论文部分内容阅读
[摘 要]交通工程专业是以解决复杂交通系统问题为目标的专业，其专业涉及多学科的交叉与融合。国内外大多数工科院校均开设有交通工程专业或方向，且各院校的培养模式不尽相同。通过对比分析国内外8所高等院校交通工程专业培养模式的差异性，可为不同院校制订其交通工程专业的培养模式提供参考。
[关键词]交通工程;培养模式;对比分析
[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）05-0049-03
交通工程是一门以解决复杂交通系统问题为主的专业，其专业领域涉及工程、教育、法规、环境和能源等，包括了多个学科的交叉与融合，因此也被称作“5E”学科[1]，其重点在于培养具备解决交通工程相关实际问题能力的人才[2]。目前，国内共有100多所高等院校开设了交通工程专业[3]，其中部分院校将交通工程专业设置在土木学院，部分院校则设置在独立的交通学院（如同济大学、东南大学、北京交通大学等）;而欧美国家的大部分高等院校则是将交通工程专业设立在土木学院。本文调研了4个不同国家8所高等院校：伊利诺伊大学香槟分校（University of Illinois at Urbana-Champaign）、华盛顿大学（University of Washington）、莫纳什大学（Monash University）、伦敦帝国理工学院（Imperial College London）、 同济大学、北京交通大学、东南大学、西南交通大学交通工程专业的培养模式，分析不同院校之间交通工程培养模式的异同，为不同院校交通工程专业培养模式的制订提供了参考。
一、培养目标
培养目标是高等院校对人才培养在能力和素养方面提出的理想预期[4]，同时也是制订各类培养计划的重要依据。表1汇总了调研的8所高等院校交通工程专业的培养目标，为便于比较，本文提取了这8所高等院校交通工程专业培养目标中的关键词。通过对比关键词可以发现，欧美国家高等院校的交通工程对专业技能以及综合素质的培养等方面较为重视，澳洲高校的交通工程专业比较注重培养学生对未来交通领域的探索能力，亚洲高校的交通工程则比较注重培养学生的专业基础、国际视野以及终身学习的能力等。
综合国内外高等院校交通工程专业的培养目标可以发现，交通工程对专业技能、社会服务、未来发展、终身学习以及国际视野等五个方面能力的培养比较重视，如图1所示。
二、课程设计
为进一步探究国内外交通工程专业的培养模式，本文对8所调研高等院校交通工程专业的本科课程设置进行调研，进而分析其课程设置与培养目标的契合度。8所高等院校交通工程专业课程设置如表2所示。
通过对比国内外高校交通工程专业的课程可以发现，海外高校本科交通课程相对较少，这主要是由于海外高校的交通工程专业隶属土木工程学院，本科阶段属于“泛土木”的性质[5]，学生仅需对交通工程有基本的认识即可。而国内高校由于交通工程设置独立院校，其培养的学生未来将主要从事道路、铁路、航空等交通相关行业[1]，因此，其课程设置则重点围绕交通相关领域展开。
三、毕业要求
为了更加全面地了解国内外交通工程专业培养模式的差别，本文还对8所调研高校交通工程专业的本科毕业要求进行比较，如表3所示。通过类比可以发现，国内外高校交通工程专业本科毕业学分要求差异较大，导致该差别的主要原因是各高校对选修课程的要求不尽相同。国外高校的选修课程在数据处理方法、自然科学、交通经济等方面较为关注，而国内高校的选修课程则比较注重交通工程专业相关知识以及专业技能等方面的培养。
四、结语与展望
本文分析了国内外8所高等院校交通工程专业的培养目标、课程设置以及毕业要求方面的差异。通过对比可以发现，交通工程专业的培养目标在所调研的高等院校中较为类似，大致包括专业技能、社会服务、未来发展、终身学习以及国际视野五个方面;在课程设置方面，国外高校交通工程专业课程设置相对较少，选修课程设置较为丰富;国内高校交通工程专业课程设置比较全面，选修课设置则更加注重相关领域知识面的拓展。在毕业要求方面，国内外差别较大，这主要是由于各高等院校对选修课的设置差异性较大所致。
交通工程专业的发展必然涉及交通、管理、信息、载运工具、土木、材料等学科间的交叉融合，随着未来科技在交通领域的不断应用，交通工程专业的培养模式可以更加多元化和多样化。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 朱曉海，李娅莉. 高校交通工程专业培养特色与课程设置分析[J]. 大学教育，2015（4）： 68-69.
[2] 冯天军，梁春岩，张云龙. 新工科背景下交通工程专业创新人才培养模式的研究与实践[J].高教学刊，2019（24）： 40-42+45.
[3] 程琳，王炜，过秀成. 交通工程专业人才培养模式研究[J]. 高教发展与评估，2006（2）：58-61.
[4] 白玉.交通工程专业本科课程体系设计实践[J]. 教育教学论坛，2019（6）：133-137.
[5] 徐学才，梁正，罗湘建. 国内外高校交通运输类本科教学模式刍议：以美国UNLV、香港HKU与内地HUST为例[J]. 大学教育，2018（3）： 171-175.
[责任编辑：刘凤华]
[关键词]交通工程;培养模式;对比分析
[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）05-0049-03
交通工程是一门以解决复杂交通系统问题为主的专业，其专业领域涉及工程、教育、法规、环境和能源等，包括了多个学科的交叉与融合，因此也被称作“5E”学科[1]，其重点在于培养具备解决交通工程相关实际问题能力的人才[2]。目前，国内共有100多所高等院校开设了交通工程专业[3]，其中部分院校将交通工程专业设置在土木学院，部分院校则设置在独立的交通学院（如同济大学、东南大学、北京交通大学等）;而欧美国家的大部分高等院校则是将交通工程专业设立在土木学院。本文调研了4个不同国家8所高等院校：伊利诺伊大学香槟分校（University of Illinois at Urbana-Champaign）、华盛顿大学（University of Washington）、莫纳什大学（Monash University）、伦敦帝国理工学院（Imperial College London）、 同济大学、北京交通大学、东南大学、西南交通大学交通工程专业的培养模式，分析不同院校之间交通工程培养模式的异同，为不同院校交通工程专业培养模式的制订提供了参考。
一、培养目标
培养目标是高等院校对人才培养在能力和素养方面提出的理想预期[4]，同时也是制订各类培养计划的重要依据。表1汇总了调研的8所高等院校交通工程专业的培养目标，为便于比较，本文提取了这8所高等院校交通工程专业培养目标中的关键词。通过对比关键词可以发现，欧美国家高等院校的交通工程对专业技能以及综合素质的培养等方面较为重视，澳洲高校的交通工程专业比较注重培养学生对未来交通领域的探索能力，亚洲高校的交通工程则比较注重培养学生的专业基础、国际视野以及终身学习的能力等。
综合国内外高等院校交通工程专业的培养目标可以发现，交通工程对专业技能、社会服务、未来发展、终身学习以及国际视野等五个方面能力的培养比较重视，如图1所示。
二、课程设计
为进一步探究国内外交通工程专业的培养模式，本文对8所调研高等院校交通工程专业的本科课程设置进行调研，进而分析其课程设置与培养目标的契合度。8所高等院校交通工程专业课程设置如表2所示。
通过对比国内外高校交通工程专业的课程可以发现，海外高校本科交通课程相对较少，这主要是由于海外高校的交通工程专业隶属土木工程学院，本科阶段属于“泛土木”的性质[5]，学生仅需对交通工程有基本的认识即可。而国内高校由于交通工程设置独立院校，其培养的学生未来将主要从事道路、铁路、航空等交通相关行业[1]，因此，其课程设置则重点围绕交通相关领域展开。
三、毕业要求
为了更加全面地了解国内外交通工程专业培养模式的差别，本文还对8所调研高校交通工程专业的本科毕业要求进行比较，如表3所示。通过类比可以发现，国内外高校交通工程专业本科毕业学分要求差异较大，导致该差别的主要原因是各高校对选修课程的要求不尽相同。国外高校的选修课程在数据处理方法、自然科学、交通经济等方面较为关注，而国内高校的选修课程则比较注重交通工程专业相关知识以及专业技能等方面的培养。
四、结语与展望
本文分析了国内外8所高等院校交通工程专业的培养目标、课程设置以及毕业要求方面的差异。通过对比可以发现，交通工程专业的培养目标在所调研的高等院校中较为类似，大致包括专业技能、社会服务、未来发展、终身学习以及国际视野五个方面;在课程设置方面，国外高校交通工程专业课程设置相对较少，选修课程设置较为丰富;国内高校交通工程专业课程设置比较全面，选修课设置则更加注重相关领域知识面的拓展。在毕业要求方面，国内外差别较大，这主要是由于各高等院校对选修课的设置差异性较大所致。
交通工程专业的发展必然涉及交通、管理、信息、载运工具、土木、材料等学科间的交叉融合，随着未来科技在交通领域的不断应用，交通工程专业的培养模式可以更加多元化和多样化。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 朱曉海，李娅莉. 高校交通工程专业培养特色与课程设置分析[J]. 大学教育，2015（4）： 68-69.
[2] 冯天军，梁春岩，张云龙. 新工科背景下交通工程专业创新人才培养模式的研究与实践[J].高教学刊，2019（24）： 40-42+45.
[3] 程琳，王炜，过秀成. 交通工程专业人才培养模式研究[J]. 高教发展与评估，2006（2）：58-61.
[4] 白玉.交通工程专业本科课程体系设计实践[J]. 教育教学论坛，2019（6）：133-137.
[5] 徐学才，梁正，罗湘建. 国内外高校交通运输类本科教学模式刍议：以美国UNLV、香港HKU与内地HUST为例[J]. 大学教育，2018（3）： 171-175.
[责任编辑：刘凤华]