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新课程提倡素质教育，素质教育是民族的创新工程，素质教育真正体现了教育的本质和发展趋势，其核心内容是培养学生的创新能力，最终目的是造就创新型人才。因此，如何培养学生的创新能力越来越受到教师们的重视。心理学家认为，学生的学习不是被动吸收的过程，而是在已有经验和知识基础上，进行主动创新的过程。作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的得天独厚的优势。语文是一门工具性与人文性兼备的学科，其所涵盖的内容广泛，那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？
一、激发学生热爱语文的兴趣，唤醒学生创新的意识
兴趣是最好的老师，学生如果对某件事情感兴趣，就会大量地投入自己的精力和时间。创新的过程需要兴趣来维持，没有兴趣的强制学习会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。教师要采取多种教学手段，精心设计导语，发挥自己的教学特长，运用教学艺术和高超的教学技巧，才能调动学生的求知欲，发展学生创新的思维。学生在强烈求知欲的刺激下学习，有利于他们对知识的理解、巩固。学生因兴趣而学，并提出新质疑，自觉去创新。
二、创设融洽的师生关系，营造轻松愉快的创新思维氛围
良好融洽的师生关系是学生创新能力发展的前提。学生积极主动地探究知识，发挥创造性，必须克服以往满堂灌的教学方法。这种教学方法扩大了教师的主导作用，限制了学生主体性的发挥，也限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生的个人空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在学习过程中做学习的主人，形成宽松的教学氛围。学生在学习过程中充分讨论，集思广益，取长补短，教师在讨论过程中充当引导者的角色，这是营造创新环境，发扬民主教学的表现。
《学记》中说：亲其师，信其道。一个人只有亲近、尊敬师长，才会相信并学习师长所传授的知识。这就需要教师在教学过程中具有亲和力，努力拉近自己和学生之间的距离。教师应该用亲切、丰富的表情来营造有利于学生学习的教育情感氛围。教师要以真诚的投入和生动形象的语言引起学生心理和情感的共鸣，以幽默的语言化解学生心理压力，使学生对语文教学产生越来越强的独特情感体验。此时，学习语文变得很轻松，学习也变成了一种享受。在这个过程中，学生的创新思维、创新意识、创新能力都得到了培养。
三、启发想象，培养创新思维
丰富的想象力能够开发学生的发散思维，发散思维正是创新思维的基础，也是一切发明创造的基石。因此在语文教学中，教师要精心选择一些思维发散点，培养学生的创新能力。例如，古诗的特点是诗中有画，一首诗中往往隐含着一幅山水画或者一幅田园风光图。因此，学生在学习的过程就会在脑海里浮现自己想象中的图像。再让学生用自己的语言写下来，就完成了对古诗的创新。不同的学生会有不同的表现方式，可以采用小组合作的方式，让学生各抒己见，从而培养学生的创新能力。
四、采用合理的评价方式，激励创新意识
语文教师在教学过程中应该采用合理的评价机制，激励学生创新。教师应做到赏识、尊重、鼓励学生，注意保护和充分调动每一个学生的创新意识，使学生主动、积极地学习语文。学生在回答问题时，教师应注意不要打断学生，让他们把自己的想法说完之后，再对他们的回答进行评价，指出其优点或不足。如果学生回答问题时被教师中止，他们富有创新的思路就有可能被打断，因此，教师评价的时机也很重要。教师不仅要对学生回答正确与否作评价，还应该对学生的学习态度、参与程度、交流互动等进行评价，评价学生自身发展和创新的过程。在评价方式上，教师也应该做到多种评价方式相结合。教师可以采用互评、小组评等方式，调动学生的积极性，发挥学生的主体性，从而激发学生的创新意识。多种评价方式相结合，有利于学生主观能动性的发挥，也使学生获得成就感，有利于他们进行创新。
五、创设问题情境，鼓励学生质疑
语文教学不是单纯地传授知识，其教学目标是培养学生的语言能力，开发思维潜能。教师要在教学过程中精心设计问题情境，根据各单元内容巧妙置疑，引导学生独立思考，培养学生思维的独创性和深刻性。学起于思，思源于疑。学生在充满矛盾和问题的情境中发现问题、探讨问题、解决问题，在交流互动中碰撞出新的创新思维火花，提高了学生的创新思维能力。教师在教学过程中，应充分给予学生发挥的空间，让学生将心中的想法都说出来，将自己的疑惑与大家一起探讨，在交流探讨中发现问题，寻找合理解决的方案。问题情境的创设应与教学情境紧密相连，使学生真正认识到该如何有效地进行语文学习。教师在适当时候点拨重难点，对大家都感到困惑的内容进行重点讲解，这样一来，学生就会对重点的内容记忆深刻，弄清问题的本质。因此，创设有效的问题情境对提高学生的创新能力至关重要。
六、设计创新作业，强化学生创新意识
课外作业是课堂教学的有效补充，当堂学习的内容要在课后得到巩固和提高。因此，课外作业的布置对学生来说也是很重要的一个环节。学生通过完成课后作业，巩固和消化课上所学知识，并通过联系形成技能。另外，对学生的课外作业进行创新设计，让学生在课后进行有创造性的活动，有助于提高学生创造性思维能力。对学生的作业进行创造性设计需要遵循以下几个原则：第一，创新作业要具有实践性，即由于学生个体差异，教师要依据学生的不同基础，提出不同的要求，减少学生的挫折感。第二，创新作业要具有启发性。作业设计要能够激发学生的兴趣和想象力，能调动学生积极主动去思考和探究，尽可能发掘学生的创新思维能力。第三，创新作业要具有一定的挑战性，即创新作业没有标准答案，学生考虑问题的角度不同，理解不同，作业情况也就不同。这样的作业会使学生的学习生动、有趣。
总之，语文教学中蕴含着丰富的创新教育因素，只要我们语文教师找到突破口和结合点，把语文教学和创造性思维训练紧密结合起来，采用一系列创造性的教学方法，有计划、有目的地将创新教育渗透到教学过程中，学生就会对学习产生强烈的学习兴趣，使语文课堂焕发出应有的活力，从而将学生培养成21世纪的创新型人才。
一、激发学生热爱语文的兴趣，唤醒学生创新的意识
兴趣是最好的老师，学生如果对某件事情感兴趣，就会大量地投入自己的精力和时间。创新的过程需要兴趣来维持，没有兴趣的强制学习会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。教师要采取多种教学手段，精心设计导语，发挥自己的教学特长，运用教学艺术和高超的教学技巧，才能调动学生的求知欲，发展学生创新的思维。学生在强烈求知欲的刺激下学习，有利于他们对知识的理解、巩固。学生因兴趣而学，并提出新质疑，自觉去创新。
二、创设融洽的师生关系，营造轻松愉快的创新思维氛围
良好融洽的师生关系是学生创新能力发展的前提。学生积极主动地探究知识，发挥创造性，必须克服以往满堂灌的教学方法。这种教学方法扩大了教师的主导作用，限制了学生主体性的发挥，也限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生的个人空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在学习过程中做学习的主人，形成宽松的教学氛围。学生在学习过程中充分讨论，集思广益，取长补短，教师在讨论过程中充当引导者的角色，这是营造创新环境，发扬民主教学的表现。
《学记》中说：亲其师，信其道。一个人只有亲近、尊敬师长，才会相信并学习师长所传授的知识。这就需要教师在教学过程中具有亲和力，努力拉近自己和学生之间的距离。教师应该用亲切、丰富的表情来营造有利于学生学习的教育情感氛围。教师要以真诚的投入和生动形象的语言引起学生心理和情感的共鸣，以幽默的语言化解学生心理压力，使学生对语文教学产生越来越强的独特情感体验。此时，学习语文变得很轻松，学习也变成了一种享受。在这个过程中，学生的创新思维、创新意识、创新能力都得到了培养。
三、启发想象，培养创新思维
丰富的想象力能够开发学生的发散思维，发散思维正是创新思维的基础，也是一切发明创造的基石。因此在语文教学中，教师要精心选择一些思维发散点，培养学生的创新能力。例如，古诗的特点是诗中有画，一首诗中往往隐含着一幅山水画或者一幅田园风光图。因此，学生在学习的过程就会在脑海里浮现自己想象中的图像。再让学生用自己的语言写下来，就完成了对古诗的创新。不同的学生会有不同的表现方式，可以采用小组合作的方式，让学生各抒己见，从而培养学生的创新能力。
四、采用合理的评价方式，激励创新意识
语文教师在教学过程中应该采用合理的评价机制，激励学生创新。教师应做到赏识、尊重、鼓励学生，注意保护和充分调动每一个学生的创新意识，使学生主动、积极地学习语文。学生在回答问题时，教师应注意不要打断学生，让他们把自己的想法说完之后，再对他们的回答进行评价，指出其优点或不足。如果学生回答问题时被教师中止，他们富有创新的思路就有可能被打断，因此，教师评价的时机也很重要。教师不仅要对学生回答正确与否作评价，还应该对学生的学习态度、参与程度、交流互动等进行评价，评价学生自身发展和创新的过程。在评价方式上，教师也应该做到多种评价方式相结合。教师可以采用互评、小组评等方式，调动学生的积极性，发挥学生的主体性，从而激发学生的创新意识。多种评价方式相结合，有利于学生主观能动性的发挥，也使学生获得成就感，有利于他们进行创新。
五、创设问题情境，鼓励学生质疑
语文教学不是单纯地传授知识，其教学目标是培养学生的语言能力，开发思维潜能。教师要在教学过程中精心设计问题情境，根据各单元内容巧妙置疑，引导学生独立思考，培养学生思维的独创性和深刻性。学起于思，思源于疑。学生在充满矛盾和问题的情境中发现问题、探讨问题、解决问题，在交流互动中碰撞出新的创新思维火花，提高了学生的创新思维能力。教师在教学过程中，应充分给予学生发挥的空间，让学生将心中的想法都说出来，将自己的疑惑与大家一起探讨，在交流探讨中发现问题，寻找合理解决的方案。问题情境的创设应与教学情境紧密相连，使学生真正认识到该如何有效地进行语文学习。教师在适当时候点拨重难点，对大家都感到困惑的内容进行重点讲解，这样一来，学生就会对重点的内容记忆深刻，弄清问题的本质。因此，创设有效的问题情境对提高学生的创新能力至关重要。
六、设计创新作业，强化学生创新意识
课外作业是课堂教学的有效补充，当堂学习的内容要在课后得到巩固和提高。因此，课外作业的布置对学生来说也是很重要的一个环节。学生通过完成课后作业，巩固和消化课上所学知识，并通过联系形成技能。另外，对学生的课外作业进行创新设计，让学生在课后进行有创造性的活动，有助于提高学生创造性思维能力。对学生的作业进行创造性设计需要遵循以下几个原则：第一，创新作业要具有实践性，即由于学生个体差异，教师要依据学生的不同基础，提出不同的要求，减少学生的挫折感。第二，创新作业要具有启发性。作业设计要能够激发学生的兴趣和想象力，能调动学生积极主动去思考和探究，尽可能发掘学生的创新思维能力。第三，创新作业要具有一定的挑战性，即创新作业没有标准答案，学生考虑问题的角度不同，理解不同，作业情况也就不同。这样的作业会使学生的学习生动、有趣。
总之，语文教学中蕴含着丰富的创新教育因素，只要我们语文教师找到突破口和结合点，把语文教学和创造性思维训练紧密结合起来，采用一系列创造性的教学方法，有计划、有目的地将创新教育渗透到教学过程中，学生就会对学习产生强烈的学习兴趣，使语文课堂焕发出应有的活力，从而将学生培养成21世纪的创新型人才。