阅读是学生拓宽知识面、认识客观世界、提高语文综合素质的有效途径，也是学生提高收集信息、处理信息能力的有效途径，还是学生感受语文的人文精神，增进感悟和体验的重要途径。让学生广泛阅读，由读而知、而悟，是引领学生由浅入深、由感性到理性、由低级到高级的认识过程。
　　
　　一、兴趣是学生养成阅读习惯的前提
　　
　　在教学中，教师要想方设法激发学生的阅读兴趣，针对小学生的特点，教师可以采用以下常用的方式激发学生的学习兴趣，并使学生逐步养成阅读的习惯。
　　1.让学生读充满童趣的读物。对儿童而言，充满童趣的读物，远比充满知识的读物对他们更有吸引力。结合小学生喜欢听故事、看动画、玩小游戏等特点，教师可多介绍一些这方面的书籍供他们选读。如为了让学生养成阅读故事类书籍的习惯，我在每周三早读时，让学生轮流将自己读到的故事读给其他同学听。很多学生为了讲好故事，回家读了不少故事类的书籍，甚至有人迷上了故事书，迷上了讲故事。
　　2.让学生读贴近生活的读物。教师可以介绍一些蕴涵生活知识或处世道理的书籍让学生课外阅读。如《我要做个好孩子》、《生活小窍门》、《生活安全小知识》等与现实生活密切相关，学生读这些书籍会觉得对日常的生活很有帮助，从而自然而然地增强阅读的兴趣，并能逐步学以致用。
　　3.让学生读能促进学习的读物。教师可以结合教材的内容和学生存在的问题，推荐学生看一些与课堂所学知识有关的内容，以课外知识促进学生课内学习。教师在推荐这类书籍时，既要把握书籍的难度，又要控制推荐书籍的数量，让学生看得懂，看得完。
　　4.让学生读有益身心健康的读物。教师在向学生推荐读物时，要倡导学生读思想健康、有益身心发展的书。如可让学生多读《成语故事》、《我们爱科学》、《知识树》、《名人与伟人的成长历程》、《热爱祖国立志成才》等有思想性的书籍。
　　
　　二、方法是学生提高阅读能力的基础
　　
　　好的读书方法，可以让学生读得轻松，学得事半功倍。结合小学生的特点，在指导小学生读书时，教师应要求学生掌握以下方法：第一，居敬持志。所谓居敬持志，就是读书必须精神专一，全神贯注，还要有远大的志向，顽强的毅力。第二，循序渐进。如果是读多种书，应遵循由易到难的原则；如果是读同一本书，应该先弄懂前面的内容，再读后面的内容。这样，从易到难，从浅到深，由表及里，才能使学生不断提升自我。第三，切己体察。必须联系自己，联系实际，将学到的理论转化为行动。第四，熟读精思。读书未必要字斟句酌，处处琢磨，但对于关键地方必须读熟读透，多思考，勤推敲。当然，教师还应让学生掌握边读书边做笔记，摘记重要内容，标记疑惑点，整理提纲等方法，让学生把拓展知识面、掌握阅读方法与提高阅读能力有机结合起来，在阅读中潜心体会语言的内涵，提高阅读的能力。
　　
　　三、感悟是学生阅读积累的结果
　　
　　当前的语文课堂中，教师能注意激发学生的学习兴趣，使学生爱学习；学生能自主选择学习内容、学习方式，学得主动；教学能够延伸到课外。如教学《游园不值》时教师让学生想象自己就是诗人，站在园内吟诵这首诗，以其他的景物为内容创造性地改写最后一行诗。这样丰富的教学情景最大限度地激发了学生的学习动机。想象“园内景象”为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，一串串美妙生动的词语，一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了诗中情境，自然而然地体会到了诗中感情，领略到诗文中“空白”的艺术魅力，深层次地诱发了学生的审美体验。创造性地改写最后一行诗，既是对学生“仿写古诗文”训练，也是对学生前面想象的概括、升华。有的学生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。让学生表演《游园不值》的故事情节，使学生对全诗又一次加深理解，学生用他们的动作、表情、神态演绎了一段鲜活的故事，也是在表明自己对这首诗的理解，一举一动皆是创造，举手投足皆蕴涵感情，跨越了遥远的时空界限，真正做到了读者与诗人的心灵沟通。学生学得开心、轻松，不知不觉中创造性想象得到了发展。
　　
　　(责编　夏　天)