堂教学活动中，有的教师往往偏重于传授知识，却忽视了学生学习的过程和方法，而这一学习的过程正是能力培养的过程。如在课堂教学中，一个难点、疑点往往像一层薄雾阻碍着教学过程，教师一点就透；但教师点明之后，就会使学生忽视理解问题的过程。
　　（作者单位：河南省信阳市平桥区五里店街道办事处中心校471000）