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前期我们介绍了慕课/磨课师、微课、翻转课堂/翻转教室三者的分别以及运作方法，本期我们将焦点拉回视频制作方面，谈谈如何制作慕课/磨课师、微课所必备的教学视频。
关于制作教学视频，首先要建立的重要观念是学校不比电视台，在拍摄专业、经费预算、制作人力等方面都远逊于专业电视台水准。若视频制作人员一味要求学校提供超出校园硬体或教师专业度的协助，或者学校硬是追高电视台水准的专业器材，反而拍不出好的效果。所以认清彼此的需求，了解彼此的差异，是影视制作人员和学校单位制作教学视频需要先厘清的一个重点，也是专业影视圈和教育界可相磨合的一个基础概念，有了这层认知，才不会导致单纯追求硬件器材的等级，却制作不出相对应于学校教学需求的教学视频。
回到教学视频制作，先谈谈MOOC（massive openonline courses）大型开放式网路课程，中国译为“慕课”，台湾译为“磨课师”，慕课/磨课师的教学视频时间约7-20分钟不等，视教学需求与教师教学风格而定。之前datavideo曾经提出过的“自动录课”、“遥控录课”、“电子绿板”、“EFP多机位拍摄”、“虚拟演播室”五种方式，都符合操作简单、人力需求低、教师备课容易等适合学校应用的需求。“自动录课”与“遥控录课”，两者适合录制平时教师在课堂的上课过程，以往被认为只能做为OCW（OpenCourseWare）的录像之用，但只要依据题纲不同，分段剪辑即可做成适合慕课/磨课师使用的短时、司视频，例如台湾交通大学在知名MOOC平台edX上开设的“EnergyThe Technology You Must Know in the2lst Century”课程就是如此制作而成，“电子绿板”则适合与教师的简报档（例如Power Point、Keynote等）结合，利用互动电子笔可即时在画面上注记重点的功能，计学生能跟随教师的教学进度；“EFP多机位拍摄”虽然人力需求较多，但却能制作最近似于电视台水平的教学视频，多角度的画面选择、依据课程需求选择室内或户外场景，适合每一场精心规划的短时间慕课/磨课师视频；“虚拟演播室”是利月chroma key技术，将教师结合在虚拟背景之中，甚至与3D物件或动画搭配互动演出，适合需要大量仰赖视觉成像的课程，例如建筑、工程制图、物理、化学等，变化的应川方法则是利用虚拟背景与物件重现文学经典场景或历史事件环境，所以无论是义学类或理工类课程都非常适用。
微课是针对某个学科知识点或教学环节而设计的 种视频课程，因为这种有针列、单一的特性，让微课视频的制作方法十分多变。需要视频制作者和教学者充分沟通，了解教学需求后，才能利用适合的拍摄方法产出有效果的教学视频（当然若是教师自己制作视频就不会有这种问题）。一般来说，微课的教学视频长度不超过10分钟，而且因为要针对多样不同的主题，可能有量产的需求，所以“电子绿板”和“EFP多机位拍摄”就是十分适合制作微课教学视频的拍摄方法。“电子绿板”的操作简单，教师可以独立作业，毕竟最了解学生的是教师自己，该如何于摄像机前发挥才能让学生有效吸收也只有教师知道，所以电子绿板的可独立作业优势就在此展现无遗；“EFP多机位拍摄”则适合实景的拍摄，例如实验、休育等等无法以虚拟物件代替的课程，而且多机位多角度的于白摄，小会错过任何一个细节，能够对特定知识点或教学环节做钜细弥遗的画面呈现，符合微课有针对性、单一的特性。当然，微课虽然精简，但不代表就是简陋的视频，若要制作微课精品课程，那么“虚拟演播室”当然也是可以的选项，只是在剧本、脚本、分镜上要多费功夫便是。
以上，便是针对微课与慕课教学视频拍摄方法的简易探讨，若是对“自动录课”、“遥控录课”、“电子绿板”、“EFP多机位拍摄”、“虚拟演播室”这五种方式有疑问，请查阅datavideo制作的MOOC工作站。
关于制作教学视频，首先要建立的重要观念是学校不比电视台，在拍摄专业、经费预算、制作人力等方面都远逊于专业电视台水准。若视频制作人员一味要求学校提供超出校园硬体或教师专业度的协助，或者学校硬是追高电视台水准的专业器材，反而拍不出好的效果。所以认清彼此的需求，了解彼此的差异，是影视制作人员和学校单位制作教学视频需要先厘清的一个重点，也是专业影视圈和教育界可相磨合的一个基础概念，有了这层认知，才不会导致单纯追求硬件器材的等级，却制作不出相对应于学校教学需求的教学视频。
回到教学视频制作，先谈谈MOOC（massive openonline courses）大型开放式网路课程，中国译为“慕课”，台湾译为“磨课师”，慕课/磨课师的教学视频时间约7-20分钟不等，视教学需求与教师教学风格而定。之前datavideo曾经提出过的“自动录课”、“遥控录课”、“电子绿板”、“EFP多机位拍摄”、“虚拟演播室”五种方式，都符合操作简单、人力需求低、教师备课容易等适合学校应用的需求。“自动录课”与“遥控录课”，两者适合录制平时教师在课堂的上课过程，以往被认为只能做为OCW（OpenCourseWare）的录像之用，但只要依据题纲不同，分段剪辑即可做成适合慕课/磨课师使用的短时、司视频，例如台湾交通大学在知名MOOC平台edX上开设的“EnergyThe Technology You Must Know in the2lst Century”课程就是如此制作而成，“电子绿板”则适合与教师的简报档（例如Power Point、Keynote等）结合，利用互动电子笔可即时在画面上注记重点的功能，计学生能跟随教师的教学进度；“EFP多机位拍摄”虽然人力需求较多，但却能制作最近似于电视台水平的教学视频，多角度的画面选择、依据课程需求选择室内或户外场景，适合每一场精心规划的短时间慕课/磨课师视频；“虚拟演播室”是利月chroma key技术，将教师结合在虚拟背景之中，甚至与3D物件或动画搭配互动演出，适合需要大量仰赖视觉成像的课程，例如建筑、工程制图、物理、化学等，变化的应川方法则是利用虚拟背景与物件重现文学经典场景或历史事件环境，所以无论是义学类或理工类课程都非常适用。
微课是针对某个学科知识点或教学环节而设计的 种视频课程，因为这种有针列、单一的特性，让微课视频的制作方法十分多变。需要视频制作者和教学者充分沟通，了解教学需求后，才能利用适合的拍摄方法产出有效果的教学视频（当然若是教师自己制作视频就不会有这种问题）。一般来说，微课的教学视频长度不超过10分钟，而且因为要针对多样不同的主题，可能有量产的需求，所以“电子绿板”和“EFP多机位拍摄”就是十分适合制作微课教学视频的拍摄方法。“电子绿板”的操作简单，教师可以独立作业，毕竟最了解学生的是教师自己，该如何于摄像机前发挥才能让学生有效吸收也只有教师知道，所以电子绿板的可独立作业优势就在此展现无遗；“EFP多机位拍摄”则适合实景的拍摄，例如实验、休育等等无法以虚拟物件代替的课程，而且多机位多角度的于白摄，小会错过任何一个细节，能够对特定知识点或教学环节做钜细弥遗的画面呈现，符合微课有针对性、单一的特性。当然，微课虽然精简，但不代表就是简陋的视频，若要制作微课精品课程，那么“虚拟演播室”当然也是可以的选项，只是在剧本、脚本、分镜上要多费功夫便是。
以上，便是针对微课与慕课教学视频拍摄方法的简易探讨，若是对“自动录课”、“遥控录课”、“电子绿板”、“EFP多机位拍摄”、“虚拟演播室”这五种方式有疑问，请查阅datavideo制作的MOOC工作站。